6 夢圓飛天
教材分析
這篇通訊報道了我國的“神舟”5號飛船發(fā)射成功的經(jīng)過，抒發(fā)了中國人民夢想成真的壯志豪情。本結構十分切合通訊報道的特點，充滿了豪情壯志，令讀者難忘。 標題“夢圓飛天”，亦即“夢圓于飛天”，意思是在飛天上面圓了夢。
目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課。
2.學會本課6個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．想象課所描寫的情景，體會“神舟”5號發(fā)射時人們無比激動、自豪的思想感情。能結合自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感受。
重、難點
有感情地朗讀課，讀熟讀通，體會中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪。
教學課時 3課時
第一課時
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課。
2.學會本課6個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.熟悉課，質疑問難。
教學準備
多媒體 生字新詞卡片
教學過程
一、導入新課
1、教師導入課題，簡介“神舟”5號發(fā)射成功的有關情況。
2、播放神舟5號發(fā)射錄像。
3、師生談感受。
二、初讀課
1．課是如何記錄這一激動人心的歷史性時刻的？
2．布置學生自讀課。
3。提出要求：
（1）保持良好的讀書姿勢，做到不動筆墨不讀書。
（2）讀準生字新詞，根據(jù)上下理解生字新詞的意思。
（3）把課讀通讀順，遇到難讀的句子或者長句多讀幾遍，并把不懂的或有疑問的地方做上記號。
（4）邊讀邊思考：課描寫了哪些激動人心的場面？是如何描寫的？
4．檢查學生自讀情況。
（1）按自然段讀課。
（2）布置其他同學認真聽
（3）正音：“澎、控”是后鼻音，“乳、執(zhí)”是翹舌音。
5．布置學生默讀課，找出自己最喜歡的部分反復朗讀。
三、交流感悟
1．聽寫部分詞語。
2．安排學生代表上臺朗讀課，簡單賞析課。
3．質疑問難：
（1）哪些場面給你的印象最深？
（2）你對課中的詞語或句子有什么獨到的見解？
（3）教師給予解答。
（補充資料 ）
A俄羅斯塔斯社在今日頭條顯著位置，報道了中國“神舟”五號發(fā)射的消息。稱：“38歲的中國人楊利偉是第431位進入太空的地球人，并且是第一個中國公民。”
B 航天員在太空失重環(huán)境中，吃飯有幾種吃法。一種是坐著不動，像在地面上就餐一樣，自己把食物往嘴里送。另一種吃法是把要吃的一口大小的食物塊放在半空中，食物在空間不動，人飛過去用嘴湊上去咬住它。吃飯的時候要閉著嘴吃，千萬不能叫食物殘渣漏到嘴外邊去，否則食物渣子會在空中飄浮不落，很難清除，如果自己或同伴把它吸到鼻子里就不好辦了。
四、安排寫字練習
指導寫習字冊，教師巡回指導
五、布置作業(yè)
1、 熟讀課，準備在課堂上朗讀
2、 思考：課按什么順序記敘，可以分幾個部分？
第二課時
教學目標：
1．指導學生精讀感悟。
2．憑借具體的語言字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受
3．通過學習，解決遺留的問題。
教學準備
多媒體 投影字
教學過程
一、復習導入
1、聽寫詞語。
2、指名朗讀課，指出優(yōu)缺點，教師進行現(xiàn)場指導。
3、師生共同復習第一課時內容。
二、精讀感悟
1、簡單指導，理清課脈絡。
（1）點名事件發(fā)生的時間。
（2）重點寫人們在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心為“神舟5號”送行時的激動人心的場面。
（3）寫發(fā)射的場面扣人心弦。
（4）寫楊利偉在太空中問候大家。
（5）點名了此次發(fā)射飛船的重大意義。
2、朗讀1自然段。強調這是一個不尋常的日子。
3、朗讀2-5自然段。
感受人們?yōu)樯裰?號送行場面的熱烈。在送行的人中，有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，有“手舉鮮花的少先隊員”，他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。朗讀時引導學生展開豐富的想象，通過朗讀把當時的氣氛表達出。
師生朗讀，體會喜悅心情。
4、指導朗讀感悟“發(fā)射”情節(jié)。
指導讀好“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲”一句想象當時的進展氣氛。
反復讓學生演練“十、九、八……點火……起飛……” 讀出現(xiàn)場特有的氣氛。
點名讀，分角色讀。
播放發(fā)射錄像，激發(fā)學生想象力。
再指導朗讀，注意展開想象，讀出氣勢。
“一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情……”這句話朗讀時要讀出節(jié)奏感，讀出內在的一層比一層更強烈的人的感情。
