課前活動：

播放：《你用平凡感動中國──全國道德模范群像》視頻。

引課：全國道德模范是我們生活中的一批普通人，他們在助人為樂、見義勇為、誠實守信、敬業(yè)奉獻、孝老愛親等方面展現(xiàn)著道德的力量和人性的光輝。然而，在我們身邊，卻有這樣的場景。

情境導入：

播放：《7分鐘，18:1》（小悅悅事件遼寧衛(wèi)視報道）

教師：老師一直很猶豫，要不要把這段視頻給大家看，因為我看了這段視頻以后心情很復雜，不知道你們看了以后心情怎樣？

學生1：我感到很憤慨。（為什么呢）因為她被兩輛車碾過后，那么多人看到她竟然還沒有把她抱到路邊，沒有救她。（有多少個？） 18個。

學生2：我很難過。（你怎么難過？）因為那18個路人實在太那個了。（或許有人真的可能沒有看到，但這個數(shù)字實在太多了，時間太長了，你很難過。）

學生3：我的心情很沉重，（你為什么感到沉重呢），經過18個路人──一個個那么陌生，對這種事情麻木。

教師：我們同學的心情和我一樣地復雜，小悅悅已經離開了人世，我有的時候也在想，如果時光可以倒流，假使所有可以重新來過，這樣的悲劇是不是還會出現(xiàn)呢？我們如何（做）才不會重演？

學生1：我見到這種情況，會立馬跑過去，把小孩子（悅悅）抱起來。（非常好，你肯定不是那18個人中的一個），然后我會立馬打120，或者是我立馬把她抱起來跑到最近的醫(yī)院。

點評：其實這個時候最好不要抱起來，因為在醫(yī)療上的問題可能還有研究的地方。

學生2：如果我是那路人中的一個，我會馬上打120然后告訴他的家屬。

（除了路人誰可以避免這個悲劇的出現(xiàn)？）

學生3：我覺得那個時候小悅悅的媽媽應該陪在她的身邊，（你覺得小悅悅的媽媽是有責任的），那個時候她沒有在孩子的身邊，（作為母親應該看管好自己的孩子，這是她應該做的嗎？）是的，那個時候她沒有陪在她身邊（她在做生意）。

點評：這是小悅悅媽媽應該做的，這是她的責任。

學生4：（如果）我是那個五金城的管理員，我覺得那個地方的燈光設施有點不好。也許那里有幾個人真的看不見。

點評：作為市場的管理者，應該有責任讓市場的環(huán)境更好一些，可能司機就能夠看得見。

學生5：我覺得第一位壓過小悅悅的司機應該及時把小悅悅送到醫(yī)院，而不是立即逃跑。（他有沒有發(fā)現(xiàn)）發(fā)現(xiàn)了，（你怎么知道他發(fā)現(xiàn)了？）因為他車已經停下來了（停下來然后第二次重新啟動）是的，（你覺得他犯了錯誤以后應該怎樣？）應該立即把小悅悅送到醫(yī)院。

點評：最起碼要勇敢承認錯誤，擔當起這個責任，要有擔當。

學生6：我認為那里應該設置一些人員在那里，而不是讓小孩在那里。

點評：要加強市場的管理措施。

教師：剛才很多同學提到了市場的管理者、小悅悅的母親、包括路人、司機都有很多應該要做到的，起碼要做到的，是我們所說的底線。

呈現(xiàn)：底線，是人們心里可以承受或能夠認可的下限、或期望目標的最低目標和基本要求。有道德底線、倫理底線、人格底線、學術底線、職業(yè)底線、為官底線……

總結：法律告示我們哪些是可以做，哪些是不可以做的，在現(xiàn)實生活中的確還有很多的行為法律不能涵蓋，這個時候就要求我們用道德的力量去支撐。而道德的底線就是良心。

良心，是被現(xiàn)實社會普遍認可并被自己所認同的行為規(guī)范和價值標準。良心是道德情感的基本形式，是個人自律的突出體現(xiàn)。

情境探究：

尋找底線，認識良心。

教師問：我們再想，7分鐘的時間，18個路人，最后是撿垃圾的阿婆把她扶起來，如果時光真的可以倒流，我們在想，為什么會出現(xiàn)小悅悅這樣的悲�。�

學生1：因為現(xiàn)在很多人都害怕，怕扶了別人，被人誣賴。

學生2：怕承擔法律責任。

學生3：法律制度不健全導致小悅悅事件的發(fā)生。

點評：路人不敢見義勇為，也說明我國法律的體制還有一些有待完善的地方。

學生4：有些人想著少管閑事。

教師：世界在變化，很多人更多地想著自己。

學生5：中國人的素質問題，素質不夠高，丟失道德底線。

教師問：你認為（路人）最應該提高什么素質？

學生答：責任、愛心等思想道德素質。

總結：我們的社會有這些情況：法制不健全，（部分人）道德素質也不高，社會整體的環(huán)境不夠好，這些都導致了小悅悅悲劇的發(fā)生。

教師問：我們是幸運的一代人，活在一個不平凡的時代，每天都在見證種種非凡，卻心緒不寧。這種不安，源自各類事端不時在挑戰(zhàn)我們良知的底線。在生活中你還知道有突破道德底線、喪失良心的例子嗎？

