榮成市實驗小學 五 年級 語 學科教案、學案一體化設計
課型新授課題十六年前的回憶課時一課時設計教師
教
學
目
標
設
計1．讀讀記記“含糊、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、憲兵、魔鬼、肥胖、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、姥爺”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課。
3．了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
4．領悟課前后照應、首尾連貫的表達方法。教
學
方
法
設
計講授法：對一些學生難以理解掌握的，以老師講解為主。
對比法：通過被捕時軍警與李大釗的對比，體會軍警匪徒們的心虛、虛張聲勢以及他把生死置之度外、對革命高度負責的精神。
自學法：通過自主學習感悟、體會作者的表達方式。
程序設計教材處理設計師生活動設計
組塊一、有效導入
組塊二、整體感知，檢查預習
1、學習生字新詞
2、理清課結構
組塊三、品讀模塊
1、被捕前：不顧局勢嚴重，堅決留在北京。
（1）局勢嚴重一、教材簡說
本通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序敘述的。被捕前寫父親燒掉件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。
本是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內容真實可信，語言樸素自然，既具有學價值，又具有很強的史料價值。
二、重點難點
重點引導學生學習課，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。
難點是對本課一些含義深刻的句子，需要結合當時的社會背景理解。有條件的要指導學生搜集資料，在相互交流中加深理解。
三、教材處理：
1、識字寫字
魔字最后兩筆不要寫漏，舅的上部分兩個短橫不要連寫
2、句子解析
①父親是很慈祥的……父親竟這樣含糊地回答我。
父親含糊的回答與耐心地回答和解釋形成了鮮明的對照。說明當時的局勢十分嚴重，而且也不是幾句話能說清楚的。這里寫出了李大釗同志對待親人慈愛和善與對待工作認真嚴肅兩個方面的統(tǒng)一。
②局勢越越嚴重……我哪能離開呢？”
在嚴重的局勢下，同志和親人勸李大釗離開北京，但他堅決不肯，說明他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形勢的險惡、處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。這表現了他對革命高度負責的精神。
③在法庭上……我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
從這句話中可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥�！皼]戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭教師活動：
1、請同學們結合題目，看看注釋，再讀讀第1自然段，說說自己知道了一些什么？
2、默讀2—32自然段并思考：作者回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些自然段寫到的？
3、自由朗讀課，重點讀讀描寫李大釗的語句，把你最受感動的地方勾畫出，然后和同學交流交流自己的體會。
4、自由讀課最后三個自然段，談談自己的感受。
5、現在我們把第1自然段和最后3個自然段連起讀讀，看看你又有什么新的體會？
6、在為革命勝利的斗爭中，還有很多像李大釗一樣的革命先輩。我們深情緬懷他們，我們的民族為他們而驕傲！
學生活動：
自主學習：
1、自由朗讀課，把課讀得正確流利。遇到不理解的詞語，通過看注釋、查
程序設計教材處理設計師生互動設計
（2）堅決不離開北京
2、被捕時：與敵人形成鮮明對比
組塊四、拓展閱讀
1、體會李大釗被害后家人的悲痛。
2、體會首尾照應寫法的好處。
組塊五、推薦板塊
1、齊讀李大釗的墓碑上中共中央的評價
2、引導課外閱讀：去閱讀一兩本革命題材的小說。發(fā)”說明敵人對李大釗施了重刑，“平靜”說明李大釗經歷殘酷的折磨后依舊堅強，“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛。
④父親瞅了瞅我們，……他對于革命事業(yè)的信心。
李大釗對革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以李大釗在極端危險和困難的情況下能夠坦然自若；正因為李大釗同志對革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地，他用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。
3、教材處理
教學時以“憶”作統(tǒng)領提出問題：課寫的是誰的回憶？回憶了誰？回憶了哪些方面的內容？讓學生帶著問題默讀課，自主思考，參與討論，解決問題。
本課的重點是引導學生通過李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。怎樣引導呢?要引導學生在自讀的過程中找出值得深入體會的句子，如，描寫李大釗被捕前、被捕時和被捕后言行的句子，發(fā)表自己的見解，并與同學討論，加深領會李大釗同志的革命精神。本課難點是引導學生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。首先，要指導學生在課前搜集、查閱資料，了解當時中國的情況，認識軍閥割據形勢下，李大釗所從事的革命事業(yè)的重要性。其次，引導學生深入交流對重點句“他的心被一種偉大的力量占據著。
引導學生體會對比描寫的作用�！氨徊肚啊薄氨徊稌r”兩部分內容，均采用了對比描寫的手法，例如，父親整理書籍、件時對我的提問所表現出的含糊、敷衍的態(tài)度與平時的耐心形成對比；面對敵人，“我”的恐懼與父親的沉著、平和形成對比。
4、課后練習
通過詞語練習設計讓學生掌握一些常用詞語，并學會區(qū)分地使用他們。
讓學生積累句子，加深體會，對他們今后的寫作打好基礎。
5、推薦閱讀
《在烈火中永生》、《紅日》詞典等方式弄懂。
2、從父親早出晚歸，張作霖要派人檢查，父親燒了一些書籍和件，工友閻振三被抓，堅決不離開北京體會父親把革命工作看得比自己的安全和生命更重要，體現了一個革命者的堅決無私和大無畏精神。
3、學習第8自然段體會通過對比，體會到李大釗作為革命者的鎮(zhèn)定從容和大無畏精神。
5、自由讀課最后三個自然段，談談自己的感受。
6、把第1自然段和最后3個自然段連起讀讀，感受作者對父親被害的事情記憶深刻，也表達了作者對父親深深的懷念。
合作學習：
理清寫作順序和課結構，融入重點片段的朗讀感悟。
練習設計：
1、從下列詞語中找出6對近義詞。
殘暴 含糊 安寧 可惜 占據 堅決 模糊 殘酷 堅定 安定 惋惜 占領
2、有感情地朗讀課，抄寫你認為需要積累的句子。
3、去閱讀一兩本革命題材的小說。
板
書
設
計十六年前的回憶
被捕前
被捕時
法庭上
遇害后課
后
反
思在解讀課的過程中，我通過質疑設疑，從而知道學生那些內容不理解，學習重點在哪里，便于有針對性地實施目標教學，使學生能深入淺出地理解問題的關鍵所在。如，教學到李大釗同志被捕前的一個段落“局勢越越嚴重，父親的工作也越越緊張……母親只好不再說什么了�！蔽蚁戎该x，再讓學生思考討論，各抒己見，最后歸納總結；在教學李大釗同志被捕時，為了讓學生弄清他處境危險，我讓生扮演不同的角色朗讀，體會出“我”的驚慌，敵人的兇殘，李大釗的沉著，領悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，質疑導思，使教師主導地位與學生主體地位有機結合起，收到事半功倍的效果。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xiaoxue/39376.html
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