地方課程在過去的很長一段時間對老師和同學們來說都是“可有可無”的附屬品。對于兼任地方課程的老師來說課堂要么照本宣科，要么當作學生閱讀和拓展知識面的材料一帶而過；對于學生們來說只是聽聽而已，無需掌握也無需思考。課堂很乏味，老師也感到很疲憊，那么學生也就感到很無趣。
地方課程作為國家課程很好的補充和延伸，沒有發(fā)揮其應有的效果和作用，對老師和孩子們都是一種缺憾。正是考慮到地方課程的重要性和開設的必要性，在學校領導的大力支持下，我進行了地理學科的整合工作。
一、撥云見日、理清頭緒
首先從解讀地理學科教材入手，整理地理知識框架和知識點。
其次翻閱所有的地方課程，從中找到與地理學科相關的章節(jié)和知識點。
如世界地理的民居內容與八年級《環(huán)境教育》第一課《美麗的鄉(xiāng)村》聯系緊密；中國地理中的環(huán)境與發(fā)展與地方課程的《環(huán)境教育》和《安全教育》的個別章節(jié)聯系較大。
最后結合地理教學實際進行國家課程與地方課程內容的融合。具體做法如下。
第一，提取重點內容或聯系緊密的內容進行整合。
如七年級地理上冊第三單元 第三課《水資源》與六年級《安全教育》第八課《破壞環(huán)境危及健康》整合時，重點選取了其中與水資源聯系緊密的水污染內容進行整合，其他的環(huán)境污染內容作為課后拓展內容。
第二，刪減重復的內容，做到合二為一。
如七年級地理第三單元 第二節(jié)《土地資源》與七年級《環(huán)境教育》第三單元《土地》進行整合時，兩部分內容都涵蓋土地的重要性和土地利用中存在的問題，那么我選取了國家課程中的內容進行了這兩大問題的講解，同時也完成了《環(huán)境教育》中這部分內容的落實。
第三，國家課程與地方課程相結合找出可以整合在一起的內容，主要存在三種情況。
①目標一致的內容：如七年級第三單元第三課《水資源》與七年級《環(huán)境教育》第二單元《水》目標都要求掌握水資源的構成和保護；
②相互聯系的內容：如七年級第四單元第二節(jié)《因地制宜發(fā)展農業(yè)》與六年級《環(huán)境教育》第四單元第十五課《生態(tài)農業(yè)》整合時，其中的生態(tài)農業(yè)“�；~塘”正是因地制宜發(fā)展農業(yè)的一種類型，因此可以相互聯系；
③課堂補充拓展的內容：如七年級第三單元第一課《自然資源總量豐富 人均不足》與八年級《環(huán)境教育》第四單元第一課《綠色建筑》整合時，因為資源不足導致人類尋求新能源和各種節(jié)能的方法，那么綠色建筑正是節(jié)能的一種，可以整合為學生拓展的內容。
第四，前期思路理清之后，著手整理各個章節(jié)整合的目錄。其中包括整合的單元、課題、知識點、目標設計及課時安排。
第五：結合整合目錄進行了學案和教案的編寫。
這樣地方課程中的地理知識什么時候講，與哪幾個地理知識相關聯，老師做到了心中有數。
二、實踐檢驗，小有收獲
老師的功課做好了，接下來就要看學生們的反應了。如果能為我們的課堂增加興趣，能為我們的課堂拓展知識，那么老師們前期的努力就算收到成效了。帶著一絲疑慮我開始了自己的整合教學。
還記得第一堂課是《多民族的大家庭》，課前安排學生閱讀九年級《民族政策常識》第一課《民族平等》、第六課《民族語言文字》和第八課《宗教信仰》，那么課前展示環(huán)節(jié)就讓大家說一說自己了解有關民族的哪些知識。課堂沒有美麗的圖片，也沒有動聽的音樂，但是孩子們談知識的熱情將這堂課的情緒調動了起來。帶著高漲的學習熱情老師趁勢給出了今天的學習目標和問題，大家結合課本和地方課程的材料逐一討論解決。一節(jié)課很快迎來了下課的鈴聲，大家仍然有些意猶未盡，老師布置課后作業(yè)以小組為單位扮演你們喜歡的一個民族，說出這個民族的名稱、服飾、風土人情，可參考九年級《民族政策常識》第七課《民族風俗》來完成，也可查閱網絡資源，用美麗的圖片來說明。