學生1：不贍養(yǎng)父母（你覺得贍養(yǎng)父母是他應該做得嗎？）

學生2：近些年的雙鹿奶粉事件，（你覺得他什么沒有做到？）道德。

點評：作為一個經商者，他們起碼要有誠信。

學生3：不讓座。

點評：這是社會公德的起碼要求。

學生4：一個小商販，一周之內收到了顧客的4張 *** ，（那她還不郁悶死）被氣死了（真的死了？），結果水果被圍觀者拿走了，（真是雪上加霜）。

學生5：一個人準備跳樓，記者在邊上吃吃喝喝，準備拍照。（教師追問記者該怎么做？學生答撥打110報警、制止其跳樓等。）

學生6：老人摔倒了，沒有一個人扶。

學生7：隨手丟垃圾。

總結：我們剛才提到了很多在家庭、社會生活中沒有堅守道德底線、喪失良心的事例。想象一下，如果我們的社會，所有的道德底線都丟了，所有的良心都丟了，那會是一種怎樣的情景？（如果道德的底線都被突破，人人喪失了良心，社會將會怎樣？）

學生1：社會將充滿爾虞我詐，而我們將會在當中死去。

學生2：人人都會為自己的利益著想，不顧及他人的感受（人生都充滿爾虞我詐，互不信任，沖突不斷，這樣的人生的確非常悲慘）。

學生3：人人都只會為自己的利益著想，而不顧及他人的感受。（因為我們所有的底線都丟掉了，是嗎？）

學生4：人人都會很冷漠、無情，看到每件事情都很麻木，沒有感動。

學生5：世界將變成一片混亂。

學生7：就如人沒有靈魂，如行尸走肉。

總結：我看到還有一些同學沒有舉手，你們是無法想象，還是不敢想象？

教師轉承：的確，人人突破底線，人人喪失良心的社會是不可想象的，我們也不愿意這樣的社會出現(xiàn)。為了避免這種社會的出現(xiàn)（底線被突破，良心被丟掉），你認為應該怎么做？（你覺得應該如何去改變道德底線被突破和良心喪失的情況？）

學生1：應該喚醒自己的愛心與良知。（從自己的道德層面去做嗎？）

學生2：從自我做起，用自己改變他人、感染他人。（這只是我們自己的層面，那其他部門，相關的部門呢？）

學生3：相關的法律措施應該多鼓勵做好人好事的人，不讓他們蒙受不白之冤。（你很善良，你很有良知，我們相信，歷史終將會做出公正的審判，好人好事依舊會被傳誦。）

學生4：在生活中多多關心他人，關愛他人，用這樣的行為去感染他人。

學生5：對別人要寬容。

總結：道德的標準在修正，良心在不同的領域也有不同的要求。如寬容、擔當、孝道、誠信、母愛、幫扶……

過渡：改變這種狀態(tài)，可以進一步健全法制、加強制度建設，加強道德建設等，我們現(xiàn)在自己能做的，就是加強自己的道德修養(yǎng)，堅守底線，守住自己的良心。

教師：我們面對很多的道德要求，有著不同的道德底線，寬容、擔當、孝道、誠信、母愛、幫扶、獨立、勇敢、堅持、公正、專注、平等都是我們熟悉的詞語。

【課件呈現(xiàn)：寬容是一種胸懷，擔當是一副肩膀，孝道是一束天光，誠信是一塊美玉，母愛是停泊的港灣，幫扶是一雙溫暖的手，獨立是一種氣魄，勇敢是一種態(tài)度，堅持是一顆種子，公正是一種信仰，專注是一種寄托，平等是一種理想�！�

