我發(fā)明他們是一群要以聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)拼字的兒童，我問(wèn)：“你怎么拼貓（cat）
這個(gè)字？”他們向內(nèi)尋找，眼睛朝下然后左轉(zhuǎn)。我問(wèn)他們?cè)趺醋�，他們說(shuō)：“把字發(fā)出聲音，”因?yàn)槔蠋熃趟麄円鶕?jù)語(yǔ)音來(lái)拼字。其實(shí)你甚至無(wú)法根據(jù)語(yǔ)音拼出“語(yǔ)音字”（phonetiex）!
在坐的有沒(méi)有人擅于拼字？曾經(jīng)贏過(guò)拼字大賽的人？你如何拼“現(xiàn)象”（phenomena）?
女士：我讀出來(lái)。
她看見(jiàn)，讀出來(lái)。好，當(dāng)你觀想phenomena時(shí)，你多少知道那是正確的拼法，現(xiàn)在，我要你改變一下，把“ph”變成“f”，然后告訴我你看到什么變更沒(méi)有？
女士：那就不是一個(gè)字了,NLP。
不是一個(gè)字。你怎么知道不是一個(gè)字？你教訓(xùn)到什么？
女士：在我看的時(shí)候，所有的字都零零落落不成形狀。
字母一個(gè)一個(gè)掉下來(lái)，散落？
女士：不錯(cuò)，有點(diǎn)含混不清，而后不見(jiàn)了。
你拼字有兩個(gè)步驟，第一步要先看到字，第二步是經(jīng)過(guò)一套程序去測(cè)驗(yàn)其準(zhǔn)確性。我來(lái)嘗嘗你別的，你能看到捕獵“caught”這個(gè)字嗎？OK，先不要理他/它，當(dāng)初你把“au”改成“eu”，告知我變成什么?
女士：它變成“cute”，拼法會(huì)改變。
有沒(méi)有人就近看到她的反映，她怎么樣？我方才說(shuō)把“au”變成"eu"，而她的肩膀往前隆起，頭往后仰而且縮了一下，在她軀體的中線，她的感到轉(zhuǎn)變了。無(wú)論咱們應(yīng)用什么語(yǔ)言，在什么國(guó)度，不論什么語(yǔ)言，善于拼字的人都有一模一他們說(shuō)：“把字發(fā)出聲音，”由于老師教他們要依據(jù)語(yǔ)音來(lái)拼字。實(shí)在你甚至無(wú)奈根據(jù)語(yǔ)音拼出“語(yǔ)音字”（phonetiex）!在坐的有不人擅于拼字？曾經(jīng)贏過(guò)拼字大賽的人？你如何拼“景象”（phenomena）?
女士：我讀出來(lái)。
她看見(jiàn)，讀出來(lái)。好，當(dāng)你觀想phenomena時(shí)，你多少知道那是正確的拼法，現(xiàn)在，我要你改變一下，把“ph”變成“f”，然后告訴我你看到什么變化沒(méi)有？
女士：那就不是一個(gè)字了。
不是一個(gè)字。你怎么知道不是一個(gè)字？你經(jīng)驗(yàn)到什么？
女士：在我看的時(shí)候，所有的字都零零落落不成外形。
字母一個(gè)一個(gè)掉下來(lái)，散落？
女士：不錯(cuò)，有點(diǎn)隱約不清，然后不見(jiàn)了。
你拼字有兩個(gè)步驟，第一步要先看到字，第二步是經(jīng)由一套程序去檢修其正確性。我來(lái)試試你別的，你能看到捕獵“caught”這個(gè)字嗎？OK，先不要理他/它，現(xiàn)在你把“au”改成“eu”，告訴我變成什么?
