從二十世紀(jì)八九十年代以來，全國各地很多學(xué)校進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，課改模式層出不窮。今年，名師課改工作室的掛牌把我推向了課改的風(fēng)尖浪口，我通過看課改專題報(bào)道、課堂實(shí)錄，聽課改公開課，汲取了各種課改模式的精華，結(jié)合我校實(shí)際情況，提出了高效課堂──小組合作競爭學(xué)習(xí)法，通過近一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)想的目的。下面我先簡單介紹一下這種教學(xué)方法(不敢稱為“模式”)的基本特色、理念和結(jié)構(gòu)，然后結(jié)合《印度》一節(jié)談?wù)劸唧w的操作方法。
一、基本特色
小組合作競爭學(xué)習(xí)法以導(dǎo)學(xué)案為依托，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究為基礎(chǔ)，以小組討論、探究為橋梁，以學(xué)生自我展示為動(dòng)力，以激勵(lì)評(píng)價(jià)為手段，在教師的點(diǎn)撥、導(dǎo)學(xué)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
小組合作競爭學(xué)習(xí)法汲取了各種教學(xué)模式中自學(xué)(預(yù)習(xí))、小組討論、展示等成功經(jīng)驗(yàn)；引入了小組競爭激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生潛能；自學(xué)(預(yù)習(xí))放在課內(nèi)，完全依靠課堂45分鐘出效益，達(dá)到了高效課堂的目的；通過小組討論、輪流回答或展示、由老師指定學(xué)生回答、由別組同學(xué)指定某組某位同學(xué)回答等方式，真正實(shí)現(xiàn)人人參與，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作觀念、增強(qiáng)責(zé)任感和競爭意識(shí)。
二、基本理念
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的地方，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓課堂成為快樂課堂。
靠課堂45分鐘出效益，建立高效課堂。
合作學(xué)習(xí)，共同成長，實(shí)現(xiàn)自我，樹立團(tuán)隊(duì)合作觀念，增強(qiáng)競爭意識(shí)。
三、基本結(jié)構(gòu)
整個(gè)操作過程大體上包括以下六大模塊。
（一）教師點(diǎn)撥
（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究
（三）小組討論、探究
（四）展示自我
（五）課堂測評(píng)
（六）知識(shí)拓展
四、操作方法（以人教版七年級(jí)地理下冊第七章第三節(jié)《印度》為例�！队《取芬还�(jié)的課件網(wǎng)址：
http://www．pep．com．cn/rjwk/dlyd/2013/201208dlyd/201208dlyddlkt/201305/t20130502_1154898．htm）
1．上課時(shí)印發(fā)導(dǎo)學(xué)案。有了導(dǎo)學(xué)案，老師就不用在黑板上板書，學(xué)生不用忙著記筆記，擠出了大量時(shí)間，提高了課堂效率。
高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的路線圖、方向盤和學(xué)步車，導(dǎo)學(xué)案充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位，不是“任由學(xué)生自主”。要提高效率，就要用導(dǎo)學(xué)案。
導(dǎo)學(xué)案的功能重在“導(dǎo)”，核心在“學(xué)”，“案”是指課堂互動(dòng)方案。導(dǎo)學(xué)案一般要有學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)和合作探究等項(xiàng)目及其具體內(nèi)容。
2．教師點(diǎn)撥
教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在“點(diǎn)撥”上，要語言簡練、直擊要點(diǎn)。作為教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容，可以講一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的回答或展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可進(jìn)行知識(shí)拓展。講的時(shí)間不要太多，要少講、簡講、精講，每次講3～5分鐘就夠了，一節(jié)課老師講的時(shí)間，控制在15分鐘之內(nèi)。
