編號：

課題：天窗

課型：預習+展示+討論主備人：

學習目標

1．學習本課生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞．

2．有感情地朗讀課文,理解課文中的重點語句,作者對天窗的特殊感情,激發(fā)學生通過“天窗”看世界的情趣。

3．抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下的孩子們帶來的無盡遐想和無窮樂趣。

重點理解課文內(nèi)容，感悟“小小的天窗是唯一的慰藉” ，了解天窗給鄉(xiāng)下的孩子們帶來的無盡遐想和無窮樂趣。

難點能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受，并“ 這小小一方的空白是神奇的！”

教學程序

二次備課

一、預習交流

1．自讀課文，讀通句子。

2．自學生字：藉、蝙蝠、霸、宙

3．理解詞語。（通過自學，你在課文中搜集了哪些詞語？能過讀課文或利用學習工具理解詞語意思。）

4．畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。

二、展示匯報

1．用自己的話寫一寫，先在小組內(nèi)讀一讀。

因為 所以小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。

因為 所以小小的天窗又成了孩子們唯一的慰藉。

因為天窗讓孩子們 所以小小的天窗是神奇的！

因為天窗讓孩子們 所以發(fā)明這“天窗”的大人們，是應該被感謝的！

2．你認為課文中寫得最好的詞語或句子有哪些？寫下來，說說好在哪里？（5分鐘）

（師重點引導“雨腳卜落卜落跳”“帶子似的閃電一劃”“掠過一條黑影”等）

3．課文中我最喜歡的是句子或段落是什么？說明理由。

4．你認為這是一扇怎樣的天窗？說說你的看法。三、交流合作
1．為什么說“小小的天窗是唯一的慰藉”？

2．孩子們透過天窗看到了什么？想到了什么？

3．為什么說“活潑會想的孩子們會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’？

4．為什么說天窗是神奇的呢？

5．小組合作完成展示部分的內(nèi)容。

四、教師指導

1、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”
　　讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？
　　2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

五、課堂檢測（8分鐘）

1．通過預習，我知道“慰藉”這個詞的意思是

我能用“慰藉”寫一句話：

2．通過讀課文，我知道了：

天窗是

這篇課文寫的是

教學反思：編號：課題：我是貓

課型：

預習+展示+討論

主備人：

學習目標

1、知識與能力：自學本課的生字詞，理解詞語；默讀課文，理解內(nèi)容，提高在讀中感悟作品語言的能力。

2、過程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經(jīng)過，了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景。

3、情感與價值觀：通過朗讀感受作者的思想感情，體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。

重點

體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。

難點

在讀懂作者描寫的每個場景的基礎上，理解感悟三條“真理”的含義及表達的思想感情。

教學程序

二次備課

一、 談話導入

今天，老師將介紹一位新朋友給大家認識，他就是日本近代著名作家夏目漱石的代表作《我是貓》中的主人公，大家有興趣嗎？（出示課題）

二、 初讀課文 整體感知

1、 自由讀課文，注意把課文讀通順、準確。

2、 讀后交流：

（1） 讀過課文后你有什么感覺？把你覺得好笑的地方讀給大家聽。

（2） 說一說這篇課文主要寫了一件什么事。

（3） 這只貓給你留下了什么樣的印象？

三、 質(zhì)疑問難 理解感悟

1、 引導學生質(zhì)疑：你還有什么問題嗎？

2、 老師歸納值得探究的問題

3、 請同學們結合閱讀提示默讀（1—6自然段）

（1） 找一找，劃一劃：

貓在偷吃年糕時發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？

（2） 讀一讀、議一議：

你是怎么理解這幾條真理的?你從中感受到了什么？

（3） 練習朗讀

4、 匯報交流，點撥指導

（1）讀一讀畫出的句子，說說他是在怎樣的情況下悟出了第一（二、三）條真理的。

（2）抓住重點詞句理解感悟：

A．見年糕時：通過“難得的機緣”來體會貓面對年糕時的那種起伏變化的心理。

B．吃年糕時：抓住“宛如……牙齒一動不動了。”這一比喻句來體會貓的尷尬處境。

C．拔年糕時：抓住貓的動作、心理活動體會貓的無奈、無助以及作者的同情之心。

（3）指導朗讀

（4）歸納升華：說說此刻你對貓的印象有什么改變嗎？

四、品味語言 體會感情

1、假如你就是那只被年糕粘住了牙齒，已想盡一切辦法可卻依然無濟于事，因而倍感無奈、無助甚至是可憐的貓，此刻你最需要的是什么？

2、可他面對的又是什么樣的現(xiàn)實呢？此時，他的心情又會如何呢？（閱讀第7自然段，也可分角色朗讀、表演）

3、面對這樣的現(xiàn)實，他又能做些什么呢？（引導閱讀第8自然段）

4、從最后一段貓的心聲中你讀出了什么？

5、那么你認為作者寫這些內(nèi)容是為了表現(xiàn)什么呢？

（簡介本文寫作的時代背景，引導學生領悟作者蘊含在文字中的情感：當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。）