女士：它變成“cute”，拼法會(huì)改變。
有沒(méi)有人就近看到她的反響，她怎么樣？我剛才說(shuō)把“au”變成"eu"，而她的肩膀往前隆起，頭往后仰，而且縮了一下，在她軀體的中線，她的感覺(jué)改變了。不管我們使用什么語(yǔ)言，在什么國(guó)家，不管什么語(yǔ)言，擅長(zhǎng)拼字的人都有截然不同的策略運(yùn)用；他們先看到記憶中栩栩如生的字形，然后在中線以觸覺(jué)檢查要拼的那個(gè)字是否正確。而那些跟我們說(shuō)他拼字很蹩腳的人，完整沒(méi)有這套策略，有些人所以拼不好，是因?yàn)樗瓤春杖坏淖中�，然后以�?tīng)覺(jué)檢討正確與否；有的則是先組合視覺(jué)影像，然后自在設(shè)想拼出字形。知道有這種差別，接下來(lái)我們不禁要問(wèn)：“既然如此，為什么有些兒童學(xué)習(xí)拼字是視覺(jué)起，觸覺(jué)終，而其它的兒童卻用別的方法呢？”對(duì)我來(lái)說(shuō)，與其這么問(wèn)，倒不如這么問(wèn)來(lái)的有意思：“你如何教一個(gè)拼不好字的孩子，實(shí)用與優(yōu)良拼字者所慣性，相同的一套策略那？”你這么做只有空費(fèi)工夫，假如你用一套合適的程序去教誨他們，而不是根據(jù)內(nèi)容的話，他們天然就能學(xué)會(huì)。
男士：那么成年人呢？你教成年人嗎？
不行，毫無(wú)指望。（全場(chǎng)笑）當(dāng)然可以，讓我稍后換個(gè)方式解釋，在座的有多少人清晰知道自己是以視覺(jué)為主的？有多少人看到？有多少人感覺(jué)他們確實(shí)是觸覺(jué)型的人？是誰(shuí)跟他們說(shuō)，他們是聽(tīng)覺(jué)性的人？其實(shí)，你們所有的人，所有的時(shí)間都在做所有我們議論到的
事件。獨(dú)一的差異只是，這是一種龐雜的內(nèi)在進(jìn)程，而你所能知覺(jué)的是哪一局部，如斯罷了。所有的管道始終都在傳遞訊息，但去只有其中一部門(mén)可能為人所意識(shí)到。
像我們這種研究會(huì)，來(lái)加入的人老是在午餐時(shí)光出去休息，試著剖析他本人屬于什么型，好像他們只是一件物品，因而病理上都應(yīng)有個(gè)固定的屬性。人們只想試著把自己歸類，卻不想應(yīng)用這項(xiàng)資樣的策略運(yùn)用；他們先看到記憶中栩栩如生的字形，然后在中線以觸覺(jué)檢查要拼的那個(gè)字是否正確。而那些跟我們說(shuō)他拼字很蹩腳的人，完全沒(méi)有這套策略，有些人所以拼不好，是因?yàn)樗瓤歹r亮的字形，然后以聽(tīng)覺(jué)檢查正確與否；有的則是先組合視覺(jué)影像，然后自由想象拼出字形。知道有這種差別，接下來(lái)我們不禁要問(wèn)：“既然如此，為什么有
些兒童學(xué)習(xí)拼字是視覺(jué)起，觸覺(jué)終，而其它的兒童卻用別的方式呢？”對(duì)我來(lái)說(shuō)，與其這么問(wèn)，倒不如這么問(wèn)來(lái)的有意思：“你如何教一個(gè)拼不好字的孩子，適用與優(yōu)秀拼字者所慣性，相同的一套策略那？”你這么做只有白費(fèi)功夫，如果你用一套適合的程序去教導(dǎo)他們，而不是根據(jù)內(nèi)容的話，他們自然就能學(xué)會(huì)。
男士：那么成年人呢？你教成年人嗎？
不行，毫無(wú)指望。（全場(chǎng)笑）當(dāng)然能夠,針對(duì)墮胎的催眠引導(dǎo)，讓我稍后換個(gè)方式闡明，在座的有多少人明白知道自己是以視覺(jué)為主的？有多少人看到？有多少人感覺(jué)他們確切是觸覺(jué)型的人？是誰(shuí)跟他們說(shuō)，他們是聽(tīng)覺(jué)性的人？其實(shí)，你們所有的人，所有的時(shí)間都在做所有我們念叨到的
事情。唯一的差別只是，這是一種復(fù)雜的內(nèi)在過(guò)程，而你所能知覺(jué)的是哪一部分，如此而已。所有的管道一直都在傳遞訊息，但去只有其中一部分可以為人所意識(shí)到。像我們這種研討會(huì)，來(lái)參加的人總是在午餐時(shí)間出去休息，試著分析他自己屬于什么型，恍如他們只是一件物品，因此病理上都應(yīng)有個(gè)固定的屬性。人們只想試著把自己歸類，卻不想利用這項(xiàng)資訊去認(rèn)清他們還有其它多種抉擇。良多人會(huì)跑來(lái)找我，對(duì)我說(shuō)：“我切實(shí)搞不懂這套表象的玩意，因?yàn)槲掖_實(shí)看到我自己是一個(gè)很感覺(jué)型的人。”如果你細(xì)心想想，這是很有意思的表達(dá)方式，我已經(jīng)聽(tīng)過(guò)不下一百五十次了，有多少人今天早上就已經(jīng)聽(tīng)過(guò)的？與其去想你是視覺(jué)型、觸覺(jué)型或聽(tīng)覺(jué)型，還不如看你哪一方面最拿手，把你已經(jīng)發(fā)展的很好，磨得很熟練的那套系統(tǒng)做一番表白。然后你懂得，可以用同樣這套系統(tǒng)，花一點(diǎn)時(shí)間和精神去發(fā)展其它系統(tǒng)，而到達(dá)同樣洗煉、熟練和創(chuàng)意的后果。