5、指導朗讀楊利偉的話。
（1） 請學生讀第三部分。
（2）楊利偉的話有兩處。第一處是當飛船運行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉神情地向地球發(fā)回的問候�！跋蚴澜缛珖嗣駟柡�！……”讀這段話時，注意指導學生體會楊利偉當時的激動和難以抑制的豪邁之情。
（3）請男同學和女同學輪流朗讀。
（4）請小組中朗讀得最好的同學到臺上朗讀。
三、合作探究
1、老師提問：在神舟5號”飛船發(fā)射的過程中，哪些場面給你留下了深刻的印象？
2、布置小組合作探究。
3、指導方法：
（1）再讀課，進行系統(tǒng)思考。
（2）默讀課，自己在中畫出相關句子。
（3）在小組中進行討論，說出自己的感觸。
（4）開展互動，朗讀自己最感動的部分。
4、全班交流。
四、課堂練習
1、朗讀練習。
2、把自己搜集的有關太空知識的圖片和資料進行交流。
第 三 教 時
教學目標：
1．總結課，質疑問難。
2、課堂表演，再現(xiàn)課為我們描寫的情景。
3 把自己搜集的有關太空知識的圖片和資料進行交流。
教學重難點：學生的吸收消化，再現(xiàn)課為我們描寫的情景。
一、師生總結
1、播放課錄音，對課做簡單的回顧。
2、師生互問互答，對課進行總結。
3、對教學的下一環(huán)節(jié)進行動員指導。
二、課堂表演
教師的話：我們將要表演的《夢圓飛天》反映了神舟五號飛船發(fā)射成功后酒泉大地上人們歡慶的熱烈場面。
片段：
出示字幕：現(xiàn)場指揮員不時傳出的各種指令，重重地敲打著人們的心。零號指揮員開始最后10秒倒計時：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。O
師：為什么激動？
生：因為倒計時的時候就要發(fā)射了。
師：對，首次發(fā)射的激動，把它讀出，零號指揮員開始
生大聲讀10、9、8、7、6、5、4、3、2、1
師：從你們的聲音表情看出了激動，還想說什么？生：我覺得這十秒鐘是全世界關注的十秒鐘。vyYo生：我想到了我在跳水到了最后十秒鐘，我的心像兔子在跳。
師：這是怎樣的10秒呢？這是中華民族幾千年的期盼凝聚的10秒！雖短猶長的10秒！9
牽動13億中國人的心，吸引全世界的目光的10秒，讓人們激動、緊張、擔憂的10秒。
零號指揮員倒計時 hx$(
生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1
師：從哪體會到到了最激動的時刻。
生：因為到了中國人最自豪的時間。
師：請零號指揮員開始十秒倒計時。
生倒計時。
師：多么緊張的十秒啊。誰再說一說。
生：我覺得這十秒讓我非常緊張。
師：課里哪個詞可以表現(xiàn)。I
生：重重的敲打。
生再讀。
師：這十秒多么重大，讓我們零號指揮員一起發(fā)令。生讀。
師：伴隨著滾滾的濃煙，神舟五號沖上了遼闊的碧空。
出示：神舟五號升天情景。
三、資料交流
1、教師說說資料交流的意義。
2、小組進行交流。
3、班級交流，教師指導。
四、練習布置
1、練習冊。
2、課后練習3、4題。
板書設計
6．夢圓飛天
送行----發(fā)射----問候----夢圓
7．火星——地球的“孿生兄弟”
教材分析
這是一篇科普題材的課，全圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”展開，把地球和火星既相似又有差異這一深奧而復雜的科學道理以“孿生兄弟”的表達方式展示在讀者面前，既有趣，又親切。通過本的學習，要激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學研究的志向。這篇教學的重點應該放在如何引導學生真正讀懂課內容，展開想象，弄明白把火星稱為地球“孿生兄弟”的道理，并通過朗讀體會課是怎樣一步一步把道理說清楚的。新課標第一網(wǎng)
教學目標
1．能正確、流利、有感情的朗讀課。
2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3．理解課內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
教學重、難點
正確、流利、有感情的朗讀課。理解課內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
教學課時 2課時
第一課時
教學目的
1．正確、流利、有感情的朗讀課。
2。學習生字，理解由生字組成的詞語。
3．由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
教學準備
生字新詞卡片 多媒體
教學過程
一、導入新課
1．師板書“孿生兄弟”，指名說說含義，逐步補全課題“地球的”“火星”，簡要說明地球與火星的關系。
2．用演示兩者的真實圖片，作一個初步的了解。
3．課為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請同學們帶著問題自由讀課。
二、初讀課
1．帶著心上問題讀課，要求：（1）讀準字音，讀順句子，讀通全。（2）不理解的字詞同桌相互質疑。（3）思考交流“課為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”
