17、地震中的父與子
導案設(shè)計人：群福小學姜研
目標：
知識與技能：
1.認識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫、理解詞語。
2.有感情地朗讀文；積累文中的佳句；領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
3.從文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
過程與方法：
通過朗讀文，合作探究掌握本知識。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生體會父愛。
重難點：
從文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
時安排：二時
教學過程：
第一時
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入
1、同學們你們覺得什么叫親情，你和你父親的關(guān)系怎么樣呢？
2、板書題
3、看了這個題你有什么疑問？
二、自學練
1、學習文生字
生字音序音節(jié)查偏旁再查多少畫我要抄寫三遍我要組兩個詞
杉
磯
混
昔
墟
曼
疾
爆
礫
砸
顫
2、我會看拼音寫詞語。
我還要把難寫的字再寫一寫：
_______________________________________________________
3、我讀了文 遍，知道了文一共有 個自然段。還知道文主要講：
_______________________________________________________
_______________________________________________________。
4、認生字，給生字注音，再讀一讀。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
杉 磯 混 昔 墟 曼 疾 爆 礫
5、本我積累的四字詞語有：昔日 、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、破爛不堪、等詞語。
6、我喜歡的句子有：
三、大班展練
1、一個小班展練字音；提醒學生應(yīng)注意的問題。
2、一個小班展練字形，包括重點字，難點字，筆順等；
3、一個小班展練詞語，包括近反義詞等；
4、一個小班展練運用，包括造句等。
四、拓展練習：
正確書寫生字詞語；完成語文家作；詞語手冊。
4、一個小班展練運用，包括造句等。
四、拓展練習：
正確書寫生字詞語；完成語文家作；詞語手冊。
第二時
一、復習導入
1、認讀詞語。
2、回顧文內(nèi)容。
3、過度：
上節(jié)我們初讀了文，知道這對父子在地震中所經(jīng)歷的事情，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。
二、自學自練
1、自由朗讀文，說說從哪里看出父與子的了不起。
2、用??畫出文中讓你感動的句子，并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會。
3、文第二十自然段，父親顫抖的說“出吧，阿曼達！為什么顫抖的說，應(yīng)該高興才對。
4、文中細致的描寫了父親和兒子的語言、外貌、動作，勾畫出，并談?wù)勀愕母惺芎腕w會。
5、 你認為這是一個怎樣的父親，我們評一評。
6、句子賞析
（1）“他挖8時，12小時，24小時，36小時，沒人再阻擋他。”這句話怎么不直接寫36小時，二是從8小時寫起，這樣寫有什么好處？
（2）“無論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起”。為什么中三次反復出現(xiàn)這樣的話？
7、文結(jié)尾為什么說：“這是一對了不起的父與子？”“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”在文中反復出現(xiàn)，這樣寫有什么好處？
8、阿曼達在廢墟下會想些什么？說些什么？請把你想到的寫下.
三、大班展練
1、一個小班展練問題1、2、3
2、一個小班展練問題4、5、6
3、一個小班展練問題7、8
四、鞏固練習
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀文，把故事講給別人聽。
教學反思：
18 慈母情深
導案設(shè)計人：群福小學姜研
教學目標
知識與技能：
1．認識文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。
2．有感情朗讀文，積累文的好詞好句。
3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之 情。
過程與方法：
通過朗讀文，合作探究掌握本知識。
情感態(tài)度與價值觀：
讓學生體會母親的養(yǎng)育之苦。
教學重點：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。
教學難點：深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發(fā)對母親的感激熱愛。
時：1時
教學過程：
一、自學指導
1．大聲讀，讀準生字詞；細細想，文中的母親是怎樣一個人。
2．交流：你覺得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關(guān)愛孩子、通情達理……）
6分鐘后看誰學的最好！
二、檢測學習效果
1．文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔仔細細地再讀一下全文，劃出好好讀讀。
2．師：同學們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四）
3、引導匯報
形式：學生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導學生細細感受
畫面一：七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。
切入點：震耳欲聾
（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。
（2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？（從書中找證據(jù)）
�。�3）指導朗讀：從我進入，到我離開，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
（4）師小結(jié)：同學們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫面二、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）
畫面三：背直起了，我的母親。轉(zhuǎn)過身了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？
（2）提問：“背直起了，我的母親。”??我看到的是母親怎樣的背？
�。�3）轉(zhuǎn)過身了，我的母親。??即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
（4）師小結(jié)，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰有感情地讀一讀。
畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
�。�1）齊讀。
（2）提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出了嗎？為什么？（龜裂、塞）
�。�3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？
（4）把詞語帶入句子讀：（出示）
母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
（5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛）
畫面五、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？
（2）指導朗讀
�。�3）小結(jié)：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中
4. 面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻向她要錢，要她辛辛苦苦掙的血汗錢，要她累死累活一天也掙不的一元多錢。不為別的，只因為（引讀文第一節(jié)），只因為（引讀文第三節(jié)）。
5．品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！
讀出母親的話外之音，言外之意。（個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。）
6．母親是如此的通情達理，她竟然這樣的的關(guān)愛我，理解我！我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……寫話訓練
7．交流寫話內(nèi)容，對話互動。
三、大班展練
1、一個小班展練生字、讀音。
2、一個小班展練詞語。
3、一個小班展練重要和喜歡的句子。
四、題練習
1、寫一首小詩贊美母親，抒發(fā)熱愛母親之情。
2、寫一段描寫母親外貌、語言或動作的片斷。
今天的就上到這兒，老師希望同學們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語言、動作，體會一份份獨特的恩師情深、嚴父情深、朋友情深!