3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，展示
讓學(xué)生看書5～10分鐘，完成導(dǎo)學(xué)案中“自主學(xué)習(xí)”部分的題目，以自學(xué)為主，自主學(xué)習(xí)、自主探究，各看各的，各做各的。遇到難題時(shí)，自主交流，小組內(nèi)同學(xué)互幫互學(xué)。
幾分鐘過后，可由老師或?qū)W習(xí)委員或科代表分配“展示”任務(wù)，也可抽簽確定。由小組長安排組內(nèi)同學(xué)回答，或由小組推選同學(xué)回答，同組每個(gè)同學(xué)輪流回答，每組一人一題，沒答對可由同組同學(xué)更正、補(bǔ)充。每題記10分，得分記入小組分?jǐn)?shù)內(nèi)。后面的題為機(jī)會(huì)題或搶答題，剛才的問題只有一組沒得分時(shí)，把機(jī)會(huì)讓給沒得分的組，答對時(shí)與其他組一樣本輪記滿分；超過一組沒得到分?jǐn)?shù)或每組得滿分時(shí)，剩余題作為沒得分的幾組或全班的搶答題，搶答題答對時(shí)加10分（作為機(jī)會(huì)搶答題時(shí)只記滿分，不加分），答錯(cuò)扣5分，因?yàn)椴豢鄯值脑�，搶的人太多了�?/p>
自主學(xué)習(xí)的題目都是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能方面的題目，并且基本上按書的先后順序排列，從書上一般可以找出答案，學(xué)生找到了答案，體會(huì)到了成功，積極性就高，展示愿望增強(qiáng)，課堂氣氛就容易活躍。如果擔(dān)心學(xué)生沒記住，老師對了答案以后還可讓學(xué)生再讀一兩遍，或放在后面的課堂測評(píng)中檢查。
4．小組交流、討論、探究，展示
以學(xué)習(xí)小組為基本合作單位，開展交流、討論、探究，鼓勵(lì)學(xué)生把“知道”的答案“說”出來，也鼓勵(lì)學(xué)生把“不知道”的問題提出來，小組內(nèi)的同學(xué)互教互幫，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在設(shè)計(jì)合作探究的問題時(shí)，要按新課標(biāo)的要求，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法、規(guī)律、技巧，內(nèi)容要適中，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，但每一輪可以適當(dāng)多準(zhǔn)備幾個(gè)題目，作為機(jī)會(huì)題或搶答題，機(jī)會(huì)題讓給答錯(cuò)的組，搶答題用于搶答；合作探究的題目，難度可大一點(diǎn)，知識(shí)面可廣一點(diǎn)，形式要多樣化，爭取滿足不同學(xué)生的不同需求，切實(shí)引領(lǐng)學(xué)生討論、探究，防止簡單化、習(xí)題化。
展示內(nèi)容提前公布，在導(dǎo)學(xué)案上要列出，但一般不提前公布由哪組展示哪個(gè)題，要讓學(xué)生全員參與、探討全部問題，討論以后再給小組分展示任務(wù)，時(shí)間緊時(shí)可以先分配各小組討論的題目，分配的任務(wù)爭取公平合理，各組機(jī)會(huì)均等，或者抽簽（設(shè)計(jì)超鏈接），每組一至二題，每題記10分，得分記入小組分?jǐn)?shù)內(nèi)。沒答對先由同組同學(xué)更正、補(bǔ)充，展示得不好的題還可讓其他小組再展示，作為機(jī)會(huì)題和搶答題。
展示是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。展示形式可多樣，可用口講，可用手寫，可用手指，還可朗誦、表演、演講、做實(shí)驗(yàn)、像老師一樣講課，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人特長。
可一個(gè)人展示，也可兩個(gè)人甚至全組參與展示，爭取人人展示、個(gè)個(gè)精彩，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生表現(xiàn)最優(yōu)的自己，體驗(yàn)成功的喜悅和人生的價(jià)值。
5．課堂測評(píng)：由老師或同學(xué)抽查，突出“弱勢”學(xué)生，多找學(xué)習(xí)差的同學(xué)回答。各組爭先恐后，互相鼓勵(lì)和監(jiān)督，小組之間開展競爭，可以防止任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。最后由老師或?qū)W生公布一節(jié)課的最佳學(xué)習(xí)小組和最佳表現(xiàn)個(gè)人。
這種教學(xué)方法，我們通過近一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，感覺效果比較好，老師們可以試試。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/53937.html
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