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銅梁縣龍都小學(xué)尚美課堂模式
——數(shù)學(xué)“五段”導(dǎo)學(xué)案
年級
六年級備課教師
于英教學(xué)課題打折問題教學(xué)內(nèi)容教科書第12頁例3，課堂活動第1、2題，練習(xí)三第1~8題。教學(xué)目標(biāo)在具體的生活情境中，解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。理解打折的意義，感受解決問題策略的多樣性，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。教學(xué)重點理解并掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的解題方法。教學(xué)難點理解并掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的解題方法。教學(xué)過程教師活動
學(xué)生活動
問題呈現(xiàn)情境導(dǎo)入復(fù)習(xí)引入，揭示課題 1.出示：分析分率句。(1)男生人數(shù)占女生的 (2)現(xiàn)價是原價的 指名說說兩個題中單位“1”的量。 2.結(jié)合第(2)題，教師提問：生活中有這種情況嗎？ 如果有學(xué)生說到打折的問題，教師揭示課題：什么是打折呢？今天我們就來解決生活中有關(guān)打折的問題。(板書：解決問題)1、 學(xué)生理解句子，找出單位“1”的量。 2、 齊讀課題。目標(biāo)展示在具體的生活情境中，解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。理解打折的意義，感受解決問題策略的多樣性，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。學(xué)生齊讀教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)自學(xué)學(xué)生自學(xué)教材12頁的相關(guān)知識，不理解的地方作好筆記。 學(xué)生看書。探究交流1.教學(xué)例3。 (1)出示例3主題圖：你從圖中獲得哪些信息？誰能完整的、有條理的把題中的信息告訴大家？ (2)理解打折的意義。 提問：對這些信息，你有什么地方不太理解？你覺得“一律打六折”是什么意思？學(xué)生交流后，教師強(qiáng)調(diào)：打折在生活中經(jīng)常遇到，一折表示原價的十分之一或者百分之十；六折表示原價的十分之六或者百分之六十。 追問：如果原價是100元，打六折后賣多少錢呢？ 抽學(xué)生回答，并口頭列式100× ，追問：為什么用乘法算？ 強(qiáng)調(diào)求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法算。 (3)分析信息，用不同策略解決問題。 提問：要求250元夠不夠，該怎樣解決呢？自己在練習(xí)本上試一試。 學(xué)生獨立嘗試，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的方法，并對學(xué)困生進(jìn)行即時指導(dǎo)。 通過學(xué)生交流，強(qiáng)調(diào)打折的意義與解決分?jǐn)?shù)乘法問題的方法。 2.即時反饋。1、 學(xué)生看主題圖，找出其中的信息，并回答。 2、 質(zhì)疑：你覺得“一律打六折”是什么意思？3、 學(xué)生思考題意并列式計算100× 精講釋疑匯報交流，展示不同的方法。主要有以下兩種方法。 ①先算出每種農(nóng)具打折后的價格。 噴霧器：50× ＝30(元) 籮筐： 15× ＝9(元)水泵： 320× ＝192(元) 再算打折后一共的錢：30+9+192＝231(元) ②三種農(nóng)具打折前的總價：50+15+320＝385(元) 再算出打折后的價格是多少元：385× ＝231(元) 讓展示的同學(xué)說說自己的解題思路是什么。 比較：你覺得這兩種解法，你更喜歡哪一種，為什么？ 根據(jù)交流，教師強(qiáng)調(diào)：在解決問題過程中，我們應(yīng)選擇更簡潔、簡單的解題方法。 (4)反思回顧。 提問：你估計一下，231元是原價的六折嗎？通過這個問題的解決，你有些什么想法？1、學(xué)生匯報自己的計算方法檢測練習(xí) 練習(xí)三第3、5、6、7、8題。其余作為課外練習(xí)題。尚美評價通過今天的解決問題的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？教學(xué)板書
設(shè)計
打折問題①先算出每種農(nóng)具打折后的價格。 噴霧器：50× ＝30(元) 籮筐： 15× ＝9(元)水泵： 320× ＝192(元) 再算打折后一共的錢：30+9+192＝231(元) ②三種農(nóng)具打折前的總價：50+15+320＝385(元) 再算出打折后的價格是多少元：385× ＝231(元)教學(xué)反思在分析信息中，注重讓學(xué)生有條理，簡潔的解讀信息，這是生活問題數(shù)學(xué)化的一個過程。抓住打折這個學(xué)生不易理解的信息展開，先理解打折的意義，為后面的解決問題掃清障礙。在解決問題的過程中，注重學(xué)生的嘗試發(fā)現(xiàn)，注重解決策略的多樣性。 章件 w w K
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