在高中數學教學中經常會遇到這樣的問題：一、感覺自己課堂講得很成功，但學生掌握的不好，尤其是自我解決問題的能力不夠；二、個別學生或所教班級學生成績不穩(wěn)定，不能朝著教師預想的方向發(fā)展；三、自己感覺的重難點，學生卻覺得沒有必要講的過于?嗦；四、課堂上學生積極討論探究，但課下解題能力一般。長期教學實踐中發(fā)現(xiàn)，這些問題一個共同的原因在于沒有搞好教學反饋，從而不能真正的以學生為主體。

　　一、什么是教學反饋

　　所謂教學反饋，就是從教育、教學對象處獲得信息，作為調控教育教學的依據。教師根據一定的教學目的，運用恰當的教學方法，通過課堂教學的主渠道，把教學信息傳遞給學生。學生接到信息后，通過大腦的思維吸收，分別產生了不同的接收效果，然后又用不同的形式將這些不同的效果反饋給教師。教師通過對收集到的反饋信息進行分析，及時、準確地調整教學進程。

　　二、教學反饋應遵循的原則

　　1.適時性原則。教學反饋要根據高中數學教學內容來選擇適當的時機。對于概念、定理、性質等基本知識的理解中所產生的錯誤要及時糾正，采用多種方法讓不同層次的學生都能理解和掌握。對于學生在計算、解題方法等基本技能的訓練中所產生的錯誤給予及時糾正，以免形成錯誤的思維定勢。對于學生的作業(yè)、試卷等要及時批改、反饋。

　　2.真實性原則。教學反饋的信息是否真實，決定了所采用的矯正措施的準確性和有效性。要做到真實反饋，需注意三個方面，（1）培養(yǎng)學生勤學好問、獨立思考和作業(yè)的良好習慣。（2）建立民主、平等的師生關系。（3）透過現(xiàn)象，抓住本質。

　　3.針對性原則。普通高中數學課程標準指出：使得人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。在客觀上，學生的學習程度參差不齊，要使每個學生都有體驗成功的機會，進行分層次教學是必不可少的。另一方面，不同章節(jié)，不同學生掌握程度也不同。例如，女生在解析幾何與導數的學習中，精于計算而好過男生；但在立體幾何的學習中，空間感較弱而遜色于男生。對此，教師要有針對性的學法指導。

　　4.主動性原則。教學反饋的信息往往是教和學兩方面的問題，屬于教的問題，教師要主動地發(fā)現(xiàn)和收集，及時矯正或調控；屬于學的問題，要主動輔導學生，及時矯正。

　　5.追蹤性原則。教學反饋將每一個知識點的教學過程緊密聯(lián)系為一個體系。對一個問題進行教學反饋并且矯正之后，是否就真正解決了問題，還需進行追蹤反饋。高中數學模塊多、知識點多、思想方法多，每一章節(jié)教學結束，既要及時鞏固，也要通過糾錯檢測對學生情況進行追蹤指導，檢測矯正效果。

　　三、教學反饋的途徑：

　　在常規(guī)的具體教學活動中，備課、上課、批改作業(yè)、輔導、考試、評價就是教學反饋的主要途徑。具體有以下幾個方面：

　　1.備課時充分預設。教師在備課時要了解學生現(xiàn)有的認知水平，尤其是與新知識有聯(lián)系的現(xiàn)有水平。

　　在準確把握教材和學生的基礎上設計雙重教學方案：備教學目標，備教法，備教師的活動；同時，更要充分的備學習目標，備學法，備學生的活動。

　　2.上課時注意收集。教師在課堂上要認真觀察學生的反應，注意收集學生反饋的信息，包括學生在答問時暴露出的思維過程錯誤，或概念理解錯誤，或定理法則運用條件不足等；也包括學生在板演中暴露出來的錯誤。根據學生的學法及時調整教法。

　　3.批改作業(yè)逐一分析。作業(yè)是教學反饋的主要途徑。一方面教師須確保作業(yè)的真實性，認真分析并做好作業(yè)檔案記載；另一方面要讓學生及時更正作業(yè)錯誤，把握知識的準確性；最后要善于從作業(yè)中獲取信息，以便對下一節(jié)課的內容做出適當安排。

　　4.課后輔導個別補充。對個別學生出現(xiàn)的問題和產生的原因,及時采取相應的措施補救是必不可少的，加強學法指導，促使其養(yǎng)成良好的數學學習習慣，獲得必需的數學。

　　5.考試后仔細歸類。在每次各級考試中都會暴露出大量的問題，教師要注意歸類，整理編輯為教學問題檔案，為矯正工作提供可靠的依據，也為下一次的教學提供參考。

　　6.客觀評價分層提高。教師堅持長期、適時地教學反饋，營造一個激勵、探索和理解的氛圍，讓學生了解自我、成就自我，使不同層次的學生在數學學習上都有的提高。

　　四、教學反饋的內容與方法

　　1.教學反饋的內容按橫向劃分，包括數學概念的形成、基本技能的獲得、數學思想方法的應用、數學學習品質的培養(yǎng)等；按縱向劃分，包括各時期的學習基礎、學習動機，學習能力，學習態(tài)度、智力水平、學生掌握知識的學習過程、學習成績等方面的情況。教師對教學反饋的縱橫內容了如指掌，那么在教學過程中所采用的“教法”和“學法”就能做到有的放矢。同時，教師本身在傾聽、提問、解釋、積極獲取反饋信息等方面也得到不斷完善，講課藝術得到提高。

　　2.建立教學問題檔案，實施問題跟蹤不失為教學反饋的有效方法。建立教學問題檔案就是把教學問題記錄下來，按章節(jié)和不同類型進行歸納整理入檔。做這項非常有意義有價值的工作，近期效應是教師可通過對問題的綜合分析，做到有的放矢。遠期效應是每一輪教學循環(huán)后，將這些問題進行系統(tǒng)分析，探索規(guī)律，總結經驗，教學能力會很快得到提高，進而在教學理論研究上會有所建樹。

　　五、實踐中一些有效做法

　　1.作業(yè)發(fā)現(xiàn)法：給學生布置的作業(yè)要重視基礎同時注意拔高，批改作業(yè)過程中要將學生普遍存在的問題分類分析，從而有針對性的講評。

　　2.個別談話法：充分利用數學課代表收集學生學習中遇到的問題，每天或每隔一段時間就要找優(yōu)秀生、中等生、后進生不同程度的學生個別談話了解真正的學習需要。

　　3.階段測驗法：針對學生反映的問題，每隔一段時間在課堂上進行小測驗，當節(jié)課就可了解學生對共性問題的掌握情況，從而及時調整教學。

　　總之，我們談教學中要以學生為主體，那就必須搞好教學反饋，只有這樣我們的教學才真正有針對性，才能真正實現(xiàn)“有效教學”。

　　來源：233網校論文中心，作者：馬勝鋒

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/988906.html

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