6、再讀一讀那些曾讓你發(fā)笑的句子，感受作者蘊藏在笑聲背后的深郁感情。

五、全文

1、總結學法：

（1）回顧本節(jié)課我們都通過了哪些環(huán)節(jié)，完成了哪些任務。

（2）評價自己本節(jié)課的表現(xiàn)（收獲和不足）。

2、總結課文

六、拓展延伸

大家想不想知道這只貓還經(jīng)歷了那些有趣的事？他最終的命運又如何呢？有興趣的同學可以讀一讀《我是貓》的全文。

教學反思：

編號：

課題： 楊子榮借題發(fā)揮

課型：預習+展示+討論主備人：李麗娟

學習目標

1．自讀課文，了解課文內(nèi)容。

2．認識“詐、匪、匣、惕、梭”5個生字。

3．以讀為主，在讀中感受楊子榮面臨的險惡環(huán)境，在讀中體味作者對楊子榮內(nèi)心世界的描寫。

重點在自讀中了解課文內(nèi)容，感悟作者精彩的心理描寫。

難點在自讀中了解課文內(nèi)容，感悟作者精彩的心理描寫。

教學程序

二次備課

一、質(zhì)疑（3分種）（學生對題目質(zhì)疑，師歸納。）

1．借題發(fā)揮是什么意思？

2．楊子榮為什么要借題發(fā)揮？

3．楊子榮是如何借題發(fā)揮的？

4．楊子榮是個什么樣的人？

二、自主學習（5分鐘）

1．自讀課文、認讀生字、新詞。

2．畫出不理解的詞語，結合上下文或利用學習工具理解意思。

三、交流合作：（12分鐘）

1．想一想，這篇課文主要講了一件什么事？是按照什么順序?qū)懙模?p>

2．再讀課文，理清層次。

3．畫出課文中描寫楊子榮心里活動的句子，有感情地讀一讀。

4．楊子榮的心理是經(jīng)歷了一個怎樣的變化過程。

四、匯報展示（12分鐘）

1．你認為楊子榮是一個怎樣的戰(zhàn)士？從哪些地方體會到的？

（重點朗讀、體會、描寫楊子榮心理活動的句子，師指導朗讀。）

2．你認為課文中最精彩的地方在哪兒？讀一讀，談談你的感受？

3．寫一個你的心理活動變化的片段。

4．通過本課學習，你有什么感想或收獲？

5．集體朗讀《智取威虎山》中楊子榮的唱詞。

五、課堂檢測（8分鐘）

1．用下面詞語寫一句話：

不堪設想

虛張聲勢

2．根據(jù)你對課文內(nèi)容的理解完成填空。

座山雕為了 楊子榮，設計 楊子榮先 ，接著 ，經(jīng)過 ，他確信 。于是，他 。 我感到楊子榮是一個

3．從課文的這些心理描寫中，你看出楊子榮是一個怎樣的人？用自己的話寫一寫。

（1） 自我評價:

教師評價：

家長意見：

教學反思：編號：

課題：《武松打虎》導學案

課型：預習+展示+討論主備人：李麗娟

學習目標

1．認讀6個生字，學會本課7個生字以及由生字組成的新詞。

2．讓學生理解武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事。3．了解武松沉著、機智、勇敢的性格特點。重點抓住文中的關鍵句段，深層讀悟，體會武松的智勇雙全。

