【設計舉例】
一、導入
1、我們向爸爸媽媽深情呼喊時的回應的是親切的呵護,而課文中300個孩子的呼喊卻回應的是法西斯滅絕人性的槍聲……
2、交流課前搜集的有關的背景資料
二、整體感知
范讀課文或聽錄音,思考下列問題(可參見《導航》):
1、齊讀課文中引用迪?ǖ脑姡惺芎⒆觽兊目蓯叟c他們“對未來的憧憬,對生命的喜悅”。
2、課文正文四個部分記述了紀念活動的哪四個片斷,請你用簡潔的語言分別給各部分加個小。
3、課文再現(xiàn)了半個世紀前殘酷的歷史,主要是為了告訴人們一個什么心聲,請你找出課文中的一句話來回答。
三、合作探究
1、作者在正文前引用了薩特的話:“那就是我?guī)ё叩某林氐挠洃。但這是個美麗的記憶!苯Y合課文,說說為什么說記憶是“沉重”的,但又是美麗的?
2、六十幾位作家聚在一起討論,發(fā)言一定很多,作者只記下了三四個的的發(fā)言,為什么特別記下西德作家與日本人的發(fā)言?
3、你覺得文章這好不好,為什么?你能再給文章擬個好題目嗎?
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuer/62850.html
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