．學生學業(yè)評價方案

學生學業(yè)評價方案是一個綜合性評價方案，此方案把定量評價與定性評價相結合；把自評、他評相結合；過程性評價與終結性評價相結合；把個人評價與集體評價相結合，把知識評價與行為評價相結合。具體做法如下。

學生的成績包括：

評語部分：

自己對這一學期或學年的政治課學習的表現(xiàn)、收獲、心得的評價；小組成員或班級同學對自己的評價；家長對自己心理方面的評價；老師對自己的評價。

分數部分：

為使初一、初二、初三的政治課學習銜接起來，我們嘗試把等第轉化成分數。

一個學生的分數=小組課時考評成績*30%+小組對該成員的評價*30%+開卷考試的分數*40%

小組課時考評成績重點考察的是組員在一個團體中的合作成果，偏重合作結果；而小組對該成員的評價則側重考察的是小組對該組員的合作態(tài)度與合作能力的看法，偏重合作過程；開卷考試重點考察的是該生對政治課上所學內容的靈活運用與實際解決自我心理問題的能力，偏重問題的解決與知識的靈活運用。

．體驗式課堂教學評價方案

我們根據思想品德課程和體驗式教學的相關要求，結合南京市初中思想品德教育教學實際，制定并實施了“體驗式教學評課標準”，給標準改變了過去課堂教學評價偏重教師本身的素質考查，而轉向教師對課的設計能力、對課的組織能力與評價能力的考評，引導教師不僅要吃透教材，還要吃透學生，從而有的放矢地促進學生的發(fā)展。體驗式教學評課標準的實施有效引導和規(guī)范了教師教學行為，促進了體驗式教學的全面實施。

體驗式教學評課標準（修訂稿）

分類

指標權重

指標內容

指標評分（A、B、C、D）

情境設計

10%

選材緊扣教學目標、教學內容、學生生活實際，富有教育性

10、8、6、4

10%

情境呈現(xiàn)方式準確合理，教育技術運用得當

10、8、6、4

10%

情境運用巧妙實在，能做有效引導與挖掘

10、8、6、4

協(xié)作探討

10%

嫻熟組織學生合作學習

10、8、6、4

10%

師生、生生之間的立體互動效果好

10、8、6、4

10%

學生的體驗深刻難忘，學生有真實的、深入的情感流露

10、8、6、4

實踐運用

10%

學生能聯(lián)系自身實際，反省提升，有所感悟

10、8、6、4

10%

有多種形式的即時反饋

10、8、6、4

10%

有一定的行為指導或訓練以及相應的行為養(yǎng)成的跟蹤評估

10、8、6、4

教師的個性特色

10%

語言生動，富有感染力；情境設計精當；教學流程精致，教學管理民主有效等突出的教學特點

10、8、6、4

綜合評價

簡單描述

等第

注：A 100-85；B 84-75；C 74-60；D 60以下

體驗式教學的課堂教學評價標準制訂的依據是建構主義學習理論。因此，該評課模式的出發(fā)點是以學論教，通過學生的實際學習行為與效果來評價教師的教學行為與教學效果。在這一模式中我們特別重視教師個性的發(fā)揮。我們不想用一種萬能的、均等的面面俱到的評課模式來束縛老師，而是要給老師的個性發(fā)揮留下充足的空間。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/51603.html

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