2．檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
3．思考交流“課為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”
4．分析理解課第一自然段。
（1）自由讀，想：從哪里可以看出火星和地球是“孿生兄弟”？（兄弟倆長得太太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？
（2）讀讀、記記兩者的相似之處。
（3）師述：課以四個“同樣”所表達的內容表現(xiàn)了含義，突出了題和主題。再讀讀理解。
（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測????火星也和地球一樣有水和生命存在。
5．為什么會作出如此推測呢？自讀下思考，并弄明白課又介紹了幾個方面的內容。
6．簡單分析交流后給課劃分層次，概括大意。
第一段（1）：“孿生兄弟”推測火星上有水和生命存在。
第二段（2－5）：推想火星上水的兩種。
第三段（6－8）：闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7．按段讀課，把握每一段的主要內容。
三、小結
四、作業(yè)
1．抄寫生字新詞
2．熟讀課。
第二課時
教學目的
1．有感情的朗讀課。
2．理解課內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”？弄明白兩者的相似之處與差異之處。
教學準備
多媒體
教學過程
一、復習導入
1．齊讀課題。
2．說說人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”？齊讀課第一自然段。
3．這孿生兄弟有什么相似之處與差異之處呢？帶著問題自由讀課。
二、精讀課
（一）學習第二段。
1．指導學生觀看一組關于火星表面情況的圖像，說出自己的觀察所得。
2．從課中找出相關語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。“2003年3月……分析……證實……”可見，火星有水的推斷是具有科學根據(jù)的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學家研究分析了……亞馬遜河�！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里”的興趣。
3．齊讀第3 自然段，說說水的第一種猜測，讀讀第4自然段，說說水的第二種猜想。多讀把握領會。也可同桌間合作介紹水的兩種推測。
4．演示，指名學生作模擬介紹，說明水的推測。
5．讀課進一步把握內容。
（二）學習第二段
1．過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的相似，“為什么地球上的水不但能留下，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球還多”，“為什么沒能留住呢？”
2．帶著問題講課，找出原因。
3．指名交流，分析指導。
（1）原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多。
（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。
4．水是生命的泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢？科學家又是怎么認為的呢？引導讀句理解“然而……”
5．可是，在沒有充分的科學根據(jù)可以證明之前任何結論都不能武斷（辨別“果斷”），科學的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍，不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學好科學化知識，努力去探究吧。科學的大門正為你敞開著。
三、結合板書，總結全
1。弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？”
2．齊讀全，作內容的整體回顧與把握。
四、作業(yè)
選用作業(yè)設計
板書設計
7．火星???地球的“孿生兄弟”
相似處 同樣……有水和生命存在
差異處 水沒能留住
努力探究科學奧秘 生命存在（謎）
8．神奇的克隆
教材分析
《神奇的克隆》是一篇介紹克隆技術的科普說明。以通俗易懂，兒童化的語言，揭開了克隆的神秘面紗，展示了克隆技術給人類生活帶的美麗圖景。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解克隆技術的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學生勤于思考、熱愛科學的情操。
教學重難點：
1、體會“克隆”的含義及其奇妙。
