2013北京海淀高三一模語文試卷解析
分析包含每道題目難度及每個選項及簡答題目的做題策略，作文的思路點撥等。
1、命題思路點撥
【選擇】 C
【預(yù)計難度】 0.5
【題目陷阱】
A選項——可以根據(jù)按照國老師在新東方高考沖刺班講解過的漢語中正性原則推斷，“珠聯(lián)璧合”正確而“珠連璧合”不正確，因為這樣的四字詞可以被拆分為“珠——璧”、“聯(lián)——合”，對應(yīng)位置詞性相同，詞義相關(guān)。也就是“聯(lián)”——“合”都是動詞，意思也差不多。以此，我們看A選項中的“怨天由人”，當(dāng)你判斷不清的時候，可以觀察，對應(yīng)位置的“天——人”、“怨——由”，顯然，“天——人”搭配合理，都是名詞，意思相關(guān);而“怨——由”這一組，“怨”顯然是動詞埋怨，由卻不是動詞，這樣，即使你不知道這個詞的意思，也大致可以推定，其寫法是錯誤的。
B選項——道理同上，根據(jù)漢語中正性原則，“沉緬”一詞的寫法值得質(zhì)疑。考生可以將“緬”字從這個詞中提出重新組詞來看，比如“緬懷”。再觀察兩個字在寫法上的不同，既然“沉緬”的意思是沉浸在某件事物種，那么怎么可能用緬懷的“緬”，最終得出正確寫法“沉湎”。
D選項——這是本題干擾性選項。“剽悍”一詞的讀音標(biāo)注是錯誤的，命題人這種命題技巧其實早就已經(jīng)不新鮮，但還是蒙騙了很多考生。大家知道，其實還有一詞“彪悍”的讀音是biāohàn，而“剽悍”的意思又與“彪悍”相似，容易造成比較大的混淆。實際上，剽悍的讀音是piāo hàn 。
【擴展學(xué)習(xí) 】
事實上，此類字音字形題目的考法多樣，考生一定在考前努力盡可能多地接觸不同的問法。對于此類問題的解決可以參照新東方官方網(wǎng)站上國老師給大家詳細總結(jié)的必備字音字形，但需要注意背誦方法。首先抽取一天時間，從頭至尾看下面的所有資料(包括字音字形)，一天就足夠。準(zhǔn)備一只紅筆，一個本子。只要碰到你不認(rèn)識的字音字形或搞不準(zhǔn)的字音字形就用紅筆劃線，你會發(fā)現(xiàn)其中有80%左右是你能夠理解和認(rèn)識的，那么剩余的20%左右就是你需要記誦的，將那個字音字形抄在本子上，之后不斷看本子上的那些字音字形，看第二次的時候仍然用紅筆在看了第二次仍然記不住的意思的字音字形下劃線，這是你最需要記的，第三次則是將第二次劃紅線的字音字形再看一次，再次劃下那些仍然記不住的字音字形，以此類推，你會發(fā)現(xiàn)你需要記得越來越少，最后終于完成拿下這部分的背誦。靜心給自己一點時間，你可以的。不要相信任何所謂答題大法或技巧，做題有策略，但不是此類題目。
2、命題思路點撥
【預(yù)計難度】 0.5
【選擇】B(耳提面命：多形容懇切地教導(dǎo))
【題目陷阱】
A選項——干擾性非常強的選項，是大部分考生容易錯選的。“南轅北轍”的大致意思看上去似乎與整個句子所說內(nèi)容相符;但問題在于“南轅北轍”這個成語本身實際上所指的是一個人做事，向往南方去，卻把車轍轉(zhuǎn)向北方，越走越遠。考生對這個成語本身的意思不會陌生，但容易忽略，這個成語在本質(zhì)上批判的是一個人做事的不周全;但在具體的語境中，卻被說成了“如果對方的想法與自己的南轅北轍”，即使把南轅北轍由描述一個人變?yōu)閮蓚�人之間的差異，這種細微的篡改不容易被發(fā)現(xiàn)，因為與成語本身意思無關(guān)，卻與語境密切相關(guān)。類似伎倆，北京卷曾經(jīng)考過——“這個地方有五條大路通過，這是一夫當(dāng)關(guān)萬夫莫開啊”。
C選項——筆走龍蛇，考生只有具備基本中國文化常識，就可斷定“龍”在中國文化中為祥物，無論如何不可能是龍蛇這兩個意象來作為貶義。這樣，哪怕考生對該詞意思并不了然，也可迅速推動其味錯誤選項。事實上，筆走龍蛇是形容書法得漂亮。
D選項——考生仍可以根據(jù)成語意思進行合理推動，“蔚然成風(fēng)”中的“蔚然”，“蔚”顯然是郁郁蔥蔥、碧綠一片，依次至少可以推斷該詞在褒貶上是屬褒義的，這與該句的貶義內(nèi)涵相悖。
【擴展閱讀】
一般試卷中語文選擇題要求第二、第三道題目在難度上要加大。按照國老師在新東方高考沖刺班所講成語題目考查應(yīng)該由單純從對學(xué)生記憶能力的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生實際分析能力的考察。所以要求命題者在選擇成語抽查時，盡量選擇那些難度適中且在日常生活中較常用者，好的命題者尤其反對在命題時選擇那些偏怪的成語，這實際上是命題水平低的表現(xiàn)。因此，成語的命題應(yīng)該從為題目設(shè)置合理的語境(文本環(huán)靜)著手。增加難度的干擾方式有：1、加長考生的閱讀時間，拉長句子長度。比如這個句子“越來越多地人對微博這一新鮮事物趨之若鶩，這既帶來了人們交流個體思想的便利;同時也為一些人肆無忌憚地在網(wǎng)絡(luò)上傷害別人提供了某些便利。”其中“越來越多地人對微博這一新鮮事物趨之若鶩 ”已經(jīng)完全足夠?qū)W生解題，無需再讀后者2、有意將干擾性選項設(shè)置成與成語本身含義和語境同時密切相關(guān)的不宜識別的干擾項。比如這個句子“聽了那位老師關(guān)于“大愛”的深刻解釋后，面對街邊那些需要幫助的人時，學(xué)生們中置若罔聞的旁觀者少了，慷慨解囊的多了”。“置若罔聞”實際上是說聽了以后仍然不給予理睬，但命題者有意將題目核心放在這個成語后面的“旁觀者”上，因此該項的錯誤是置若罔聞本身不能與旁觀者這個發(fā)出視覺動作的內(nèi)容搭配的問題。關(guān)于成語的具體背誦方法，參見國老師在新東方官網(wǎng)發(fā)布的一天搞定成語背誦。但同學(xué)們?nèi)匀恍枰獏⒄涨懊胬蠋熣f的命題人設(shè)題方式。傳統(tǒng)考察成語的方式一般為成語褒貶、成語使用對象、成語本身含義等，我本人之前命題也一般讓三個錯誤選項分別錯在成語褒貶、使用對象以及本身含義等三方面。但現(xiàn)在命題老師更注重對學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力的考察，因此關(guān)注加點成語的上下文語境就成為更加重要的解題方法，建議考生在做題時適當(dāng)結(jié)合病句的基本錯誤去重新審視成語題目，這樣可能很多之前并不真正理解的成語題就可以一下子解決掉了;尤其注意的是成語與其上下文的搭配不當(dāng)，這是現(xiàn)在命題的一個趨勢。
