重過程，優(yōu)習策略所謂重過程就是學生在學習中把學習的重點放在過程，放在揭示知識形成的規(guī)律上，通過感知—概括—應用的過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。
例如在學習“社會主義初級階段”這一概念時，傳統(tǒng)的學習過程是：記牢概念和說明概念的由來；把握概念的內涵和外延，用實例論證概念本身的科學性和實際意義；運用概念解答習題；和綜合練習。按這種設計進行學習，大部分學生能從字面上掌握“社會主義初級階段”這一概念，能用課本語言準確回答“社會主義初級階段”的兩層含義及其相互關系。但學生對“為什么中國搞了四十年的社會主義，還處于初級階段”：“為什么日本等國搞資本主義只有40年就恢復了元氣，一躍而成為資本主義強國”等問題難以理解。第二種學習程序：學生簡要回顧人類社會各個形態(tài)的概況；提出概念和說明概念的由來；學生根據(jù)自己的理解說明概念的含義，并探討概念提出的科學性和實際意義；深入聯(lián)系生活實際，提出問題 中考，學生用知識解答。這兩種，前者容易使學生感到結論是現(xiàn)成的，只需要照搬照抄就行了，后者卻可以讓學生去發(fā)現(xiàn)和解決問題。
多探究，激發(fā)學習探究性學習具有問題性、實踐性、參與性和開放性的特點，這種學習有利于激發(fā)學生的學習和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，但探究應抓住以下兩點：
1、探究主題�？梢允菬狳c問題和民眾較為關心的問題或教材中的某個問題，也可以是有關青少年切身利益的科學主題，如青少年違法犯罪問題研究等。
2、探究過程。（1）、運用“頭腦風暴”提出可能的假設，確立研究方向。（2）、設計制定探究方案，包括我們需要哪些信息、我們怎樣獲得信息、小組劃分、組員分工和任務、時間安排等。（3）、收集，包括收集的的途徑（如教材、網(wǎng)站、圖書、報刊雜志、訪談、問卷調查、實驗、觀看影視錄像、個案追蹤、師生交流等）、類型，出處等。（4）、整理，包括資料的篩選、歸類、權威性和有效性分析、比較、小組討論、價值觀分類。（5）、得出結論，包括課題探究的結論、學生在探究過程中形成的自己的見解等。
常參與，提高學習能力學好思想政治課不僅要學好課本的理論知識，而且要用理論觀點解決生活中碰到的問題，參與的方式主要有：
1、查閱資料式。這種形式，就是讓學生通過查找報刊、雜志等方面的資料，掌握一定的事例、數(shù)據(jù)、圖文等材料，用教材中的理論或自己的觀點分析說明某一理論、觀點或實際問題。如，九年級教材第一單元中活動設計：“查閱有關資料，了解我國現(xiàn)階段所面臨的各種挑戰(zhàn)，并利用搜集的資料出一期板報”，在進行這個活動時，在內容上學生可從政治、經(jīng)濟、文化、科技等方面來搜集材料；在方法上可采用閱讀報刊雜志和上網(wǎng)搜索等方法。
2、討論、辯論式。這是一種新學習方式的探索，對一些重要的學習內容或一些易混淆，易發(fā)生錯誤的理論、觀點、認識問題等，學生可辯論、討論，使其在討論、辯論中尋求到正確答案和結論，如在學習九年級第一單元時，可組織 “生上網(wǎng)利大于弊，還是弊大于利”的辯論會，通過辯論、討論鍛煉了學生語言表達能力、小組合作能力及辯證思維的方法。同時也懂得了上網(wǎng)的利與弊，做出對待網(wǎng)絡的正確選擇，即揚長避短為我所用，形成正確對待網(wǎng)絡文化的共識。
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