難點了解描寫人物的寫作方法，激發(fā)閱讀名著的興趣。

教學程序

二次備課

第一課時

一、自主學習（10分）（自已當家作主）

1．自由默讀課文，邊讀邊劃出生字、詞語。

2．再讀課文，思考：課文主要寫了武松的什么事？除了打虎，還寫了他的什么？

3．找出相關的段落，寫出小標題。

4．用自己喜歡的方式讀第一部分，說說你認為武松是一個怎樣的人？你是從哪些句子體會到的，劃出句子，寫上批注。

二、合作交流（3分）（發(fā)揮小組優(yōu)勢）

請你在小組內(nèi)和學習伙伴交流自己自主學習的成果，做到互相補充，取長補短。

三、反饋展示（20分）（碰撞多種思維）

1．展示生字詞

出示本課的生字、詞語。生自讀、互讀、領讀、搶讀。

生強調(diào)易錯字：

我認為這些字中，最容易讀錯的字是 請大家跟我讀。

我認為這些字中，最容易寫錯的字是 請大家寫一遍。

齊讀生字詞。

2．展示初讀感受。

讀了課文，我知道主要寫武松 的事，除了打虎，還寫了他 。1、2、3段寫的是 ，4、5、6段寫的是

3．抓重點語句，品武松性格

讀完第一部分，你覺得武松是一個怎樣的人？你是從哪些句子體會到的？

句子（1） 武松讀了印信榜文，方知……看怎地

讀了這個句子，我覺得武松是一個 的人，因為他

其它生補充、糾錯。

生練習有感情地讀句（1）。自讀、互讀、指名讀、評議朗讀、小組展示朗讀。

（2）練講故事，進行復述

同學們，一幅美麗的圖畫，如果再配上你精彩的解說，會讓我們更加領略名著的風采，假如你是故事大王，請你參照第一幅插圖，給大家解說武松上岡的經(jīng)歷。

提示：同學們，大家好，今天我講的故事是武松打虎之上岡，話說武松……欲知武松如何打虎，請聽下回分解。

生小組互講故事，推薦講故事，評選故事大王。

四、課堂檢測（7分）（收獲累累碩果）

1．看拼音寫字詞

zhàng xiàn chǐ

手（ ） （ ）期 （ ）笑

jǐ liang táng nà

（ ）（ ） 胸（ ） （ ）定

2．比較組詞

梁（ ） 限（ ） 杖（ ）

粱（ ） 垠（ ） 仗（ ）

3．填空

（1）《武松打虎》選自 ，它的作者是 （朝代）的 。這部小說為我們塑造了 位好漢，除了武松還有 。

（2）《武松打虎》主要寫 的事，先寫 ，接著寫 ，武松是一個 的人。

4．連線

吳承恩 《紅樓夢》 孫悟空大戰(zhàn)二郎神

施耐庵 《西游記》 晴雯撕扇

羅貫中 《水滸傳》 三顧茅廬

曹雪芹 《三國演義》 林沖大鬧野豬林

5． 黑旋風 李逵

行者 林沖

豹子頭 魯智深

花和尚 武松

教學反思：編號：5029課題：《武松打虎》導學案 課型：預習+展示+討論主備人：李麗娟

學習目標

1．學習第二部分，品悟打虎經(jīng)過，了解武松性格。

2．練講故事，復述經(jīng)過。

3．有感情朗讀課文。

重點學習第二部分，品悟打虎經(jīng)過，了解武松性格。

難點練講故事，復述經(jīng)過。

教學程序

二次備課

第二課時

一、復習導入

1．武松打虎可分幾段，各寫什么？

2．通過上節(jié)課的學習，你認為武松是一個怎樣的人？

二、自主學習（10分）（自己當家作主）

1．自由讀第二部分的3個段落，弄清各個自然段的意思。

2．默讀5、6節(jié)，劃出打虎句，圈出動作詞。

3．簡要復述打虎經(jīng)過。

4．體會武松品格。

三、合作交流（3分）（發(fā)揮小組優(yōu)勢）

請你在小組內(nèi)和學習伙伴交流自己自主學習的收獲。

四、反饋展示（20分）（碰撞多種思維）

1．展示第一題

讀了這三段，我知道了第4節(jié)寫 第5節(jié)寫 第6節(jié)寫

指名生說，其它生補充，糾錯。

2．品析句子

讀了第5節(jié)，你看到了一個怎樣的武松？

出示句子（1）那個大蟲……又閃在一邊。

生自由小聲讀句子，找出描寫老虎和武松動作的詞語。

我會說：讀了這個句子，我看到了一個 的武松，因為他

生補充、糾錯、適時板書。

（2）感情朗讀句（1），自讀、互讀、個人讀、評議朗讀、小組展示。

（3）武松躲過了老虎的一撲一掀一剪，又如何進攻，并最終打死猛虎的呢？自由讀第6節(jié)，兩人結合說說武松打虎的經(jīng)過。

生生互說、指名說、生補充

（4）感情朗讀第6節(jié)，自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀，評一評，誰最像武松。

自讀、個人展示、小組展示。

3．練講故事，進行復述

同學們，武松憑借超人的膽量與機智走上景陽岡，與老虎展開了生死搏斗，現(xiàn)在，你就是故事大王，請自選一幅插圖，練講打虎片段。

出示提示：同學們，大家好，上回我們講到武松上岡，今天，我們講的是武松打虎。話說武松……欲知后事如何，請聽下組分解。

生互講故事，展示評議。

4．拓展延伸

武松，我想對你說：

五、課堂檢測

1．武松打虎時，先用三 來對付老虎的一 一 一 ，再用 打， 打，最后打死老虎，從中我了解了武松是一個 的人。

2．學本課，我的收獲是

3．用上多個動作詞，描寫一個場面。

六、小結

《水滸傳》寫了108位英雄好漢，就武松還有很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

教學反思：編號：

課題：30* 齊天大圣大戰(zhàn)二郎神

課型：預習+展示+討論主備人：李麗娟

學習目標

1．認讀8個生字，以及由生字組成的詞。

2.說說課文中哪些情節(jié)給你留下了真可的印象。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點學習課文，體會大圣與二郎神的神通廣大。