3、命題思路點撥
【選擇】C
【預(yù)計難度】0.6
【題目陷阱】
A——“今年本市將以抓住《國民休閑計劃》的出臺為契機”，縮句——“以抓住出臺為契機”——哪怕從語感角度都是有錯誤的;而按照國老師在新東方高考沖刺班所講，如果還記得國老師可上反復(fù)講解的以詞性判定病句的理路，似乎問題就更說的清楚——“以”是介詞，介詞后面只能搭配一個名詞性質(zhì)的東西，而現(xiàn)在卻搭配了一個動詞短語“抓住出臺”，這在語法上也是說不通的。
B——“我國每年因商品過度包裝造成價值高達4000億的廢棄物”，縮句——“造成廢棄物”，顯然，造成的只能是某種局面，而不可能是具體的東西，這個選項錯誤處也在搭配不當(dāng)，但不是詞性間的搭配問題，而是語義間的搭配問題。
D——“李安指導(dǎo)的電影《少年派的奇幻漂流》在全球熱映，其同名小說也備受關(guān)注，它驚險的情節(jié)和奇特的想象給人留下了極為深刻的印象”。從句法分析的角度，最后一個分句“它驚險的情節(jié)和奇特的想象給人留下了極為深刻的印象”中“它”究竟指代的是前面的電影還是同名小說，這種低級錯誤可以被稱之為“指代不清”。這套題目的病句沒有之前想象的那樣難。
【擴展學(xué)習(xí)】
病句題的難度一般在0.35—0.45之間較為合適，并且需要有較好的區(qū)分度，這是保證基礎(chǔ)知識部分前五道題整體命題質(zhì)量的關(guān)鍵。在設(shè)置干擾選項的時侯，盡量避免那些特別明顯的常識性錯誤出現(xiàn)，比如一般來說多重定語、多重狀語、數(shù)量詞用法、雙重否定等學(xué)生經(jīng)過多年訓(xùn)練已經(jīng)爛熟于心或憑借語言感覺即可直接判斷出的病句是不宜出題的。比較容易的加強題目難度的方法是：1、通過添加關(guān)聯(lián)詞將句子拉長，并在拉長后句子的后半部分設(shè)置語病;在設(shè)置搭配不當(dāng)?shù)臅r候，盡量拉長兩個互相搭配的詞語之間的距離，讓那些僅僅憑借語感的學(xué)生無法一次性判斷出答案，比如這個句子“3??15晚會上的這段視頻再現(xiàn)了三里屯附近一家麥當(dāng)勞餐廳的工作人員是如何將掉在地上的牛肉餅重新?lián)炱饋聿⒆罱K做成漢堡賣給消費者的”。這里，“這段視頻再現(xiàn)”關(guān)鍵詞是“再現(xiàn)”，與之搭配的應(yīng)該是再現(xiàn)某某情景，但命題人有意將再現(xiàn)某某情景之間加入大量內(nèi)容，并進而將情景刪掉，這容易讓學(xué)生無法迅速判斷出答案。2、句式雜糅在題目質(zhì)量較好時容易成為最具干擾性的選項，比如這個句子“根據(jù)意大利法律規(guī)定，貝盧斯科尼在總理任期內(nèi)不能擔(dān)任俱樂部主席，否則他就有可能做有違公眾利益的行為”。表面上看是“做”和“行為”不搭配，實際上是句式的混亂雜糅，可以表述為：否則他的行為就可能有違公眾利益�；颍悍駝t他就有可能做出有違公眾利益的事。3、必須有一個容易看出錯誤的非干擾性選項，否則題目可能過難，比如漢語介詞一般出現(xiàn)在句子(或分句)的開頭部分時，容易出現(xiàn)取消主語等問題。4、增加題目難度的另一個比較常用的方法是故意將正確的句子拉長，這樣也容易讓那些投機取巧的學(xué)生誤認(rèn)為這樣的句子肯定有問題。
4、命題思路點撥
【預(yù)計難度】 0.6
【選擇】 D
【題目陷阱】
一般推薦考生做這類題目采用觀察選項，按照國老師在新東方高考沖刺班所講，這里有一個“頭尾原則”，即先觀察開頭或結(jié)尾的句子填入什么。本題有四個空缺，通過觀察選項，可以發(fā)現(xiàn)結(jié)尾處的空缺相對容易判定答案。按照選項劃分，AB都是第2句作結(jié)尾，CD都是第1句作結(jié)尾，第四處空缺為“_____，輕度會聽覺遲鈍，中度以上就會耳聾。”顯然，其空缺處的下文談到了非常嚴(yán)重的對耳朵的危害，而第2句是“容易造成聽覺疲勞”，聽覺疲勞不太可能直接產(chǎn)生耳聾等結(jié)尾;第1句“會對耳膜造成傷害”，耳膜傷害才可能產(chǎn)生后面談到聽覺遲鈍甚至耳聾等問題。依次推斷，CD是備選選項。觀察CD，其差別在中間的2、4句位置。觀察“用手機耳機聽音樂，________，引起聽神經(jīng)異常興奮”。第2句是“容易造成聽覺疲勞”，第4句是“會對聽神經(jīng)的末梢產(chǎn)生刺激”。顯然，第4句“會對聽神經(jīng)末梢產(chǎn)生刺激”中出現(xiàn)了“聽神經(jīng)末梢”的話題，與后面的“引起聽神經(jīng)異常興奮”可以搭配。據(jù)此，推斷出正確答案D。