這節(jié)課的效果是我所沒想到的，我感到讓大家主動閱讀知識，然后展示自己的所學比老師被動的灌輸一些內容效果好的很多，同時通過大家對地方課程的學習有效的輔助了《多民族大家庭》這一節(jié)的課堂教學。
又如講解七年級第二單元第二節(jié)《氣候多樣季風顯著》時，課后活動題補充了季風氣候帶來的氣候和氣象災害，這一課后拓展題目正好與七年級《安全教育》第九課《當臺風、暴雨、暴雪來臨時》；九年級《安全教育》第九課《自然災害來臨時的自救和自護》相聯系。以往由于缺乏材料老師需要搜集大量的圖片來講解，或者老師只是就知識講知識，對于災害面前的自救和保護很少拓展�，F在我有了很好的教材，于是在講到這一拓展題目時。我組織了一次“自救自護知識競賽”，老師用圖片創(chuàng)設遭遇自然災害時的場景，如在街上遇到大風暴雨，或者獨自在家遇到大風大雨天氣。然后學生利用自學《安全教育》的內容，說出自己的“自救自護”措施，并模擬一些自救動作。根據各組的回答情況老師為各小組打分，評選本次競賽活動的優(yōu)勝小組。課堂在一片歡笑聲和爭辯聲中結束。
通過這一活動增強了大家對我國季風氣候的理解，同時也使同學們學到了很多生活中防災自救的措施，真正體會到了地理在生活中的用處。同時也實踐了地理新課程改革中學習生活中的地理的目標。
從此在我心里地方課程不再是一個“可有可無”的附屬品，而成為了地理學科的一部分，得到了老師和同學們的重視和喜歡，同時也為我的地理教學添姿添彩。在學習《我國的自然資源》時，為引導大家珍惜資源、合理利用資源我整合了六年級《環(huán)境教育》第十課《能源短缺體驗日》，讓大家寫一篇假想日記“沒有能源的一天”；在學習《土地資源》時，為讓大家了解人類破壞土地資源的現狀，激發(fā)大家樹立珍惜土地、保護土地的思想，我整合了六年級《環(huán)境教育》第四課《大地的呻吟》，讓大家為“呻吟的大地”找到治病的良方等等。
這樣一來既豐富了大家的知識，提高了地理學習的興趣，同時也增加了老師課堂設計的靈活性和生動性。
三、做中思，思中變
在整合的過程中我也遇到了很多的問題，諸如地理教材中的整合知識點很少而地方課程與之相整合的章節(jié)很多，那么如何取舍成為我需要反復斟酌的問題。最后按照與地理課程關系的緊密程度，篩選重要的內容課堂上進行整合，而次重要的內容設計成課前材料或課后拓展內容。如七年級地理第三單元 第二節(jié)《土地資源》與六年級《環(huán)境教育》第一單元第三課《濕地的呼喚》、第四課《大地的呻吟》；七年級《環(huán)境教育》第三單元《土地》都有聯系，那么根據地理課程的需要我篩選出《大地的呻吟》設計為課堂教學環(huán)節(jié)，而將《土地》一節(jié)設計為課前預習內容，將《濕地的呼喚》設計為課后拓展的內容，讓大家通過閱讀了解濕地也是一種土地資源，而且是一種可利用的后備土地資源。
四、歸航點貝，收獲頗豐
實施地方課程與地理課程整合一年多以來，我的地理課堂不再是一本教材的課堂，大家的地理知識不再只受課本的局限。
豐富的整合內容，多樣的整合活動使地理課堂變得更加的生動有趣，使地理知識更加的聯系實際應用于生活，同時也拓寬了孩子們的視野和知識面，然而更為重要的是它極大地提高了孩子們學習地理的興趣。
對于我本人來說，地方課程也讓我學到了很多地理教材中沒有的知識，拓寬了自己的視野豐富了地理外延的知識，同時也為自己的課堂設計提供了很好的素材。