2、了解克隆技術的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學生勤于思考、熱愛科學。
教具準備：掛圖、生字卡
教學時間：2課時
教學目的
1．能正確、流利地朗讀課。
2．掌握課內容，了解“克隆”意義。
教學準備
生字新詞卡片
第一課時
教學過程：
一、談話引入：
1、通過前兩課的學習，我們對科學充滿了好奇，對生活充滿了幻想，今天我們學習第七課《奇妙的克隆》（板書），也是有關科學奧秘的�？凑n題，同學們有什么問題？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）
2、交流有關克隆的資料。
二、初讀課
1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話，把全讀通。
2、畫不懂的詞語，聯(lián)系上下或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
3、邊讀邊思考課前提的問題。
三、檢查自學效果：
1、指名讀課，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導學生把課讀正確。
2、了解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。
四、分段指名讀課
提出學習要求：課主要寫了什么內容？按照怎樣的順序介紹克隆的？分段，概括段落大意。
五、指導書寫生字
1．學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2．引導評價，適當范寫。
3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、練讀課
第二課時
教學目的
1．了解有關克隆的知識和克隆研究的方法。
2．激發(fā)學生共勤于思考，熱愛科學的情愫。
教學準備
投影字
教學過程：
一、復習引入：課主要寫了什么？按照怎樣的順序介紹克隆的？
二、精讀課：
學習第一至第四自然段：
1、默讀第一自然段：什么是克��？中是怎樣說明的？
2、怎樣讀第一自然段，誰試試？
3、默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報。
4、教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。
5、植物是如何克隆的呢？自讀課第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領”的句子，中介紹了哪幾種植物的克��？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分號）
6、你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？
7、你還讀懂了什么？根據(jù)收集的資料談談“壓條”和“嫁接”。
學習第五自然段：
1、高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？
2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得的？“多利”的誕生有什么意義？
學習第六至第八自然段：
1、克隆技術是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流）
隨機引導理解、感情朗讀：
從“……可以……也可以……”體會克隆技術在培育優(yōu)質、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。
從“……還可以……，從而……”體會克隆在保護生態(tài)方面的重要意義。
從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會克隆技術在醫(yī)學上的意義。
2、教師引讀
學習第九自然段：
克隆技術正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請你聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想像。（小組討論交流，再在全班交流）
三、總結課，了解說明方法
1、齊讀全：課寫了什么，按照什么順序寫的？用了什么說明方法？
2、讀了課，你有什么想法？
師：克隆技術造福于人類，這是科學家們的巨大貢獻，我們要學習科學家勤于思考，熱愛科學的精神。
四、作業(yè)：作《假如我是克隆專家》
板書： 8.神奇的克隆
克隆是什么 神話 動物 植物 低等生物
多利” 誕生 了不起 愛科學
造福人類 食物 畜牧 生態(tài) 醫(yī)學 學科學
誘人前景
習作2
教學要求
1， 通過閱讀《拔河》這篇作主，再根據(jù)自己的拔河體驗，了解其習作中存在的問題。
2， 認真閱讀老師的批語，了解“眉批”和“總批”的內容及位置，讀懂教師的修改意見，明確寫好作的具體要求。
3， 參照老師的修改意見，積極討論交流后，認真修改作，并從中掌握修改作的步驟和方法。
教學時間 兩課時
一，情境渲染，明確要求