【擴展學(xué)習(xí)】從本質(zhì)上看，此類題目考察目的有二。第一，考察學(xué)生心理素質(zhì)，因此有必要在命題時將文段長度拉長，給人以繁雜之感，但選文內(nèi)容不宜選擇如社科類閱讀題一樣離學(xué)生生活較有距離的文段，以常見和使用為標(biāo)準(zhǔn)即可;第二，突出考察學(xué)生的基本邏輯思維能力，對語段的重新組織實際上從反面可以看出一個人在正常表述時的狀態(tài);能夠在平時按照正常邏輯較可靠地講清楚一段話的學(xué)生應(yīng)區(qū)別于那些在言語表達時基本邏輯混亂的學(xué)生，這樣的命題思路可以較好體現(xiàn)高考的選拔性原則。因此，命題此類題目時，除了有意加大文段長度制造閱讀障礙的同時，可以考慮在每個被打亂順序的小分句的設(shè)置上使用提示性較強的詞匯，給學(xué)生最大的邏輯提示。這有些類似于數(shù)學(xué)題目中的“巧解”。這樣本套題目就有了更大的區(qū)分度，將學(xué)生分成三類：第一類，邏輯能力差，需要逐句閱讀被打亂的小句子并花費大量時間思考整合者;第二類，有基本邏輯能力，但仍需要逐個句子閱讀后才可能做出判斷者，這需要花費較長時間;第三類，有較好邏輯能力，并能夠通過觀察選項組合特點迅速推知答案者，如果用巧解本題作答時間應(yīng)該不超過45秒。
5、命題思路點撥
【選擇】 A
【預(yù)計難度】0.6
【選擇】A
【題目陷阱】
這是考前國老師在新東方課堂強調(diào)最多的關(guān)于古體近體的區(qū)別題。近體，唐朝人對他們那個時代新近出現(xiàn)的詩歌類型的概念解釋。分成律詩(8個句子)和絕句(4句)兩種，要求嚴(yán)格的平仄和押韻;而與之相對的古體是則不要求嚴(yán)格的平仄押韻，在形式上也不一定對偶，同時句子數(shù)也不限定是4或8句，比如李白的《夢游天姥吟留別》、白居易的《長恨歌》、《琵琶行》、杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等都是古體。
【擴展學(xué)習(xí)】
文學(xué)常識的干擾性選項設(shè)置方法從易到難有1、作家國籍錯誤，比如歐亨利的國籍被改變成俄國，但難度較低;2、作家代表作品按照相似性原則 推寫一至兩個，好像應(yīng)該是作者寫的，但實際不然，具有較大迷惑性，比如 將曹植的《白馬篇》混入到曹操的代表作之中，看似合情合理，實則考察學(xué)生對知識細節(jié)的掌握程度。3、有意在答案選項中加入較多帶有數(shù)字性的信息，因為具體年代和時間段的記憶是個人記憶最薄弱的部分，加入這些干擾性因素會使題目迷惑性增大。比如“《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，收入自西周初年至春秋中葉五百多年的詩歌300余首，是我國現(xiàn)實主義文學(xué)的源頭。”這樣的選項，但一般來說，這些涉及到具體時間的文學(xué)常識不應(yīng)作為錯誤選項，僅作為考察學(xué)生基本心理素質(zhì)的干擾性選項，除非考察的時間非常重要。一般容易出現(xiàn)的設(shè)題點出了在上面命題意圖中提到的之外，對于學(xué)生來說，西方作家的國籍問題;中國古代作家的代表作問題都是容易設(shè)置錯誤點的地方，應(yīng)該引起大家的注意;同時一般涉及考察文學(xué)常識中的時間類型題目都不大可能出現(xiàn)錯誤，除非是常識性時間，考生在作答時不要被大量出現(xiàn)的時間嚇住。
二、文言文閱讀
莊氏二子字說
莊氏有二子，其伯曰文美，予字之曰德實;其仲曰文華，予字之曰德誠。且告之曰：文太美則飾，太華則浮。浮飾相與，敝之極也，今之時則然矣。夫智而用私，不如愚而用公，巧不如拙，辨不如訥，富不如貧，貴不如賤。欲文之美，莫若德之實;欲文之華，莫若德之誠。以文為文，莫若以質(zhì)為文。質(zhì)之所為生文者，無盡也。一日節(jié)縮，十日而贏。衣不鮮好，可以常服;食不甘珍，可以常飧，故曰“賁無色也”。賁為無色，非無色而后賁也。
吳在東南隅，古之僻壤。泰伯、仲雍之至也，予始怪之，而后知圣人之用心也。彼以圣賢之德，神明之胄，目睹中原文物之盛，秘而弗施，乃和于俗。若入裸國而顧解其衣，以其民含樸，而不可以漓之也。洎通上國，始失其故，奔潰放逸，莫之能止。文愈勝，偽愈滋，俗愈漓矣。
聞之長老言，洪武間，民不粱肉，閭閻無文采，女至笄而不飾，市不居異貨，宴客者不兼味，室無高垣，茅舍鄰比，強不暴弱。不及二百年，其存者有幾也?予少之時，所聞所見，今又不知其幾變也!大抵始于城市而后及于郊外，始于衣冠之家而后及于城市。人之有欲，何所底止?相夸相勝，莫知其已。負(fù)販之徒，道而遇華衣者，則目睨視，嘖嘖嘆不已。東鄰之子食美食，西鄰之子從其母而啼�；橐銎负�，酒食晏召，送往迎來，不問家之有無，曰：吾懼為人笑也。文之敝至于是乎?非獨吾吳，天下猶是也。
莊氏居吾里中，獨以樸素自好，務(wù)本力業(yè)，供役于縣，為王家良民。德實自樹立門戶，而德誠贅王氏，皆以敦厚為人所信愛，此殆流風(fēng)末俗所浸灌而未及者。其可不深自愛惜，以即其所謂實，而勿事于飾;求其所謂誠，而勿事于浮。禮失而求之野，吾猶有望也。
6、命題思路點撥
【預(yù)計難度】 0.8
【選擇】 C
【題目陷阱】整套題目在選文上與國老師在新東方?jīng)_刺班一�？记拜o導(dǎo)里講到的袁枚的《與薛壽漁書》在題目設(shè)計和中心上皆有非常相似之處，聽過課程的同學(xué)應(yīng)該不會陌生。本體表面上考察學(xué)生文言實詞積累，但實際上如果考生有比較好的語法基礎(chǔ)，這道題目是一眼就可以看出選項來的。“相夸相勝”一句顯然符合漢語中正性原則，即兩個“相”字對應(yīng);那么“夸——勝”就是對應(yīng)項，顯然，“夸”是動詞，如果這個說法成立，那么與之相對的“勝”至少在詞性上也應(yīng)該是動詞，但題目卻將其解釋成形容詞“美好”。也就是說，考生甚至可以在并不真正清楚“勝”的意思的情況下直接選出答案。對于選擇題來說，答案選出比什么都重要。當(dāng)然，考生也可以將該句在文中的位置找到，通過意合法推斷“夸”的意思。在原文中，其出現(xiàn)的位置是“人之有欲，何所底止?相夸相勝，莫知其已。”顯然這是貶義，是作者在對人們的無止盡的欲望進行抨擊、批判，那么“勝”無論如何也不可能是一個表示褒義的“美好”的意思。