板書設(shè)計：
18、慈母情深
震耳欲聾
疲憊不堪
龜裂 塞
�。ㄕl言寸草心，報得三春暉）
教學反思：
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
導案設(shè)計人：群福小學姜研
教學目標
知識與技能
1、學會本7個生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀文。選自己感受最深的部分背下。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
過程與方法
通過朗讀文，合作探究掌握本知識。
情感態(tài)度與價值觀
讓學生體會父母之愛。
教學重點
1、體會文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
時安排：
教學過程：
第一時
一、板書題，導入新
1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會不同語氣。
2、你讀出了什么了？
3、這兩句話通常是在什么情況下說的？（再齊讀）
導言：今天我們學習一篇，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時，教師板書加上“和”），文講了一件什么事呢？
二、自學自練
1、我會讀會寫本生字詞，并流利朗讀文。
2、概括文主要內(nèi)容 。
3、七、八歲的時候，巴迪寫了第一首詩，母親的評價是什么？巴迪有什么反應(yīng)？父親的評價是什么？巴迪有什么反應(yīng)？
4、父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法？
5、我會給下列詞語注上拼音和解釋。
摟 住 自 豪 慈 祥 謹 慎
位 置 出 版 歧 途 糟 糕 謄 寫
6多音字
重｛ 沖｛ 發(fā)｛
7、近義詞
謄寫---- 敬仰---- 當心----
8、反義詞
精彩---- 絕望---- 得意洋洋-----
9、我會用上題目中的“精彩極了”和“糟糕透了”，用簡單的幾句話說說文的主要內(nèi)容。
10、我最渴望的愛是 ,因為
三、大班展練
1、一個小班展練文生字詞，做到提醒易寫錯的字。
2、一個小班展練文的主要內(nèi)容，并作大概介紹。
3、一個把小班展練多音字、近反義詞。
4、一個小班展練自己渴望的愛。
第二時
一、檢復：
誰能三言兩語說出文重要寫了什么？
二、自學自練
1、朗讀文，理解重點句子。
2 、用------畫出父母的不同態(tài)度，為什么說這兩種力量都是愛？
3、指名讀自己感受最深的地方
（1）、你喜歡讀哪里？
(2)、齊讀第16小節(jié)。
(3)、讀著讀著，問題就出了，學生提問：
①為什么當初我是多么“幸運”？
�、跒槭裁瓷钪械拿恳粋�人都需要“兩種力量”？
4、感悟“我”第一次寫詩，父母的評價
（1）、指名讀母親的評價
①你讀出了什么？
再指名讀--師范讀--齊讀
②我的心情又是怎樣？
齊讀2--4小節(jié)
（2）、分角色讀（5--14）小節(jié)
①讀到這是你不明白的又是什么？（學生提問：同一首為什么爸爸媽媽的評價截然不同？）
�、诩右泽w會：
母親為了鼓勵孩子，看到七八歲“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫詩的行為。（齊讀12小節(jié)）
父親：注意的不是“我”寫詩的行為，而是詩本身的質(zhì)量。也可能認為母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。
（讀第13小節(jié)第一句話）
5、體會“愛”的兩種表現(xiàn)形式
（1）、師：“……母親還是一如既往的鼓勵我，因此我一直在寫作。”
�、倮斫狻耙蝗缂韧薄�
�、谙胂竽赣H第二次是怎么說的？（師：那爸爸為什么說不好呢？）
（2）、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評價中走向了成功。面對成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說的？
（3）、再讀16小節(jié)
（突出“常常”“總是”）
板書：鼓勵，嚴格要求
（4）、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動萬分，想到各自的評價，想到第一次爭吵，他們又感慨萬分，他們會說什么？
（同桌交流）
齊讀16、17小節(jié)（板書“愛”）
6、回讀文，總結(jié)收獲
（1）．從頭再讀文，想一想學習了本文，你有哪些收獲。
（2）．談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和的表達方法幾方面總著重于后者）。
（3）．學生總結(jié)寫法（當學生總結(jié)出抓住了人物的神態(tài)、語言、動作進行描寫襯托人物心理活動時，教師讓學生到里去找找并畫出這樣的句子，
再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法）。
（4）．背誦自己喜歡的句、段。
三、大班展練
1、一個小班展練自己感受最深的地方。
2、一個小班展練“我”第一詞寫詩，父親是怎么評價的。
3、一個小班展練體會“愛”的兩種不同表達方式。
四、題聯(lián)系
1、本文中“我”的思想感情經(jīng)歷了幾次起伏變化，從文中找出表現(xiàn)“我”心情的詞語，依次填在下面的（ ）里。
（得意洋洋）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（醒悟）
2、“精彩極了”是母親 的愛,它像
“糟糕透了”是父親 的愛,它像
3、當你在某一方面取得了成績，你的爸爸、媽媽各是怎么說的？又各是怎么做的？想好后，把它們寫下。
板書：
19“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵 嚴格要求
愛
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xiaoxue/134128.html
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