附：整合課說課稿
復習《氣候多樣 季風顯著》與《安全教育》整合課說課稿
大家好！今天我說課的題目是復習《氣候多樣 季風顯著》，整合點為：季風氣候帶來的不利影響，與七年級《安全教育》第九課《當臺風、暴雨、暴雪來臨時》、九年級《安全教育》第九課《自然災害來臨時的自救和自護》的內容。下面我將從教材分析，教學目標分析，教學方法分析，教學過程分析四個方面加以說明。
一、教材和學生
1、教材的內容及整合必要性
季風氣候這一節(jié)在課后的活動題中涉及到季風氣候不穩(wěn)定帶來的各種自然災害，也提到這些自然災害對人們的農業(yè)生產和出行產生的影響，但這都與學生們的生活實際相距很遠。學生對于課本知識可以說學的非常的好，但是學了這部分知識對他們的生活有什么影響，可能他們自己都沒意識到，因此有很多學生會問老師“學習地理到底有什么用？”，我們地理新課程標準中也要求學習生活中的地理，所以在地理課堂上整合一些生活常識非常的重要。
2、學情分析
學生對于這些自然災害的產生在學習了氣候這一節(jié)之后有所了解但是對于這些經常發(fā)生在我們身邊的自然現象或者自然災害的重視程度不夠，因此對于面對自然災害發(fā)生時的自救措施也就不了解，有必要將這部分知識和安全教育的內容相互整合，讓大家通過地理課學到一些生活中能用到的安全措施。
難點確定為：季風氣候對我國產生的影響
二、教學目標
1、教學目標的整合點：
通過資料和圖片了解主要的氣候災害，并學習掌握一定的預防和自救知識
2、教學重難點
1、通過觀察氣候分布圖掌握我國主要氣候類型的分布和特點
2、知識梳理明確影響氣候的三種主要因素。
3、通過長江地區(qū)與阿拉伯地區(qū)氣候的對比掌握雨熱同期的氣候特點及其優(yōu)點，同時掌握季風所導致的自然災害。
三、教學方法：談話法
四、教學過程
（一）（自學復習）瀏覽課文熟悉本節(jié)的主要內容和知識點。
（二）結合老師的課堂設計展開復習過程
（1）觀察老師出示的氣候分布圖，指出圖中的錯誤。
在糾錯的過程中掌握我國氣候的分布和特點。
（2）梳理知識框架
引導學生回答問題梳理知識
影響氣候的主要因素是什么？
緯度位置、海陸位置、地形
受緯度位置和海陸位置的影響我國形成了什么氣候？
季風氣候
地形影響了我國的哪一類氣候，分布在哪里？
高原山地氣候 青藏高原地區(qū)
季風氣候分為哪兩類？請在圖中標注出兩種季風的風向并說出它們的發(fā)源地和特點。（復習鞏固冬季風和夏季風的知識）
我國的季風氣候對我國產生了哪些有利影響和不利影響？
自由回答
有利影響：雨熱同期對農業(yè)生產十分有利【老師動畫出示我國夏季風的進退引起雨帶形成地區(qū)的變化】
不利影響：臺風、洪澇、干旱
（三）動畫出示水旱災害和臺風對生產和生活帶來的危害，過渡出整合內容
教師承轉：自然災害實在是太可怕了，那么我們有沒有方法提前預知自然災害的發(fā)生并做好防范呢？
教師出示不同自然災害的圖片，設計不同的場景讓大家給出自己的救護方法。
場景一：在街上突遇臺風和暴雨
場景二：臺風來臨前獨自在家
場景三：在家中聽到天氣預報，未來兩天將有暴雪
場景四：在和朋友逛街時突然黃沙漫天，沙塵暴來襲
場景五：在和同學爬山遭遇大雨和泥石流
場景六：在郊外野餐時看到遠處發(fā)生了龍卷風
老師和同學們一起總結各種自然災害發(fā)生時的自救措施。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/54761.html
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