前言：許多爸媽會(huì)發(fā)現(xiàn)，反反復(fù)復(fù)的做一個(gè)動(dòng)作感到很納悶，寶寶怎么了？不會(huì)有心理問題吧？讓幼兒心理專家來揭開這一重復(fù)行為后面的秘密。幫你解決這其中的困惑，及改正的方法對(duì)孩子來說效果很好的呀。 　

　　成長學(xué)習(xí)的需要

　　寶寶要逐漸建立自己的“智商”，就要有一個(gè)形成的過程，在不同的階段，他們學(xué)習(xí)的方法和能力是不一樣的哦！

　　{1} 1歲之前??感官重復(fù)階段　這個(gè)階段的寶寶從不經(jīng)意的吮吸、踢腳、抓扔玩具中對(duì)自己和世界開始了解和學(xué)習(xí)，因?yàn)闊o意間發(fā)現(xiàn)樂趣，如咀嚼的享受、踢腳引起的身體的搖晃、抓扔玩具產(chǎn)生的聲音而重復(fù)。

　　{2} 1歲-1歲半??實(shí)驗(yàn)重復(fù)階段　這個(gè)階段的寶寶通過對(duì)重復(fù)行為進(jìn)行“微調(diào)”來看看會(huì)有什么不同的結(jié)果。

　　{3} 1歲半-2歲??語言重復(fù)階段　這個(gè)階段的寶寶在語言上“突飛猛進(jìn)”，所以他會(huì)反復(fù)說、聽、唱相同的內(nèi)容，其實(shí)是訓(xùn)練自己的語言能力呢。

　　所以反復(fù)看同一個(gè)動(dòng)畫片能幫助寶寶記住越來越多的信息，而同一個(gè)故事聽過多次之后，寶寶就更有能力開始復(fù)述這個(gè)故事了�？梢娢覀冋J(rèn)為“沒意思”的重復(fù)對(duì)寶寶來說并不是簡單的重復(fù)，而是每次都有新的感受和體會(huì)哦。

　　自信感受的需要

　　自信的感覺并不是寶寶出生后就馬上具有的，而是在大人日積月累的欣賞、表揚(yáng)、鼓勵(lì)中慢慢形成的，其實(shí)隨著寶寶的成長，它自我贊賞、自我鼓勵(lì)的能力也在慢慢形成：在寶寶的嬰幼兒期（3歲之前），其實(shí)很難有成人所謂的“成就感”，他們的“成就感”大多來自每次完成那種“簡簡單單”的行為（猜早已知道答案的謎語、做早已熟悉的游戲）之后，心中因?yàn)楦杏X像完成一項(xiàng)重大任務(wù)而產(chǎn)生的自豪和滿意之情。寶寶們從中獲得了我們難以想象的樂趣和滿足。

　　尋求愛的需要

　　寶寶在成長的過程中無時(shí)無刻不需要長輩的愛和關(guān)懷，有足夠愛的“儲(chǔ)備”的寶寶能夠勇敢地去探索外界世界，當(dāng)寶寶在生活中面對(duì)挫折??爸爸媽媽們要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，幫助寶寶度過成長中的關(guān)鍵時(shí)刻��！

　　趁熱打鐵，灌輸知識(shí)

　　家長經(jīng)驗(yàn)　毛毛第一次能說出“汽車”這個(gè)詞時(shí)可高興了，后來她經(jīng)常指著汽車問我“這是什么？”我心里慢慢有點(diǎn)煩，后來我想也許這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，于是我們的對(duì)話就變成??她問“這是什么”，我回答：“這是汽車”；再問，我答“這是一輛汽車”；再答“這是一輛公共汽車”；再答：“這是一輛公共汽車，媽媽坐它去上班�！�??毛毛媽媽

　　專家點(diǎn)評(píng)　允許寶寶用自己的方式來學(xué)習(xí)，同時(shí)利用寶寶的興趣，適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)習(xí)難度，這是事半功倍的教育方法。

　　爸爸媽媽應(yīng)對(duì)策略

　　允許自戀，提高難度

　　家長經(jīng)驗(yàn)　小強(qiáng)2歲了，他非常喜歡一個(gè)人拿著奧特曼玩打仗的游戲，每次的戰(zhàn)斗過程幾乎都差不多，我在旁邊聽多了都覺得有點(diǎn)乏味，心想是不是要給小家伙加一點(diǎn)新的“戰(zhàn)爭素材”？但是看到每次“結(jié)束戰(zhàn)斗”后，兒子臉上露出的滿意的微笑，我就把自己的“創(chuàng)意”咽了下去。過了一段時(shí)間，小強(qiáng)玩奧特曼的頻率慢慢減少了，因?yàn)樗�開始玩一種更有趣的智力積木了。??小強(qiáng)爸爸

專家點(diǎn)評(píng)　理解寶寶通過重復(fù)來滿足自己小小的“自戀”需求，且尋找機(jī)會(huì)用其他新鮮事物來吸引他，幫助寶寶乘著自信的翅膀，快樂勇敢地成長。

　異�！爸貜�(fù)”如何排除？

　　那么如何知道寶寶的重復(fù)行為是正常還是異常呢？下面有些簡單的區(qū)別方式，父母們可以對(duì)照自家寶寶做初步的排除：幼兒教育

　自閉癥

　　{1} 缺乏與人交流的能力：比如沒有與人眼對(duì)眼的凝視、沒有與人溝通的手勢(shì)（如打招呼、再見等）

　　{2} 不能主動(dòng)與別人分享喜悅、興趣或成功（比如不能向別人展現(xiàn)、拿出或指出感興趣的東西）

　　{3} 言語發(fā)展比同齡人明顯落后，或者不能主動(dòng)開始或維持與其他人談話，或者刻板或重復(fù)地使用語言等親子教育

　　{4} 重復(fù)行為非常刻板，并且內(nèi)容不正常；明顯頑固地堅(jiān)持毫無意義的習(xí)慣或儀式；持久專注于物體的部分或整體
　　強(qiáng)迫癥

　　{1} 有強(qiáng)迫癥家族史幼兒親子

　　{2} 重復(fù)行為主要為??反復(fù)洗手、排序、檢查、按幾何圖案的強(qiáng)迫性行走等

　　{3} 重復(fù)行為顯得毫無意義

　　{4} 重復(fù)行為非常僵化，缺乏變化，很難被改變親子教育

總結(jié)：相信家長對(duì)于我們的內(nèi)容有很深的理解吧，這對(duì)于幫助孩子并了解孩子的一些奇怪的行為。是有很大的幫助的。讓孩子可以通過家長的努力可以讓孩子對(duì)一些稀奇古怪的行為所有改變，這對(duì)家長來說也是莫大的欣慰呀。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/1058323.html

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