系統(tǒng)的地理知識(shí)是地理事實(shí)材料同地理概念、原理有機(jī)結(jié)合的整體。在系統(tǒng)地理知識(shí)的整個(gè)結(jié)構(gòu)和人們認(rèn)識(shí)的結(jié)構(gòu)中，地理事實(shí)材料處于基礎(chǔ)的地位。地理事實(shí)材料包括許多國(guó)家、地區(qū)和各種各樣的地理事物，其范圍十分廣闊，而且都是各具特色的實(shí)體，都是我們要認(rèn)真了解和研究的對(duì)象。學(xué)習(xí)地理是離不開(kāi)這些事實(shí)材料的，要認(rèn)真地占有它，掌握它。地理事實(shí)材料的載體是教科書(shū)（地理課本）、各種地圖、圖表、圖像等，通常稱之為學(xué)習(xí)地理的工具。學(xué)習(xí)地理就要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些學(xué)習(xí)工具。這是學(xué)習(xí)地理的重要基本功，要結(jié)合地理知識(shí)的學(xué)習(xí)有計(jì)劃地練好這些基本功。如學(xué)習(xí)地形就要會(huì)閱讀和繪制等高線地形圖和地形剖面圖的方法；學(xué)習(xí)氣候就要學(xué)會(huì)閱讀和繪制等溫線圖、降水量分布圖、等壓線分布圖等�？傊�，學(xué)什么知識(shí)，就學(xué)什么方法、練什么基本功。要學(xué)會(huì)從圖中獲取地理事實(shí)材料，了解地理事物的空間分布、聯(lián)系和發(fā)展趨向，了解和掌握不同地區(qū)之間的差異。

教科書(shū)（地理課本）主要是用文字語(yǔ)言表述地理事實(shí)的。它沒(méi)有地圖、圖像那樣形象具體給人們帶來(lái)的印象深刻，但它能抓住地理事實(shí)材料的重要環(huán)節(jié)給人以精辟的啟示。文圖結(jié)合的認(rèn)識(shí)和表述地理事實(shí)是學(xué)習(xí)地理的重要基本功。如用語(yǔ)言文字表述地圖、圖表內(nèi)容，或用地圖、圖表表述教科書(shū)的文字材料，都是非常有益的訓(xùn)練。

中學(xué)地理課的學(xué)習(xí)方法，主要包括以下幾個(gè)萬(wàn)面：

第一，要學(xué)會(huì)閱讀地理教科書(shū)。它包括了解地理教科書(shū)的一般表述層次，會(huì)區(qū)分教材的重點(diǎn)和非重點(diǎn)，會(huì)運(yùn)用課本插圖、練習(xí)題和地圖冊(cè)去理解教材。

第二，會(huì)獨(dú)立地運(yùn)用地圖這個(gè)基本的學(xué)習(xí)工具。它包括會(huì)在地圖上查找地理事物和地理區(qū)域的方位、范圍和基本環(huán)境狀況；會(huì)通過(guò)地圖上反映的地理事實(shí)數(shù)據(jù)，掌握地理事實(shí)的特征、分布規(guī)律和因果關(guān)系；會(huì)填繪簡(jiǎn)單的地圖，反映地理事實(shí)的分布和聯(lián)系概況。

第三，會(huì)閱讀和繪制簡(jiǎn)單的示意圖和統(tǒng)計(jì)圖，表述一般地理問(wèn)題。示意圖包括生產(chǎn)聯(lián)系圖、模示圖和形象示意圖；統(tǒng)計(jì)圖主要有曲線圖、柱狀圖、扇形圖等。

第四，會(huì)閱讀和制作簡(jiǎn)單表解，表述地理知識(shí)及其聯(lián)系。如單項(xiàng)或多項(xiàng)的地理事物或區(qū)域異同的比較表，說(shuō)明知識(shí)系統(tǒng)和概念體系的知識(shí)系統(tǒng)表等。

第五，會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)去分析地理事實(shí)材料和表述地理課題。如根據(jù)地理特征的概念內(nèi)涵概括或表述地理要素特征；根據(jù)各地理要素間的相互制約關(guān)系，對(duì)地理成因和影響關(guān)系的判斷和表述；根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)平衡原理對(duì)自然和人文地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

第七，會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我檢查。包括了解地理課考核要求，熟悉地理考核方式方法，會(huì)出地理考核題目，會(huì)評(píng)定成績(jī)好壞等。

以上幾種學(xué)習(xí)方法相互聯(lián)系，組成地理課的學(xué)習(xí)方法體系，貫穿在地理課學(xué)習(xí)全過(guò)程。該學(xué)習(xí)方法體系的核心和起主導(dǎo)作用的方法是運(yùn)用地理知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和運(yùn)用課本、地圖的方法。該體系各種方法，由初中到高中分層次地學(xué)習(xí)掌握，逐步深比熟練。

學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中，形成了一整套怎樣才能學(xué)得最優(yōu)的學(xué)法。即把學(xué)習(xí)過(guò)程歸納為制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃→課前預(yù)習(xí)(重點(diǎn)難點(diǎn))→精心聽(tīng)講→課后復(fù)習(xí)→解決疑難→獨(dú)立作業(yè)→同學(xué)互考→系統(tǒng)小結(jié)或小考→課外學(xué)習(xí)等九個(gè)有機(jī)聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，形成較為完整的學(xué)法體系。學(xué)生在掌握了學(xué)法后，就會(huì)得心應(yīng)手地運(yùn)用學(xué)法，達(dá)到十會(huì)，即：會(huì)看書(shū)，會(huì)抓要點(diǎn)、重點(diǎn)；會(huì)分析問(wèn)題思路；會(huì)自己做筆記；會(huì)自己復(fù)習(xí)；會(huì)歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)；會(huì)自己歸納出解決某些問(wèn)題的方法；會(huì)用工具書(shū)，找資料，列表格；會(huì)看參考書(shū)；會(huì)操作現(xiàn)代化教學(xué)工具、模型、做實(shí)驗(yàn)。

　　

(1)嘗試預(yù)習(xí)：

即在大腦中先過(guò)電影想想前面的地理教材中，先論述什么，后又寫(xiě)了些什么，本課教材將會(huì)學(xué)些什么東西，內(nèi)容結(jié)構(gòu)會(huì)怎樣安排。依照概況、地形、氣候、河流(湖泊)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、所轄的市、縣以及名勝等去嘗試設(shè)想。

(2)學(xué)好教科書(shū)。 初中數(shù)學(xué)

教科書(shū)是課業(yè)學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，教科書(shū)文字精練，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論述深刻，學(xué)生在借助于教科書(shū)時(shí)，了解到課本知識(shí)的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，通過(guò)分析、比較，學(xué)習(xí)書(shū)中內(nèi)容。

(3)整理好筆記。

作到提綱醒目、中心突出、內(nèi)容精練、便于編寫(xiě)。

(4)聯(lián)系實(shí)際認(rèn)識(shí)自然，把大自然的現(xiàn)象和變化與課文內(nèi)容相聯(lián)系。

(5)閱讀好參考書(shū)。提倡學(xué)生讀參考書(shū)，是因?yàn)閰⒖紩?shū)是擴(kuò)大知識(shí)視野的良師益友。要把參考書(shū)和教科書(shū)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，無(wú)用的參考書(shū)往往會(huì)給學(xué)生增加不必要的課外負(fù)擔(dān)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/48341.html

相關(guān)閱讀：小地名大理論