在素質(zhì)教育中，學生的學習能力培養(yǎng)是極其重要的方面，學習能力又是其它能力發(fā)展的基礎(chǔ)。自學能力，是指學習者按照學習規(guī)律，主動獲取、探索和應(yīng)用知識，不斷增長才干，科學地組織自身學習活動的特殊本領(lǐng)。有研究表明，少數(shù)自學能力強的學生十分熱愛學習，即使離開老師的指導，他們?nèi)阅軋猿謱W習。因此，培養(yǎng)學生的自學能力是智力競爭時代的迫切要求，也是我們每一位教師的神圣職責。多年的教學實踐告訴我，培養(yǎng)學生的自學能力應(yīng)貫穿于教學的全過程，在教學的各個環(huán)節(jié)中加以啟發(fā)、誘導、訓練和培養(yǎng)。
一、進行學法指導培養(yǎng)學生的自學能力
“授人以魚，不如授之以漁”。在教學中，注意滲透和指導方法，讓學生的自學更加有序、有效。教師不僅要使學生“學會”，而且要“會學”。教師要從做示范開始，要結(jié)合實際提供可以操作、能夠運用的學習方法。學生通過“學法”到“仿法”最后能“創(chuàng)法”。注意學生的學法遷移，從簡單到復雜，從課中到課外,使得課內(nèi)獲得的學法成為課后自學的有效法則。只有這樣，學生才會由對知識的被動轉(zhuǎn)變接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的探究，并逐步形成自學能力。對學生進行恰當?shù)膶W法指導，可以使學生形成正確的解題思路和方法。這種思路和方法又會增強自學能力。使自學方法更加科學化，自學知識更快速、準確。
二、讓學生自學、自練、自批、自評來樹立信心
教師要相信學生的能力，成立合作小組，組長負責制，放開手讓學生去做、去說、去論。自學是一種實踐，學生在自學中不僅牢固的掌握知識，而且容易與解決實際問題相聯(lián)系并形成能力。在教學中要有意識的培養(yǎng)學生這方面的能力。例如,自主探究式的教學方法要廣泛采用。要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的滿堂灌，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師要做適當?shù)囊龑�。讓學生正確對待在實踐中成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。特別要讓學生從容的對待失敗，樹立必勝的信心，明確“失敗乃成功之母”。對于學困生，由于長期的成績不好，已部分喪失了學習興趣，在學習中又一種對抗心理，從而不能很好的進入學習狀態(tài)，導致進一步的失敗。因此教師更加注意調(diào)動這些學生的積極性，從而改善學生的不良學習心態(tài)，樹立他們的學習信心。
三、通過定理、公式的推導來培養(yǎng)自學能力
在課堂上教師碰到定理、公式教學時要有意識、有目的地來培養(yǎng)學生的自學能力。
在教授定理、公式時我們可以啟發(fā)引導學生通過回憶前面所學公式、類比聯(lián)想、分析歸納等多個角度出發(fā)，努力找出題設(shè)與結(jié)論之間的聯(lián)系，從而探索出定理的證明方法、公式的推導途徑，讓學生獨自證明定理和推導公式。同時教師在定理、公式的應(yīng)用方面應(yīng)要求學生不死記硬背，要做到隨時會推導，這樣學生既不易忘記所學的定理、公式，又能夠應(yīng)用自如，提高學習效率，長久堅持，使之成為一種習慣，在潛移默化中培養(yǎng)學生的自學能力。
四、激發(fā)學習興趣，強化學習動機
我們知道興趣是激發(fā)學生學習最好的老師，培養(yǎng)學生學習興趣能把學生潛在學習積極性充分調(diào)動起來，把“要我學”變成“我要學”就能減少厭學面，提高教學質(zhì)量。因此，在教學中我重視這方面的能力培養(yǎng)。例如：如在學習“一元一次方程”時，教師可以請學生想好一個數(shù)，把這個數(shù)經(jīng)過加減乘除一系列運算后的結(jié)果告訴教師，教師很快猜出學生想好的那個數(shù)是幾，在學生百思不得其解時，教師指出奧妙所在，引入課題，十分生動有趣．又如在課堂教學中，引人數(shù)學實驗，讓學生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識的全過程．使其體會到通過自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。
五、通過在課后復習中培養(yǎng)學生的自學能力
教學是循序漸進的過程，為了提高自學能力，要求學生不斷總結(jié)知識規(guī)律和解題規(guī)律。教師在講完一節(jié)課，一個單元或一章以后，要重視引導學生進行小結(jié)，把一盤散沙知識梳理成一個知識系統(tǒng)。如在復習三角形這章，把它分為這樣的幾條線索：邊角關(guān)系，分類，特殊三角形，全等三角形，尺規(guī)作圖，逆命題與逆定理，軸對稱與軸對稱圖形。由此輻射擴散，把這一部分知識融會貫通。要讓學生相信自己有很強的總結(jié)歸納能力，啟發(fā)他們把所學的內(nèi)容分為幾條線索，用較為簡練的語言或借助圖形把它們概括出來，形成一個完整的知識鏈。且只有經(jīng)過學生自己的探索、概括、歸納、總結(jié)的知識，才能真正納入他們的認知結(jié)構(gòu)，貯存于大腦。教師還應(yīng)促使學生自己把每一章知識歸納為幾個主要問題，記住它的內(nèi)容、方法和重要結(jié)論，特別要對教學中已經(jīng)選用過的例題、習題，以整章的知識為背景進行重新審視，總結(jié)出解題的思路和方法，對本章有一個完整的認識。這種由厚變薄的讀書方法，本身就是一種自學能力。
總之，培養(yǎng)自學能力有多種途徑和形式，新課程更加呼喚學生學習方式的革命，我們每一位教師都要有意識地教會學生如何學習，努力促進學生學會學習，培養(yǎng)學生的自學能力顯得尤為重要，而培養(yǎng)學生自學能力必須貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié)中，并且要持之以恒，絲毫也不能忘記和放松。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：張燕
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/264068.html
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