1， 投影出示拔河情景的圖片，同時播放拔河現(xiàn)場的錄音，幫助學生在頭腦中再現(xiàn)當時的情景。
2， 學生就拔河的過程，抓住時間、地點、人物、事情。
3， 教師導入：有一位同學就這次比賽寫了一篇《拔河》的作，我們這節(jié)課的任務就是幫助他修改修改。
4， 教師板書課題，提示本次習作的內容和要求。
二，初讀內容，查找缺點。
1， 投影出示《拔河》的內容，學生邊朗讀邊找出這篇作中存在的問題。
2， 學生聯(lián)系自己的拔河體驗，小組討論后派代表在班上匯報。
3， 指導學生讀懂課本上老師的修改意見，比較老師批語和學生匯報之同的不同，進一步明確修改作的具體要求。
4， 教師引導學生認識眉批和總批，及時小結：眉批一般用以指出作中字、詞、句、段方面的優(yōu)缺點。
三，再讀作，明確改法
1， 學生默讀全，思考本篇作如何修改，可用鉛筆在中作適當?shù)呐ⅰ?br />2， 引導學生討論，同桌各揉已見，小組內交流。
3， 教師點撥：寫好《拔河》這篇作，除了注意寫清拔河前、拔河中、拔河后的具體過程，還要注意重點突出，主次分明。
4， 學生再次欣賞拔河的錄音，重點討論第五自然段中場面描寫的改法。
5， 師生共同小結：在這篇作中要側重寫好第一次比賽的場面，不僅要寫出場景的氣氛，還必須抓住典型人物的動作、神態(tài)、語言等進行具體刻畫，做到點面結合，才會生動、活潑、感人。
四，學生修改，最后謄抄
1， 學生作，力求做到成迅速連貫，一氣呵成。
2， 教師行間巡視，個別輔導，盡量避免打斷學生的思路。
3， 教師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生討論比較，從中獲益。
4， 學生自查自改，最后謄清。
練習二
教材分析
本次練習安排了五項訓練內容，包括：語與生活、誦讀與積累、寫好鋼筆字、口語交際、學些毛筆字。
教學要求
1， 學習“看”的同義詞和近義詞，學生積累同義詞和近義詞。
2， 誦讀和熟記12個詞匯。
3， 用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
4， 學會大膽、合理地進行想象和連貫表達意思。
5， 學寫毛筆字。
教學時間
兩課時
［教學過程］
一、教學第一題
1， 教學第一部分。
（1）創(chuàng)設情境。
（2）讓學生通過思考和討論，比較用“看”和“緊盯”哪個更好。
（3）讓學生通過比較說出什么情況下用“看”，什么情況下用“緊盯”，并得出在這種情況下應該用“緊盯”的結論。
（4）學生讀出題中所列的“看”的同義詞、近義詞。
2， 教學第二部分。
（1）鼓勵學生想想還有哪些和“看”意義相近的詞，然后說出，看誰說得多。
（2）讓學生思考并說出各個詞的適用場合。
（3）要求學生說出幾個使用所列詞語的完整句子，體會這些詞在句中的作用和好處。
3， 教學第三部分。
（1）讓學生讀題中的五個詞，進一步了解它們的意思，辨別它們的相同點與不同點。
（2）讓學生仔細閱讀五個句子，嘗試在空白處填上最恰當?shù)脑~語。
（3）教師評議，看詞語填得是否貼切、生動、準確、通順。
4， 教學第四部分。
（1）學生讀八個成語。
（2）教師指出這些詞中都含有“看”的字眼，讓學生在詞中找找看，拿不準的可以查查字典。
（3） 師生共同討論得出答案。
二，教學第二題
1， 誦讀詞語。
（1） 出示詞語，請同學自由認讀。
（2）全班交流，教師，指導誰準字音。
（3） 同桌討論每條成語的大概意思。
（4） 學生練說這些成語的意思。
（5）通過讀講成語故事，引導學生學習查成成語詞典。
2， 積累反饋。
三，教學第三題。
1， 指導。
（1） 指讀題目，教師進一步明確練習要求。
（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《夢圓飛天》。
（3）引導學生觀察書寫格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
（4） 讓學生說出哪些相信的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。
（5） 教師重點指導“浩瀚、腳印”等詞的間架結構和整體布局。
2， 練習
3， 反饋。
四，教學第四題
1，審題。
（1）指名讀題目。
（2）幫助學生弄清本次口語交際的要求。
2，指導。
（1）學生根據(jù)課前準備，分別就是未的衣食住用行展開暢想。
（2）分組推選同學上臺將自己對未的暢想說出，要求語言表達通順、流暢。
4， 反饋。
五，教學第五題
1， 出示學生優(yōu)秀書法作品讓學生欣賞。
2， 學生對照自己的毛筆字感受。
3， 審題。
4， 指導。
（1）教師邊范寫邊講解“工、母”的書寫方法。
（2） 學生練習、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導。
5， 練習。
（1）學生再次繩其祖武，教師巡視，幫助有困難的學生。
（2）學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xiaoxue/39992.html
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《竊讀記》教案學案設計