7、命題思路點撥
【預(yù)計難度】 0.4
【選擇】 D(都表示“被)
【題目陷阱】
A選項——可以采用代入法直接得出答案。“莫若德之實”，由于“莫”后面跟的是“若”，而“若”的意思大家都知道是“像”、“如”，所以推斷“莫若”是“不像”、“不如”的意思。將其代入“莫之能止”，顯然，在“莫之能止”這個句子的語法構(gòu)成中，“能夠停止”是動詞，作謂語，如果這個句子要成立，“莫”只能是名詞，充當(dāng)主語，而其在充當(dāng)主語時只能翻譯成“沒有誰”，無法用之前的“不”代替。意思不同。
B選項——強干擾性選項。因為“也”的用法實在不好判斷。“質(zhì)之所為生文者無盡也”與“其存者有幾也”，兩個句子中的“也”都似乎與“者”字構(gòu)成關(guān)聯(lián)，這容易讓考生誤認(rèn)為兩者都是“者——也”句式。但仔細觀察后，我們發(fā)現(xiàn)第二個句子中的“者”在意思上并不是與后面的“也”構(gòu)成判斷句，而是與前面的“存”構(gòu)成一個詞組，表示留存下來的人或事，也就是說，后者不是“者——也”句式;而前者則確實是對質(zhì)樸可以產(chǎn)生形式的多樣化這個命題進行判斷，認(rèn)為這個命題是可以“無盡的”。前者的“也”在“者——也”句式中;后者的“也”實際上只是一個句子首尾的語氣詞，與“者”無關(guān)聯(lián)。用法不同。注意，本體表面考“也”但實際上考的是“者”與“也”的搭配。
C選項——關(guān)于“以”的用法。國老師在新東方春季沖刺課程中曾不止一次的舉過一些方便大家記憶的例子。“以”的記法。除去修飾之外及作動詞表示“以為”之外，在大型考試中，該字：1、國老師以三十歲的年齡獲獎。(以：在，因為三十歲不是一個人的資歷和憑借)2、國老師以英俊的面龐獲最佳男模獎。(憑借，英俊面龐是可憑借的)3、“以”還可等于“而”表并列或順承——夫夷以近，則游者眾。如果了解這點，那么本題兩個“以”雖然都是介詞，但卻有著完全不同的意思，第一個“以”顯然是表示因為;而將其代入第二個“以”中，“獨以樸素自豪“中的“以”則根據(jù)上下文內(nèi)容表示憑借、用。意思不同。
8、命題思路點撥
【預(yù)計難度】 0.65
【選擇】A
【題目陷阱】
本題考查學(xué)生的基本邏輯，實際上填入關(guān)聯(lián)詞的題目大多的錯誤選項皆為考生邏輯思維能力差。毫無疑問“一日節(jié)縮，十日而贏”中的“一日”和“十日”之間構(gòu)成的關(guān)系是一個有小及大的層遞關(guān)聯(lián)，而題目卻在兩者之間加入表示轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)的“然”，這一錯誤是基本邏輯適當(dāng)。
9、命題思路點撥
【預(yù)計難度】 0.7
【選擇】A
【題目陷阱】
本題類似于英語題的主旨題。就文章主旨來看，顯然是贊美樸實貶低浮華。原文中句子為“吳在東南隅，古之僻壤。泰伯、仲雍之至也，予始怪之，而后知圣人之用心也。彼以圣賢之德，神明之胄，目睹中原文物之盛，秘而弗施，乃和于俗。”根據(jù)文意，越是偏僻的地方越有可能保留那些質(zhì)樸的品質(zhì)，上面所引的原文實際上是一個長難句，考生不易理解，但是可以抓住重要信息，比如其中的“目睹中原文物之盛，秘而弗施，乃和于俗”，認(rèn)真理解，考生還是能看懂中原文化好，但兩人都沒有實施(中原文化)，卻應(yīng)和了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗這個意思。這與A所說兩人改變了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗正好相反。
10、文言文翻譯
①自從(這個地方)與中原各國交往，才失去它舊有的民風(fēng)。(2分)
②人有欲望，哪里是盡頭呢?(2分)
【文言文擴展學(xué)習(xí)】
文言文選文出處比較廣泛，按照常規(guī)要求以史傳類作品居多，少數(shù)時候可以出現(xiàn)先秦諸子文及其他如墓志銘、。選擇史傳類作品時，一般出處可以考慮《史記》、《漢書》、《后漢書》、《三國志》、《晉書》、《宋書》、《南齊書》、《梁書》、《陳書》、《魏書》(、《北齊書》、《周書》、《隋書》、《南史》、《北史》、《舊唐書》、《新唐書》、《舊五代史》(宋??薛居正等)、《新五代史》、《宋史》、《遼史》、《金史》、《元史》、《明史》。但從語言上講，《史記》和前后《漢書》等因時代原因稍顯古奧;元明史又稍顯淺易，因此南北史、新舊唐書、五代史以及宋史成為命題首選，難度適中，尤其寫人物的傳記常有正氣;而宋齊梁陳則陰氣偏重，很讓人想起魯迅關(guān)于中國歷史吃人的論斷。命題人在選擇材料上不可不仔細查考并應(yīng)具有相當(dāng)?shù)墓盼墓Φ�，但同時必須對整個文學(xué)史和中國文化(包括古代政治生態(tài)及歷朝歷代文氣)有所了解，不必讀全《二十四史》，但可以參考清代學(xué)者如錢大昕等人著作(比如《廿二史考異》)或選讀司馬光《資治通鑒》，都可對每個朝代文氣以及士人風(fēng)貌有自己的判斷，文言文選材不當(dāng)可能出現(xiàn)誤人子弟、貽害無窮的結(jié)果。另，為了增強命題人基本文化素養(yǎng)，可以選讀葛兆光《中國思想史論》對中國基本文化問題的轉(zhuǎn)換有大致了解，進一步希望有更深入研究者應(yīng)再閱讀汪暉《中國現(xiàn)代思想的起源》等書目。
