心理學(xué)研究表明，通過閱讀文字材料或聽教師講授后，學(xué)生能記住10%一20%的內(nèi)容；學(xué)生對他們看到的事物、現(xiàn)象能記住30%左右；如果是通過視、聽兩種渠道獲得信息，且自己又能描述，便能記住70%左右；如果學(xué)生親自動(dòng)手操作過又描述過，則能記住90%左右。因此，體驗(yàn)式地理課堂教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，地理新課標(biāo)中關(guān)于“過程與方法”有如下陳述：“通過各種途徑感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，積累豐富的地理表象；初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息，通過比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律�！�

體驗(yàn)式地理課堂教學(xué)，是指在教學(xué)中教師積極創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情景進(jìn)行體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識，使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。

人教版地理七上第三章第一節(jié)《多變的天氣》一課中，有關(guān)天氣符號的教學(xué)，多數(shù)課堂教學(xué)難以當(dāng)堂達(dá)成課標(biāo)“識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖”的要求。教這里時(shí)，教師可以采用體驗(yàn)式地理課堂教學(xué)。

【教師準(zhǔn)備】

1．四個(gè)小紙條

上面書寫內(nèi)容如下：

a\小雪：是指下雪時(shí)水平能見距離等于或大于1000米，地面積雪深度在3厘米以下，24小時(shí)降雪量在0.1～2.4毫米之間。如果有降雪而沒有形成積雪，一般稱之為“零星小雪”。

b\中雪：是指下雪時(shí)水平能見距離在500～1000米之間，地面積雪深度為3～5厘米，24小時(shí)降雪量達(dá)2.5～4.9毫米。

c\大雪：是指下雪時(shí)能見度很差，水平能見距離小于500米，地面積雪深度等于或大于5厘米，24小時(shí)降雪量達(dá)5.0～9.9毫米。普降大雪局部暴雪 交通受影響，部分高速將關(guān)閉。

d\暴雪：12小時(shí)內(nèi)降雪量大于6.0 mm，或24小時(shí)內(nèi)降雪量大于10.0mm，或積雪深度達(dá)80厘米的降雪過程。

2．四個(gè)透明杯

杯中裝有不同高度的鋸末子（指代雪）

課件

及時(shí)呈現(xiàn)不同級別“雪”的天氣符號。

【過程】

教師找八名同學(xué)上前，根據(jù)呈現(xiàn)的天氣符號，對號入座、組合后，到講臺前合作完成自己手中紙條或杯中雪量介紹。（設(shè)計(jì)意圖：突出學(xué)生主體地位，更好地感受不同等級降雪的區(qū)別，加深對降雪天氣及天氣符號的體驗(yàn)認(rèn)知，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)）

學(xué)生表演完畢后，師問：誰能總結(jié)一下它們之間的區(qū)別？

生：雪的符號由一個(gè)到三個(gè)，高度上有低到高，對生產(chǎn)生活的影響等方面。

同上，從雨線有一條、兩條、三條到一滴、兩滴、三滴的區(qū)別，可以完成小雨、中雨、大雨和暴雨、大暴雨、特大暴雨的教學(xué)設(shè)計(jì)。

【反思】體驗(yàn)式地理課堂能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，強(qiáng)化了記憶并確保效果持久，最終實(shí)現(xiàn)有效、高效教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)，通過學(xué)生親身介入活動(dòng)或情境，學(xué)生不僅要用眼看，用耳聽，用手做，用嘴說，而且還要用腦想，使學(xué)生的知識、情感得以豐富，同時(shí)也使學(xué)生的技能得到提升，綜合素質(zhì)得到提高。開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，民主的學(xué)習(xí)氣氛，是實(shí)現(xiàn)教育角色轉(zhuǎn)變的重要條件。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/54309.html

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