中班數(shù)學(xué)：小青蛙請(qǐng)客
設(shè)計(jì)意圖：
“數(shù)的形成”是幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中較為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的一個(gè)內(nèi)容，對(duì)幫助幼兒建立一個(gè)良好的數(shù)概念起著重要的作用。對(duì)于剛進(jìn)入中班的幼兒，經(jīng)過小班的學(xué)習(xí)，幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。他們對(duì)5以內(nèi)的數(shù)有了一定感知，但對(duì)于5以內(nèi)數(shù)是怎樣形成的沒有一定的邏輯概念，因此本次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在借助故事情節(jié)，感知、理解5以內(nèi)的數(shù)和形成。
幼兒園數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，新《綱要》提出“數(shù)學(xué)教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題。”由此可見生活化、游戲化已經(jīng)成為構(gòu)建數(shù)學(xué)課程最基本的原則。
為引發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到操作、推理學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)在在玩中學(xué)、做中學(xué)，我借助故事內(nèi)容與幼兒一起看一看、說一說、數(shù)一數(shù)，通過情景分段講述故事，幼兒操作，完整講述故事等，進(jìn)一步感受5以內(nèi)的的數(shù)量和形成，擴(kuò)展數(shù)形成的經(jīng)驗(yàn)、感受游戲的快樂。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.借助故事情節(jié)，感知、理解5以內(nèi)的數(shù)量和形成。
2.能用語(yǔ)言表述自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，體驗(yàn)幫助別人解決問題的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.白板課件。
2.幼兒操作卡片和材料人手一份。
活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在故事情節(jié)的幫助下，讓幼兒感知、理解5以內(nèi)的數(shù)量和形成。
難點(diǎn)：能用語(yǔ)言與同伴交流表述自己探究的過程和結(jié)果，體驗(yàn)幫助別人解決問題的快樂。
活動(dòng)過程：
一、看一看、說一說、數(shù)一數(shù)，認(rèn)識(shí)青蛙一家
師：小青蛙有一個(gè)幸福的家，它的家里有誰？我們一起來看一看。
師：你發(fā)現(xiàn)了誰？你是怎么知道的？
師：數(shù)一數(shù)，它們家有幾口人？
二、分段講述故事《小青蛙請(qǐng)客》，感知、理解5以內(nèi)的數(shù)量和形成。
1.情景一：迎接客人。
師：小青蛙邀請(qǐng)了哪些動(dòng)物朋友來做客，它會(huì)請(qǐng)來誰呢？（逐步出示小動(dòng)物圖片）有幾個(gè)？
師小結(jié)：今天小青蛙請(qǐng)來的客人真多呀，有兩只小熊、三只小兔、四只小貓、五只小狗，小動(dòng)物們都到齊了，小青蛙的家里可真熱鬧呀！
2.情景二：購(gòu)買食物。
師：小青蛙一家去超市買了許多好吃的食物招待客人，是誰買的？買了什么？有幾個(gè)？
3.情景三：分發(fā)食物。
①師：小青蛙有些發(fā)愁，朋友們到底愛吃什么呢？這些食物夠不夠呢？我們一起動(dòng)手來幫幫小青蛙吧。
②幼兒操作：幫助小青蛙分發(fā)食物，了解動(dòng)物與食物的對(duì)應(yīng)。
③交流操作結(jié)果：你是怎么分的？
4. 情景四：添加食物。
①師：在幫小動(dòng)物分食物的過程中你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？小青蛙準(zhǔn)備的食物夠不夠？怎么辦？
②幼兒操作：為小動(dòng)物添加食物，感知、理解5以內(nèi)數(shù)的形成。
師：我們一起動(dòng)手為小青蛙的朋友添上好吃的食物，讓每一個(gè)小動(dòng)物都能吃到。一邊分一邊說一說你是怎么分的？
三、師生完整講述故事，進(jìn)一步感受5以內(nèi)的的數(shù)量和形成。
教學(xué)反思：
在活動(dòng)開始時(shí)過白板課件的導(dǎo)入，讓幼兒猜測(cè)小青蛙的一家都有誰，你是怎么知道的，將人物的特征的匹配也暗含在其中，但在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)爸爸和爺爺容易混淆，白板課件我也增加了與幼兒互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子上來演示尋找，帶動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。
在活動(dòng)的第二部分，通過形象生動(dòng)的講述故事《小青蛙請(qǐng)客》，幼兒猜測(cè)點(diǎn)數(shù)請(qǐng)來的小客人，通過采用幼兒集體點(diǎn)數(shù)和個(gè)別幼兒點(diǎn)數(shù)的方式來復(fù)習(xí)5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)。通過情景二、情景三的故事講述，引出為動(dòng)物朋友匹配食物的內(nèi)容，從活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)看出，孩子們?cè)谑澄锲ヅ浞矫嬲莆盏那闆r不錯(cuò)。在請(qǐng)幼兒進(jìn)行第一次操作活動(dòng)時(shí)，有些孩子為小動(dòng)物們分完食物，就發(fā)現(xiàn)了其中的問題，不夠吃，叫著：“老師，我的小動(dòng)物們的食物都不夠吃，你再給我些吧�！表樦⒆觽兊幕卮穑患敝鴮⒋鸢父嬖V他們，而是反問他們，你們都發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們的食物不夠吃，那誰來幫小青蛙想想辦法，讓每一個(gè)小動(dòng)物都能吃到自己想吃的食物呢？這時(shí)涂涂就說，再去超市買一些，我肯定了涂涂的想法，接著又說，那要再買多少就能兩只小熊都吃到自己喜歡吃的呢？這時(shí)孩子們紛紛否說“再買一個(gè)”，原來一罐蜂蜜添上一罐蜂蜜是兩罐蜂蜜正好分給兩只小熊吃，然后我請(qǐng)幼兒再次進(jìn)行操作，為小動(dòng)物，并提出了：一邊分一邊說說你是怎么分的要求，聽過分一分、添一添、感知理解5以內(nèi)數(shù)的形成。在操作中，孩子們能夠較好的參與其中，體驗(yàn)幫助別人解決問題的快樂。
在活動(dòng)的最后一個(gè)部分，完整講述故事時(shí)，通過前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的講述孩子們能夠跟著老師一起來完整的講述故事，在說說講講中鞏固5以內(nèi)數(shù)量和形成。
游戲是幼兒的生命，根據(jù)中班幼兒形象思維占主體地位，抽象邏輯思維初步發(fā)展的年齡特點(diǎn)，幼兒所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和法則應(yīng)避免由教師直接提示或者教授給他們，而是應(yīng)該安排成幼兒在操作體驗(yàn)中自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)，為幼兒設(shè)置游戲化、故事化的情景，通過有趣化的游戲使幼兒參與到活動(dòng)中來，盡量讓抽象的數(shù)的邏輯概念在具體的事物中理解，讓幼兒在游戲中獲得知識(shí)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/1294964.html
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