考慮到目前中學(xué)生古文水平整體偏低，命題既要起到指揮棒的引導(dǎo)作用，同時也不宜在本部分考察過難的題目，應(yīng)在命題時著重考察學(xué)生基本古文能力(主要是詞語積累與語法)，著重強調(diào)對考生知識遷移能力的考察。第6小題一般是詞語解釋，不宜出現(xiàn)偏怪詞，盡量結(jié)合學(xué)生語法考察詞義是比較好的命題思路，比如本題實際上是考察名詞活用問題，偏重學(xué)生基礎(chǔ)能力，難度不大，但考得很扎實;第7題一般設(shè)置一道虛詞意義用法考察題，將選文與課本中的某些句子進行對比，最好體現(xiàn)知識遷移能力，還是強調(diào)對考生語法能力的考察。平時訓(xùn)練時，應(yīng)打破對語法教學(xué)的不屑，不能為了求得所謂的素質(zhì)教育或新課標(biāo)，讓學(xué)生連最基本的古文語法都不甚了解，傳統(tǒng)的文言虛詞教學(xué)應(yīng)該以比較扎實的方式進行，這十幾個虛詞，學(xué)生既應(yīng)該掌握其義項，同時又應(yīng)該了解其每個義項的例子并進行背誦，實際上文言實詞可以采用理解記憶的方法，在閱讀中這往往并不是真正的障礙，而文言虛詞實際上對一個人能否讀懂并進一步深入理解文言背后的思維問題也就是語言哲學(xué)問題十分關(guān)鍵，因此考生應(yīng)該在虛詞學(xué)習(xí)上更花些功夫，努力將文言語法(其實很多情況下與學(xué)生英語語法教學(xué)內(nèi)容有非常相似的地方)學(xué)好，這樣才能應(yīng)對此類試題。
三、古詩文
橫波亭為青口帥作
(金)元好問
孤亭突兀插飛流，氣壓元龍百尺樓。
萬里風(fēng)濤接瀛海，千年豪杰壯山丘。
疏星淡月魚龍夜，老木清霜鴻雁秋。
倚劍長歌一杯酒，浮云西北是神州。
注釋：1、本詩是為駐守金國青口要塞的老朋友所做，寫于金滅元之前。2、“元龍百尺樓”：元龍是指三國時期的的陳登，劉備贊他有文采武略，后用元龍百尺樓來指高峻。
11、命題思路點撥
【難度預(yù)計】0.6
【答案】B
【題目陷阱】
本題系考察學(xué)生知識遷移能力。本詩情感不難，“千呼萬喚始出來”，國老師任何一次課堂中對男人在南宋金、南宋元、金元、唐吐蕃、西漢匈奴、明清之間戰(zhàn)爭的預(yù)測讓所有聽過課程的同學(xué)不會覺得在理解詩歌上出現(xiàn)問題。觀察B項，“英雄無覓孫仲謀處”是考生平時背誦過的詩句，在情感是顯然是悲觀的，意思是再也沒有像孫仲謀那樣的英雄了，而原文卻是與其意思相反，強調(diào)千年來英雄輩出，意思相差太遠。本題中，如果考生對課本原文不熟悉，那么很可能就會出現(xiàn)錯誤。
12、命題思路點撥
【難度預(yù)計】0.5
【答案示例】
本題要點，實際上如果從內(nèi)容角度分析，要強調(diào)作者表達情感;從語言角度分析，要強調(diào)詩歌手法與風(fēng)格(如雄渾壯闊、豪放擴大、慷慨悲壯等術(shù)語)。考生可以從任何句子切入，下面依次講解詩句。詩的首聯(lián)和頷聯(lián)寫出了橫波亭的險要氣勢，抒發(fā)了重整河山、收復(fù)中原的豪邁氣概。“元龍”是三國時的陳元龍，“元龍百尺樓”，借指抒發(fā)壯懷的登臨處。頷聯(lián)點出宴會的時間，“魚龍夜”指秋日的夜晚，疏星淡月，老樹蕭條，清霜滿地，鴻雁鳴叫，秋氣肅殺。尾聯(lián)抒發(fā)詩人悲壯的情懷，遙望西北，神州大片土地處于蒙古軍的鐵蹄之下，“倚劍長歌”，是詩人寄希望于老朋友，希望他能重振軍威，收復(fù)失地�？忌鷱囊陨先魏谓嵌惹腥氪鸢妇艿玫綕M分。在作答上，學(xué)生應(yīng)該從對詩句的翻譯、加入詩歌風(fēng)格或手法、加入詩歌情感等角度全面作答。但需要注意的是，雖然很多學(xué)生知道要從上述三個角度答卷，仍常常出現(xiàn)失分問題，原因是具體細節(jié)掌握不夠扎實。比如關(guān)于手法問題，很多學(xué)生比較諳熟比喻、擬人、夸張、借代、用典等常規(guī)手法，但實際上按照考察頻率來看，這些年對古詩手法要求是逐漸提高的，出現(xiàn)最高的是借景抒情(寓情于景、情景交融)、對比、象征、虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、細描、正側(cè)面描寫結(jié)合等手法，而這些內(nèi)容很多考生是不清楚的。尤其是對比作為答案，歷年大量試卷都作為標(biāo)準(zhǔn)答案出現(xiàn)，應(yīng)該引起考生足夠的重視，而對比在給定答案時，為了照顧考生，一般會寫成對比(反襯、襯托)。
具體來看，給出考生兩個答案示例：
【示例1】：元好問這首詩“有豪放邁往之氣”。從內(nèi)容上看，全詩表現(xiàn)出強烈的愛國情懷。比如首聯(lián)和頷聯(lián)作者以橫波亭的孤高之勢、周圍山川的雄壯暗喻青口帥豪杰之豪情;尾聯(lián)寫倚劍高歌，慷慨豪飲，遙想浮云下的西北神州，都表現(xiàn)出勇往直前，收復(fù)故土的豪情壯志。
【示例2】：元好問這首詩“有豪放邁往之氣”。從語言上看，本詩遣詞用字不同凡響，給人強烈的視覺沖擊力。像首聯(lián)中的“插”“壓”等字把橫波亭下臨飛流的孤高之勢傳神地表現(xiàn)出來了。再如頷聯(lián)中的“萬里”“千年”分別從空間的廣闊與時間的久遠來表現(xiàn)景之壯觀與人之英武，字里行間表現(xiàn)出一種磅礴于胸的豪邁之情。
(評分要點：角度明確，1分;結(jié)合原詩進行具體分析，3分)
【古詩文擴展學(xué)習(xí)】
