閱讀是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。但一談及閱讀，人們聯(lián)想到的往往是語文閱讀，隨著數(shù)學的社會化，僅僅具有語文閱讀能力的人已明顯顯露出不足??他們看不懂某些產(chǎn)品使用說明書，看不懂股市走勢圖，等等。現(xiàn)代社會要求人們具有的閱讀能力，是一種以語文閱讀能力為基礎，包括外語閱讀能力、數(shù)學閱讀能力、科技閱讀能力等在內(nèi)的綜合閱讀能力。
長期以來，由于受應試教育的影響，不少高中生缺乏閱讀數(shù)學課本的能力和習慣，陷入“題海戰(zhàn)術”的泥潭，飽受其苦：題做了不少，但數(shù)學能力卻培養(yǎng)不起來，數(shù)學成績上不去。究其原因，與當前的數(shù)學課堂教學息息相關。君不見，一節(jié)節(jié)數(shù)學課上，教師不厭其煩地詳細講解，學生認真仔細地被動接受，教師教得累，學生學得苦。教師對數(shù)學教材的精心研讀，導致學生對教材閱讀的弱化。要提高學生的數(shù)學綜合能力，數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要，因為閱讀能力是學習數(shù)學的基礎和動力。
一、數(shù)學閱讀的作用
1、理解教材，利用教材
高中數(shù)學教材是數(shù)學課程教材編制專家在充分考慮高中生生理心理特征、教育教學原理、數(shù)學學科特點等諸多因素的基礎上精心編寫而成，具有極高的閱讀價值。
不少中學生認為研讀數(shù)學教材僅僅是老師的事，自己只要聽懂課就滿足了。數(shù)學課本通常僅當習題集用，正文是從來不看的，即使老師布置了閱讀數(shù)學書的作業(yè)，也是蜻蜓點水式的閱讀，浮光掠影、草草而過，讀不出要點，讀不出字里行間所蘊藏的精髓，更讀不出問題和自己的獨到體會及創(chuàng)新見解。
通過數(shù)學閱讀，進一步感知和理解教材中的數(shù)學符號、術語、公式、圖表及文字，進一步加深對新概念的同化和順應，進一步了解教材的編寫脈絡，從而更好地理解教材、利用教材。
2、培養(yǎng)自學能力和探究能力
閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力，閱讀能力能且只能在閱讀活動中培養(yǎng)。因此，以良好數(shù)學閱讀能力為主導的數(shù)學自學能力，也只有在讓學生進行經(jīng)常性的數(shù)學閱讀過程中培養(yǎng)。
數(shù)學閱讀過程中，學生會不時地遇到問題，也會不斷地提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，進一步分析解決這些問題，從而也就鍛煉了學生探究問題、解決問題的能力。
3、提高理解能力和思維能力
數(shù)學作為科學的皇后，被譽為“人類思維的體操”，對于培養(yǎng)人的分析能力、提高人的思維品質有極高的教育價值。未來科學越來越數(shù)學化，社會越來越數(shù)學化。將來要想讀懂“自然界這本用數(shù)學語言寫成的偉大的書”，沒有良好的數(shù)學閱讀基本功是不行的。
4、理解和掌握數(shù)學思想方法
數(shù)學思想方法是數(shù)學知識的精髓。初中階段同學們對綜合分析法、反證法等有了一些體會。與之相比，高中所涉及的數(shù)學思想方法要豐富得多。如：集合思想、函數(shù)思想、類比法、數(shù)學歸納法、分析法等常用的數(shù)學思想方法滲透于各部分知識中，都需要同學們在教材閱讀中認真體會和把握。
二、數(shù)學閱讀的三種形式
1、初讀，整體感知教材
數(shù)學教材中的公式、法則、性質、概念等，往往只揭示基本的推理和步驟。初讀教材，要循“序”而讀。沿著教材所揭示的知識發(fā)生、發(fā)展順序追根溯源，探索每一步驟推理的依據(jù)，依著數(shù)學知識的結構，將每一單元、每一章節(jié)的內(nèi)容進行系統(tǒng)整理，從整體高度加強認識。
2、精讀，把握教材精髓
數(shù)學教材中的文字，多為提示性文字和結論性文字，語言簡煉、準確。要想掌握知識的完整性、嚴密性和系統(tǒng)性，就要在逐字逐句閱讀的基礎上精讀，要斟詞酌句、注重要點、把握精髓，在閱讀中思考、在思考中發(fā)現(xiàn)。
3、研讀，突破教材難點