凡標(biāo)簽都有陷阱，而你想養(yǎng)成一種固定的習(xí)慣，最沒(méi)有用的方式就是給他貼標(biāo)簽,第七類型與第八類型。你可以按照事實(shí)，注意到你大多數(shù)的行為若是屬于X類，那么你就要讓你自己開(kāi)端去磨難Y類和Z類�，F(xiàn)在我還要提示你注意另外一件事，在心理醫(yī)治里面，菲洛伊德最愛(ài)好用的一項(xiàng)技能，也是大多數(shù)心理分析師司空見(jiàn)慣，常常適用的一種假設(shè)行為，那就是大家都知道的內(nèi)省現(xiàn)象。內(nèi)省是，你學(xué)到一種行動(dòng)模式，加以運(yùn)用到自己身上。我要忠告各位的是，不要用在我們所提供給你的這些資料上，因?yàn)槟銜?huì)掉入一種輪回里。例如說(shuō)，你們當(dāng)中有多少人能容易地觀看出來(lái)，如果他們不以觀想為辦法時(shí)，他們會(huì)變成什么樣子？。。。。如果你這么做，你會(huì)搞的昏頭轉(zhuǎn)向，你們有多少人在做這個(gè)訓(xùn)練時(shí)，會(huì)留神到自己眼睛高低挪動(dòng)的感覺(jué)？這就是一個(gè)內(nèi)省的例子，在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中你對(duì)自己這么做是貌似有用的，這些方法重要是為外視而非為內(nèi)省，是一種感官經(jīng)驗(yàn)，為了察看別人而用，如果用在自己身上，只會(huì)徒增困擾而已。
男士：在其它文明里，這種解讀線索的模式他們能利用得多好？
我們知道，只有一個(gè)民族,用催眠術(shù)治悶悶不樂(lè)，西班牙北部庇里牛斯山區(qū)的Basques人，他們的組織特別跟別人不一樣，他們有許多不尋常的模式，遺傳因素大于文化因素。其它我們?nèi)ミ^(guò)的地方——美洲、歐洲、非洲——大多數(shù)的人都使用相同的模式。這也許是一種神經(jīng)病理學(xué)上的傾向，使我們這物種容易建破這類神經(jīng)系統(tǒng)。
女士：雙手都能靈巧運(yùn)用的人有什么不同的模式嗎？
我們跟我們所供給給你的結(jié)論不太相同，有更多變異，例如，有些雙手熟練的人運(yùn)用視覺(jué)時(shí)和單手的人左右顛倒，而聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的使用卻一致。反之亦然。我真正感到興趣的是，在我們的文化里，“天才型”的左撇子和雙手純熟者，其比例高于正常正常人。一個(gè)腦部組織跟一般不同的人，自然會(huì)有不同的抒發(fā)方式，讓其它正常人感到詫異和驚訝，既然他們的腦部組織異于常人，他們天生就具備一些能力，那是慣用右手，“組織正常”的人自然不會(huì)有的。
女士：你先前提到，拼字能力差的小孩是因?yàn)檫m用聽(tīng)覺(jué)，你可以教他們?nèi)绾斡靡曈X(jué)來(lái)做，而現(xiàn)在你卻談到聽(tīng)覺(jué)型和雙手靈活型的人有不同的能力，使他顯得異乎尋常。我疑惑是不是值得糟蹋精力，讓那些孩子去學(xué)習(xí)在別人做起來(lái)比較容易的事——如果你是取代他們能做的是而已。如果我教一個(gè)孩子去學(xué)習(xí)容易拼字，我不會(huì)以新方式取代他原己身上，只會(huì)徒增困擾而已。
男士：在其它文化里，這種解讀線索的模式他們能運(yùn)用得多好？
我們曉得，只有一個(gè)民族，西班牙北部庇里牛斯山區(qū)的Basques人，他們的組織特殊跟別人不一樣，他們有很多不尋常的模式，遺傳因素大于文化因素。其它我們?nèi)ミ^(guò)的處所——美洲、歐洲、非洲——大多數(shù)的人都使用雷同的模式。這興許是一種神經(jīng)病理學(xué)上的偏向，使我們這物種輕易樹(shù)立這類神經(jīng)體系。
女士：雙手都能機(jī)動(dòng)應(yīng)用的人有什么不同的模式嗎？
我們跟我們所提供應(yīng)你的論斷不太相同，有更多變異，例如，有些雙手純熟的人運(yùn)用視覺(jué)時(shí)和單手的人左右倒置，而聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的使用卻一致。反之亦然。我真正覺(jué)得興致的是，在我們的文化里，“蠢才型”的左撇子和雙手純熟者，其比例高于個(gè)別正常人。一個(gè)腦部組織跟普通不同的人，天然會(huì)有不同的表白方式，讓其它正凡人感到驚訝跟驚疑，既然他們的腦部組織異于常人，他們生成就存在一些才能，那是習(xí)用右手，“組織畸形”的人做作不會(huì)有的。
女士：你先條件到，拼字能力差的小孩是因?yàn)檫m用聽(tīng)覺(jué)，你可以教他們?nèi)绾斡靡曈X(jué)來(lái)做，而現(xiàn)在你卻談到聽(tīng)覺(jué)型和雙手靈活型的人有不同的能力，使他顯得不同凡響。我猜忌是不是值得揮霍精力，讓那些孩子去學(xué)習(xí)在別人做起來(lái)比擬容易的事——如果你是代替他
們能做的是而已。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/nlp/25721.html
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