難點談談自己對這篇課文的體會。

教學程序

二次備課

一、談話導入

1．板書：齊天大圣

談話：你知道什么叫“齊天大圣”嗎？他是哪個故事中的主要人物？你喜歡他嗎？為什么？

2．孫悟空最厲害的是什么？在中，和孫悟空一樣，也有七十二變本領的，你知道是誰嗎？

板書：二郎神

3．這樣的兩個人大戰(zhàn)起來，會是怎樣的場面呢？今天就讓我們走進中國著名的長篇古典神話小說《西游記》中，去領略大家喜歡的神話英雄齊天大圣，看看文中想我們展示了他哪些神奇的本領。

板書：大戰(zhàn)

二、明確學習目標

1．會讀“履、甥、刃、擎、廂、鯉、鰓、拽”8個字。

2．能復述文中令你印象深刻的情節(jié)。

三、獨立自學、合作交流、勇敢展示

1．朗讀課文，學習生字詞。

（1）本篇課文和以前學過的哪篇課文很相似？

（2）自讀課文，邊讀邊畫出本課生字。

（3）認讀生字，說說怎樣記住它們，并做到口頭組詞。

（4）組內(nèi)交流

（5）學習生詞：畫出文中不理解的字詞，借助工具書或利用反復讀上下文的方法自己解決。

（6）組內(nèi)交流

（7）全班展示

（8）小結：關于對字詞的理解，你還有哪些需要老師幫助的嗎？

2．讀懂課文，理清脈絡

（1）有了對字詞的進一步理解，再來讀課文，看還有沒有不明白的地方。

（2）如果你讀懂了課文，請你想一想：課文寫了什么事？先寫什么？后寫什么？

（3）組內(nèi)交流。

（4）全班展示。

（5）小結：你喜歡文中的哪些段落或情節(jié)？請你大圣朗讀，并讀給你的同學聽。

3．重難點突破

（1）孫悟空和二郎神都有七十二般變化，他們在大戰(zhàn)過程中，各自都有過什么變化？找一找相關的句子讀一讀。

（2）說說你會用哪些詞語來形容齊天大圣和二郎神？

（3）齊天大圣和二郎神交戰(zhàn)了幾次？你更喜歡哪一次？為什么？把你喜歡的部分多讀幾遍，要讀出孫悟空勇敢和機智的品質(zhì)來。

（4）展示

4．小小故事會

你一定能用自己的話講你喜歡的部分，也可以同時用上書中的精彩語句。

你可以這樣開頭：我很喜歡齊天大圣和二郎神第_______次交戰(zhàn)的情形_________________________________________________________________。

你也可以這樣說開頭：我對齊天大圣和___________交戰(zhàn)著部分很感興趣_________________________________________________________________。

當然，你還可以用自己喜歡的方式說。

四、拓展和延伸

你在電視或電影了看過《西游記》，你覺得電視劇版的《西游記》和原著《西游記》有什么不同之處嗎？這就是我們中華民族文化底蘊的博大精深。

五、總結

我們都喜歡孫悟空，因為他神通廣大、機智勇敢、伸張正義，他是正義的化身，是我們心中的大英雄。那孫悟空和二郎神嚷嚷鬧鬧，半云半霧的地戰(zhàn)了半天，又打到了花果山，最終結果如何，你們知道嗎？你還喜歡《西游記》中的哪些人物？你想更深入的了解有關他們的故事嗎？請你在課外時間閱讀原著《西游記》，我想，和電視劇相比，你一定會有不一樣的收獲。

六、檢測

1．給劃線的字選擇正確的讀音，用“√”標出。

外甥 （ sheng shen） 履行 （ fu lv ） 擎天（ qing jing ）

拽出 （ye zhuai ） 提防 （ di ti ） 歸降（ xiang jiang ）

2．解釋劃線詞語在居住中的意思，注意他們與現(xiàn)代漢語的不同。

（1）梅山六弟道：“且休贊嘆，叫戰(zhàn)去來�！保� ）（ ）

（2）記得當年玉帝妹子思凡下界，配合楊君，生一男子，（ ）（ ）

（3）走了這猴精也！走了這猴精也！（ ）（ ）

3．填空

我知道，《西游記》的作者是_________，除了孫悟空，我還知道《西游記》中的很多人物___ ___ __ ______ ____ ___ ___ _____ _______ _______

教學反思：

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xiaoxue/79482.html

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