研讀教材，要對每一概念、法則進行分析、探討，同時參閱其它書籍，對同一概念的不同闡述、同一例題的不同解法進行比較，隨時針對疑難研究探討。通過對教材的研讀，發(fā)現(xiàn)教材中的難點，突破數(shù)學學習上的“死角”。
三、數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)途徑
1、設置疑問“導”讀
教師在導讀過程中有目的地設置問題，形成各種不同的問題情境，是促使學生產(chǎn)生并強化求知欲望，發(fā)展思維能力的良好方法。因為問題情境的設置，能在學生認識上引起矛盾，反過來又促使他們進一步探究，這就有助于強化求知欲和學習興趣，增強學習的積極主動性及內(nèi)在動機,引導學生主動閱讀。
2、布置作業(yè)“逼”讀
每天課前五分鐘，結合新知的學習，布置適量的閱讀作業(yè)，進行專門化閱讀訓練，輔以閱讀檢測，給學生一定的閱讀壓力，“逼迫”其認真閱讀數(shù)學課本。由被動到主動，不斷幫助學生養(yǎng)成自覺閱讀數(shù)學課本的習慣。
3、開展競賽“激”讀
學校定期開展數(shù)學閱讀競賽活動，通過定時定量閱讀，然后進行或口述，或筆答，或搶答等多種形式的競賽活動，另外還可以開展數(shù)學趣味故事會，數(shù)學小報編辦等比賽活動。通過競賽，充分激發(fā)、調(diào)動同學們數(shù)學閱讀的積極性。
4、課外延伸“悅”讀
數(shù)學閱讀不只包括對數(shù)學教材的閱讀，還包括對與數(shù)學有關的科普知識及課外材料的閱讀。為提高數(shù)學閱讀能力，可以讓學生們讀一些數(shù)學史、數(shù)學科普、數(shù)學教輔等方面的書籍雜志。在閱讀的同時，鼓勵同學們把看到的數(shù)學故事、數(shù)學家的故事、有趣的數(shù)學名題、數(shù)學笑話、數(shù)學謎語、數(shù)學童話等進行摘抄，并與更多同學分享自己的閱讀成果。課外延伸閱讀，讓學生們在閱讀中享受數(shù)學學習的快樂。
四、數(shù)學閱讀的要求
1、相互比較
比較，是人們認識、鑒別事物的一種有效方法。有比較才能鑒別。比較可以使學生充分發(fā)揮主觀能動性，可以使學生新舊聯(lián)系，實現(xiàn)學習過程的正遷移，達到舉一反三，觸類旁通之目的。比較是多種多樣的，可以是同類題目的比較，也可以是新舊知識的比較。常用的比較方法有同中求異法和異中求同法。
通過同中求異讓學生明白，在學習數(shù)學的過程中，許多舊知可以幫助我們解決新問題。通過異中求同可以讓學生在數(shù)學閱讀的過程中，體會到數(shù)學問題雖然是千變?nèi)f化的，但是有很多問題有著共同的規(guī)律，有很多知識具有內(nèi)在的聯(lián)系。
2、注重聯(lián)系
高中數(shù)學每一章，每一節(jié)的知識都不是孤立的，章與章之間，節(jié)與節(jié)之間有密切的聯(lián)系，需要我們在閱讀教材時注意知識之間的聯(lián)系，要求我們在課下認真閱讀教材，在閱讀的同時還要勒于思考，只有這樣才能深入理解知識及知識的聯(lián)系。
在數(shù)學閱讀過程中要做到：①注意思考不同數(shù)學知識之間的聯(lián)系；②注意例題與習題間的聯(lián)系；③弄清知識之間的邏輯關系。
3、讀須有疑
“學而不思則罔，思而不學則殆”。在數(shù)學閱讀過程中，要遵循認識規(guī)律，善于開動腦筋，積極主動去發(fā)現(xiàn)問題，進行獨立思考，注重新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，把握概念的內(nèi)涵和外延，做到一題多解，一題多變，不滿足于現(xiàn)成的思路和結論，善于從多側面、多方位思考問題，挖掘問題的實質，勇于發(fā)表自己的獨特見解。因為只有思索才能生疑解疑，只有思索才能透徹明悟。
通過閱讀教材，發(fā)現(xiàn)和尋找思維上的困難、疑惑，并將存在的困難和疑惑，在課堂里向教師及時請教。
德國教育家斯普朗格曾說：教育的終極目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。掌握了數(shù)學閱讀能力，就一般學生而言，對于訓練數(shù)學思維和使之明白教科書中的知識是非常有用的；而對于數(shù)學尖子來說，無疑是打造了一把開啟高中數(shù)學學習之門的“金鑰匙”。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/263435.html
相關閱讀：實施高中數(shù)學新課程所必須關注的幾個問題