一般要求古詩文選擇題目無需特別難，考生可以借助選項中的正確內(nèi)容適當(dāng)理解詩歌，也實際上也是命題人對考生變相給出的福利。注意古詩文中的“反命題”策略很重要，像山水、田園、一般戰(zhàn)爭(邊塞)詩歌盡量少在高考類題目中出現(xiàn)，因為此類詩歌是從小學(xué)語文到初高中語文詩歌教學(xué)的核心所在，大部分學(xué)生對此諳熟，實在不具備好的區(qū)分度，也不利于高考指揮棒對學(xué)生古詩更高能力的指揮作用。漢語言文學(xué)之美，可能正是在古詩文特別是古詩這部分，選詩中有意用典的目的在于希望喚起學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校教學(xué)過程中對民族文化元典的重視，真正讓語文回歸文氣。語文功底的兩個基本構(gòu)成要素：一、實用性;二、文學(xué)性，前者在基礎(chǔ)知識有很好體現(xiàn)，而文學(xué)性則必須在閱讀部分體現(xiàn)出來。因此，反命題的意義重大，同樣著眼于戰(zhàn)爭，可能更為深入的考察具體戰(zhàn)爭時代的題目會更多一些比如南宋金、南宋元、金元、明清、唐吐蕃、西漢匈奴等設(shè)定具體歷史情境的考察形式會更多。同樣著眼于詩人個體情感，可能傷春悲秋、孤寂愁悶要比仕途失意更多。這也是在某種程度上策略性的命題方式。還有一種可資參考的命題方式則是選擇一些學(xué)生學(xué)習(xí)過程中較為常見的詩人、詞人，但有意繞開其常見的寫詩、作詞套路，比如李白，有意在考察中出現(xiàn)山水、思鄉(xiāng)之外的李白的詩歌(參見202019年北京、山東考卷，2018年江蘇考卷)，讓李白的象征詩出現(xiàn)在考試中。最后，還可以在詩歌體式上進行反命題，比如北京卷在考試中曾出現(xiàn)過考察《詩經(jīng)》中詩歌的情況(2019)也曾出現(xiàn)過考察不太常見的敘事詩(2011)等情況，這都是很好的命題思路。
12、命題思路點撥
【預(yù)計難度】0.7
【命題意圖 】此類題目易出，需注意這類文段盡量增強難度，最好選擇先秦時間段前后的文段。
【題目精解】
齊景公游于牛山之上，而北望齊，曰：“美 哉// 國 乎 /郁 郁 蓁 蓁 /使 古 無 死 者/ 則 寡 人 將 去 此 而 何 之 /俯 而 泣 沾 襟/ 國 子 高 子 曰/ 然 /臣 賴 君 之 賜/ 疏 食 惡 肉 可 得 而 食 也/ 駑 馬 柴 車 可 得 而 乘 也/ 且 猶 不 欲 死/ 況 君 乎!”又俯而泣。晏子曰：“樂哉!今日嬰之游也。見怯君一，而諛臣二，使古而無死者，則太公至今猶存，吾君方今將被蓑笠而立乎畎畝之中，惟事之恤，何暇念死乎!”
5分“/”為必斷處，對2處得1分，9個全對得5分。“//”為可斷可不斷處，此處斷對不得分，斷錯也不減分;錯誤的斷句，錯兩處扣1分
13、命題思路點撥
【預(yù)計難度】 0.8
【命題意圖】 參照2013北京考試說明語文部分對背誦詩歌的要求即可命題，無命題難度，不贅述。
【題目精解】
1、 一鼓作氣;三而竭
2、帶長劍兮挾秦弓;終剛強兮不可凌
3、悟已往之不諫;實迷途其未遠
4、哀吾生之須臾;挾飛仙以遨游
5、人空瘦;淚痕紅?鮫綃透
6、有鬼神掌著生死權(quán);只合把清濁分辨
(共8分。每空1分，有錯則該空不得分。學(xué)生如多寫，選前4道小題評分)
四、社科文閱讀
14、命題思路點撥
【預(yù)計難度】 0.7
【題目陷阱】C
比較高效的處理題目方法是每個選擇項的句子都切分成三個部分，這需要一點基本邏輯。以A為例“IF A 這是條件：《禮記??月令》和《漢書??貨殖列傳》(這是邏輯：都是表明是判斷邏輯)都是 C(C==結(jié)論)中國古人專門記載天時的重要文獻。”這樣，我們將原句拆分成三個組成部分：1、條件：《禮記》和《漢書》這兩部書;2、邏輯：對他們的判斷;3、結(jié)論：是記載天時的重要文獻。然后找到原文中的原句，依次對應(yīng)即可。
15、命題思路點撥
【預(yù)計難度】0.65
【題目陷阱】
本題是文章內(nèi)容題。仍然是考察基本邏輯，考生切忌不要按照很多人說的那樣找到原文中的原句然后看上下文。這種在高考考試中找上下文的簡單做法經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生漏答。從文本切分來看，文章的8個文段中，有6個文段涉及“天人合一”思想折射出的生態(tài)智慧問題;而7、8兩段開頭句已經(jīng)在邏輯上表面其要探討的是“敬天畏天”思想在政治文化生活中的應(yīng)用，與本題提問內(nèi)容無關(guān);如果考生比較有做題經(jīng)驗，會發(fā)現(xiàn)其實下面的16題正好給7、8段留下了答案空間，所以這兩道題實際上分工明確，15題考查學(xué)生對文段1—6的理解;16題考查學(xué)生對文段7—8的讀解。確定好答案位置，考生應(yīng)在相應(yīng)段落中進行概括或摘抄：原則是能用原文原詞盡量用原詞，少摘抄原句;如果原文內(nèi)容大多是抒情或描寫或舉例的句子，則需要適當(dāng)根據(jù)文章意思進行概括。第一段：找到句子——人們認(rèn)為“人類與自然合為一體“;第二段，找到句子：”人類不能違反自然的運行規(guī)律，應(yīng)該順應(yīng)天時“;第三段、第四段沒有明確的說明，分別舉例兩個古文獻中的例子，所以要進行概括——“按照動植物生長規(guī)律加以采獲”，對自然取之有度。由于五六兩段是總結(jié)段，所以答案重復(fù)不必再找。
這樣寫好的答案雖然不可能與參考答案完全相同，但由于根據(jù)邏輯判定了答案位置并盡量搜集到了能找到的全部答案，所以不會離最終答案太遠，會是一個高分。
【參考答案】本題參考答案為：人與自然合為一體，人不能凌駕于自然之上(1分);人不能違反自然的運行規(guī)律，要順應(yīng)天時(2分);對自然要取之有度，不能恣意妄為。(2分) 16、命題思路點撥
【預(yù)計難度】0.65
【題目陷阱】
處理方法基本與上題相似，考生依靠基本邏輯，應(yīng)將最終答案視為結(jié)論，而題干本身即是給定條件，要充分研究好條件再進行結(jié)論搜索。本題題干條件有兩個——條件一：古人的舉措;第二，對當(dāng)代中國啟示。將第7段分成若干個小句子，諸句排除。第二句“如儒家的禮制規(guī)定、飲食、輿服、宮室、車旗等須要有度有制，不得逾越”——由此，抽離出“儒家的禮制規(guī)則所產(chǎn)生的有度有制、不得逾越規(guī)則的理念對我們今天有借鑒意義”這個答案。第四句“追求奢侈、鋪張浪費的行為，會受到輿論譴責(zé)和歷法懲處”，這句話甚至可以直接用作答案;五六七三句完全是舉例子說明唐代皇上對過度奢侈的懲罰措施，需要考生自己概括——即要有嚴(yán)格的懲罰措施。同樣，我們不能保證一定與參考答案相同，但將所有通過邏輯定位確定好的段落中相關(guān)的句子或摘抄或概括后得到的答案大致與參考答案會保持相當(dāng)?shù)囊恢滦浴?/p>
【參考答案】
有一定的禮制(制度)規(guī)定，在各方面須有度有制，不得逾越(1分);有意識地引導(dǎo)人們崇儉去奢，在社會上形成良好的輿論導(dǎo)向(1分);加強監(jiān)督，對違規(guī)者有相應(yīng)的輿論譴責(zé)和制度懲處(2分)。
五、大閱讀
命題思路點撥
【預(yù)計難度】0.6
【參考答案】
17. C D(4分)
18. 【提醒大家：本題一定不要按照學(xué)校老師所講僅僅從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容兩個角度展開答案，否則容易出現(xiàn)丟分情況。國老師在新東方春季沖刺班上反復(fù)強調(diào)過，所有的作用題都必須由三個角度展開論述：即第一，向老師證明你完全看懂了段落或句子，將其傳遞出的所有情感全部答出;第二，答句子的手法(高考常見現(xiàn)代文手法主要就是象征、對比、欲揚先抑、比喻、擬人、排比，實在不行的話大家可以從中進行選擇);第三，結(jié)構(gòu)作用】評分要點：第4段把運河與長城的特點進行比較，強調(diào)了大運河在中華文明史上的重要性(2分);又把二者今天的情形進行對比，突出表達了作者對今天大運河衰落的遺憾與惋惜之情(2分);為后文對“運河文明”的敘寫做好鋪墊(1分)。
19. 【本題一定要根據(jù)題干要求找到題干中的兩個條件并逐段排除找到答案，切記不可僅僅找到該句并只看句子上下文，否則易漏答】
因為大運河在一千多年的歷史中，對中國的經(jīng)濟、交通、城市、軍事等方面起著重要的作用，形成了燦爛輝煌的運河文明，而這一文明在今天衰落了，讓人留戀的同時又滿懷惋惜遺憾(3分);“大運河”的衰落也代表著一種延續(xù)千年的傳統(tǒng)的生活方式的改變，這種改變讓恬淡閑適、與自然相融的詩意生活不再，令人惆悵失落(3分)。
(本題6分。每個要點3分。意思對即可)
20.“悠哉游哉”是指與自然相親相近，能夠欣賞、感受自然之美而獲得心靈愉悅，使心靈受到滋養(yǎng)的一種生活。(2分)(意思對即可)
第二問：答案略。(聯(lián)系現(xiàn)實，2分;體會和思考，4分;語言4分)
【擴展學(xué)習(xí)】
正如人都要有靈魂一般，閱讀文章毫無疑問也擁有自己的靈魂，這個靈魂，一言以蔽之，就是象征。弗洛伊德闡釋文藝作品的發(fā)生時，意味深長的將其歸結(jié)為作家的白日夢，一切文藝不過是夢幻而已。文學(xué)，特別是出現(xiàn)在高考中的現(xiàn)代文，總是最習(xí)慣于將抽象的理念、意識借助某種具體的物象進行傳遞。借用一個爛俗的例子，當(dāng)我們想要表達“我愛你”這類抽象意思的時候，我們往往更愿借助“月亮代表我的心”如斯煽情的言語來表達。“月”作為一個具象此刻成為“愛”這樣一個抽象名詞的替代，因而，我們說“月”成為一種“象征”。請歷數(shù)這些年來的高考現(xiàn)代文試卷，05北京《合歡樹》，史鐵生先生希圖傳遞出他對深沉母愛的頌歌，卻只似乎平淡地讓一個“合歡樹”闖入讀者眼簾——“愛”太過抽象，而當(dāng)年史鐵生與母親合種下的樹卻蘊藉而含蓄地飄散出母愛的味道;06全國二《綿綿土》，牛漢先生對故土的依戀動人心魄，依戀是抽象的，無法言說的，但綿綿土卻是那樣踏實、一絲不茍地橫亙在先生心中，當(dāng)對故鄉(xiāng)的眷戀被置換成對綿綿土的眷戀時，我們再次看到“土”作為具象的象征意味。歷數(shù)這些年來的題目，似乎足夠說明問題：2010北京《海棠花》;2010全國一《燈火》;2018北京《司馬祠》;2018全國一《彩色的荒漠》;2018全國二《岳樺》;2018山東《記住回家的路》;2019北京《碧云寺的秋色》;2019全國一《陽光古道蒼涼美》;2019全國二《馬櫻花》;2019山東《燈火的溫情》……“海棠花”、“燈火”、“司馬祠”、“荒漠”、“岳樺”、“路”、“碧云寺”、“古道”、“馬櫻花”，千差萬別的題目背后總有一樣?xùn)|西似乎是不變的，那就是它們幾乎全部都是生動而具體的“物象”，而他們背后一定又都具有著抽象的象征內(nèi)涵。我無意再翻箱倒柜找出更多例證在這里鋪陳，想說的只是，五六百套卷子看下來，“象征”作為一種最容易被忽視卻最為本質(zhì)的表現(xiàn)手法幾乎占到九成甚至更多。抓住本質(zhì)，一切似乎都明朗起來。象征的好處在本套題目中是以如何理解題目的形式出現(xiàn)的，問法是題目有什么意圖，實際上意圖就是好處、目的、作用等等表述，都是同一個意思的不同說法而已，象征的作用為：
一、使得文章表達得更為含蓄，更有藝術(shù)感染力;
二、象征物構(gòu)成文章的行文線索;
三、通過寫了象征物，表現(xiàn)了文章的主旨。這里需要注意，一定不能冒著省事的風(fēng)險只作答上述綱要，而是結(jié)合原文內(nèi)容，比如象征物在這篇文章中是指什么，表達了什么，都必須說清楚，否則得分仍然會偏低。 信度、難度、區(qū)分度的最終達成一定與考題標(biāo)準(zhǔn)化密切相關(guān)，考題一旦標(biāo)準(zhǔn)化，題目類型就比如走向趨同化，因為，只要這樣，才能做到標(biāo)準(zhǔn)。我們發(fā)現(xiàn)幾乎所有省份，無論是單獨命題還是自主命題;無論是新課標(biāo)還是舊課標(biāo)，在現(xiàn)代文命題思路上不是呈開放化，反而漸次走向趨同。倘若非要點破其中玄機，只能說，就語文考試學(xué)來說，現(xiàn)代文閱讀可能設(shè)置的題目類型實在也僅此四類——詞句理解、內(nèi)容分析、鑒賞、觀點評價。我們不妨說得更細致綿密，徹底揭開命題背后的潛規(guī)則。問題的關(guān)鍵更在于，其題目難度依然是0.7左右。這意味著，考生只要在文中將需要解釋的詞句進行定位，并依據(jù)文本提示判斷答案是在定位完之后的上文還是下文的兩至三個句子就完全可以了。從語文考試學(xué)的角度來看，難度控制在0.7上下的題目絕不可能以段落或篇章為單位確定答案，而只能以獨立存在的句群為單位。如果想得滿分，考生所要做的亦僅僅是將定位完了之后上下文兩三句中的關(guān)鍵詞(一般就是名詞或形容詞)找到，并重新使用它們造句。這樣的思路對付一般的詞句理解題綽綽有余，再次強調(diào)一次，因為難度決定答案范圍，這是語文考試學(xué)中必然的出題規(guī)律。反復(fù)強調(diào)過，這樣的題目是考試必出的，無需多引更多省份的卷子。
本套題第二道現(xiàn)代文題目是一個內(nèi)容分析類型，照我的說法，考了二十年，幾乎只有三種類型：
第一類，為什么、是什么、怎么樣;
第二類，特點;
第三類，兩段關(guān)系。從語文考試學(xué)上來看，難度普遍維持在0.5左右，且提問方式多樣，但歸結(jié)起來就是上述三種。有意思的是，在標(biāo)準(zhǔn)化考試重壓下，出題漸趨保守的今天，命題人似乎越來越不愿變化這些花樣。
隨便舉些例子，我們經(jīng)常看到的問題是這樣的：如作者為什么說“大運河是流淌了千年的鄉(xiāng)愁”請聯(lián)系全文作簡要分析——為什么、是什么、怎么樣類型; 文中的畫線部分分別表現(xiàn)了作者怎樣的心理——為什么、是什么、怎么樣類型;文章細致地描寫了煤油燈的外形和使用方法，這樣寫的目的是什么?——為什么、是什么、怎么樣類型;請分析兩只鳥把巢筑在第五棵樹梢頂?shù)脑?mdash;—為什么、是什么、怎么樣類型;根據(jù)小說第④至第⑥段的內(nèi)容，概括王石匠的形象特點。——特點等等，等等。如果說，解題的過程是反命題，那么命題人在出這類題目時，不過是將文章劃分為若干層次，依照這個層次分別給出答案點數(shù)。一般意義上，規(guī)律是5分以下的時候，一點一分;5分以上的時候，一點兩分，照此，學(xué)生直接劃段，并按要求從各段特殊位置句中找到答案并依據(jù)題目分值答點即可。難度是0.5，不上不下，扣分一般就是因為漏點，明了給分原則，也就不難了。
六、作文
近日，有作家提議，我國應(yīng)設(shè)立一個世界性的文學(xué)獎——“李太白文學(xué)獎”，要把它做成中國的諾貝爾文學(xué)獎，用我們的眼光和標(biāo)準(zhǔn)來評鑒世界文學(xué)，以爭奪我們在世界文學(xué)界更多的話語權(quán)。我們的作品走向了世界，我們也要評點世界。這一提議引發(fā)了你怎樣的思考?請你自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。除詩歌外，文體不限。
【題目點評】
本題目思維向度較簡單，如果考生同意材料觀念，可著重論證名詞如“文化自信”、“跨文化交流的必要性”、“話語權(quán)”等;如果從反面論證，則可以著重指出當(dāng)下中國文學(xué)創(chuàng)作中的一些問題，對當(dāng)下中國文學(xué)創(chuàng)作過于浮躁、對惡的過度渲染以及大愛精神和想象力缺乏等展開批判，但這要求考生有較為扎實的文學(xué)功底，并能對當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作現(xiàn)狀及中國文學(xué)批評現(xiàn)狀有一定了解;考生也可對中國評點世界持贊成態(tài)度，但對是否應(yīng)設(shè)置獎項存疑，著重闡明獎項的設(shè)置并非一廂情愿，但能力不夠強大的時候，聲音再大恐怕也不會有人去聽;當(dāng)中國文學(xué)創(chuàng)作真的能夠用自己的價值觀、文學(xué)立場、中國夢去影響世界的時候，我們設(shè)立的獎項才能真正得到世界的認(rèn)可。
考生需要注意的問題是，無論采用那種角度切入，都必須實實在在的在文章中舉出能夠代表你閱讀水平的作品。事實上，今年的這道題目，命題者有意要做的就是規(guī)避一些考生在應(yīng)試作文中的投機取巧行為，以為背誦一些名篇名作進而進行套作即可獲得高分。在具體到舉例上，考生可以考慮那些真正能夠代表中國文化文學(xué)自信的大作家進行文化自信的說明，比如曾經(jīng)被邀提名諾獎的魯迅緣何對諾獎不感興趣、真正將中國儒釋道三種文化融入到小說創(chuàng)作中的金庸(譬如其小說《天龍八部》本身就是一個佛教文化的典型詞匯)為何不能被諾獎評委賞識，考生甚至可以提出金庸不被諾獎評委賞識究竟是金庸的遺憾還是諾獎的遺憾等等;進而深度闡發(fā)關(guān)于誰是立法者、話語權(quán)的重要性。學(xué)有余力的考生甚至可以自己的目力所及提到諸如薩義德的內(nèi)部東方主義等頗有學(xué)術(shù)價值的課題從而將文章引入更加深刻的層面去，包括這個論題在內(nèi)的訓(xùn)練，都是必要的。
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