我看到這么一首小詩，深有感觸：

你見，或者不見我/良心就在那里

你念，或者不念我/良心就在那里

你愛，或者不愛我/愛就在那里

來我的懷里/或者讓我住進你心里/默然，相愛

你能用這些詞語，仿寫這首小詩么 ？

活動：我看良心，要求學生仿寫《見與不見 》

你見，或者不見我/我就在那里/不悲，不喜

你念，或者不念我/情就在那里/不來，不去

你愛，或者不愛我/愛就在那里/不增，不減

你跟，或者不跟我/我的手就在你手里/不舍，不棄

來我的懷里/或者讓我住進你心里/默然，相愛

不悲，不喜/寂靜，歡喜。

（學生奮筆急書后發(fā)言交流）

（備注：先后10多位同學發(fā)言，嵇永忠老師評價說：“學生仿寫得很有水平啊，都成詩人了！”王云中老師則感慨：“學生水平很高，記不下來”。）

學生1：你握或者不握我，公平就在你手里，不離不棄。

學生2：你有或者沒有，我就在那里；等待著你的喚醒，讓我把世界變得美好。（我是指什么？良心。）

學生3：你熱心或不熱心，人命就在你手里，救人第一。救起大媽，把溫暖送進人心里，不顧壓力，堅守愛心。

學生4：你堅持，或者不堅持，人們就在那里等待，等待著堅強的你……

學生5：你愛或者不愛，誠信這塊美玉就在這里，不增不減。

學生6：你見或者不見我，幫扶就在那里，不來不去。（仍然要幫扶別人。）

學生7：你救或者不救人，良心就在那里，不悲不喜。（不因為救了人而悲傷。）

學生8：你扶，或者不扶，生命就在那里，不離，不來。（生命很可貴。）

你知道，或者不知道我，我都存在，不消，不滅。你想或者不想我，都堅持著，不退縮。

學生6：你想或者不想我，平等就在這里，不進，不入。你握或者不握我，公正就在你手里，不離，不棄。

學生7：你管或不管，人群就擠在那里。你擔心或不擔心，大媽就躺在那里無聲無息。你救或不救，現(xiàn)實就擺在那里。

學生8：你救或者不救我，我的命運在你手里，不來不去。你幫或者不幫我，你的良心就在那里，不來不去。你堅持或者不堅持，成功就在那里，不來不去。

學生9：你哭，或者不哭，困難就在那里，真真實實。你退，或者不退，大山就在那里，不高不矮。你幫，或者不幫，正義都在大家心底，無可非議，讓誠信住進大家的心中，讓母愛充滿心菲。

（全場教師、學生給予雷鳴般掌聲。）

堅守底線，贏得榮光。

教師轉承：我們真切體會到良心的重要，我們也看到了很多負面新聞充斥著媒體，這只是良心的暫時潛水，在我們身邊也有很多堅守底線、保衛(wèi)良心的事例。

學生1：一個孩子把肝獻給自己的父親（教師：作為子女，他應該做嗎？學生：應該。教師：作為子女他應該要有……學生：孝道。教師：當父母需要你的時候，你同樣可以付出。）

學生2：最美媽媽吳菊萍（追問：她美在哪里？學生答：沒有思考就去救人。）

教師補充介紹“2011年浙江最美一家人之吳菊萍”：吳菊萍告訴世人，在這個時代，善在沉淀在蓄積，它總在不經意之間浮出來，打動人們，讓人一下子感到明亮而溫暖。她說，那一刻她根本什么都來不及想，只是一種“本能反應”。她還告訴我們，她本身也是一位7個月大孩子的媽媽，“母親救孩子是天經地義的事”。

學生3：一位撿垃圾的人養(yǎng)育了撿來的孩子20余年，孩子長大后報答他得養(yǎng)育之恩。

學生4：路人救起溺水老人。

學生5：最美老師，每天點名檢查學生是否在校到班，當發(fā)現(xiàn)有2個孩子沒有及時到班時，他們很著急，調課去找兩個學生。（追問：老師美在哪里？學生答：堅持、不放棄。）

學生6：最美姑娘葉霄雯，鄰居家的房屋著火了挨家挨戶叫醒他們。（追問：美在哪里？學生答：勇敢、有責任心。教師提示：“生命時珍貴的，也要保護自己，注意方式�！保�

學生7：最美爺爺，救落水的孩子犧牲了自己。（教師追問：你覺得他美在哪里？學生：不顧自己的生命安危救了那位孩子。教師：他平常也是這么做的，他已經不只一次救人了。）

學生8：一位村主任帶著村民沒日沒夜地抗旱，因為突發(fā)腦溢血，倒在抗旱崗位上，1000多位村民含淚為他送別。

學生9：小女孩照顧癱瘓的朋友。

教師：很多同學都在舉手，說明我們身邊有很多這樣堅守底線、保衛(wèi)良心的例子。

【教師展示：一個90后的孩子身上背負的不僅僅是貧窮，還有一份責任。17歲的孩子向善已是一種習慣當記者問她覺得這樣苦嗎？葉霄雯十分認真地說：這都是該做的啊，沒什么苦不苦的。】

教師：我們有了最美爺爺、最美媽媽、最美老師、最美姑娘，我們常山有位鄉(xiāng)村教師朱建成堅守鄉(xiāng)村大半輩子，一個人撐起一座學校，被評為“浙江驕傲”；開化好兒媳樊愛姣10年如一日，照料癱瘓在床的婆婆，入選“衢州十大杰出女性”……我們在生活中感受到了那么多的普通人，用責任和良知樹起道德標桿，他們樸素的言行，溫暖了很多人的心。

教師：衢州新聞網(wǎng)近日發(fā)起的一項網(wǎng)絡調查結果。

呈現(xiàn)調查結果：

最近衢州連出“最美爺爺”、“最美老師”，對此你有什么感受？

道德回歸，衢州好人越來越多：4.615%。

衢州民風淳樸，是一座溫暖的城市：26.15%。

希望類似的好人越來越多：38.07%。

其他：31.15%。

教師：市民選擇最多的是哪一項？

學生：希望類似的好人越來越多。

教師：我們都相信我們這座城市民風淳樸，還希望我們這個城市更加溫暖。

總結：對于最美好人的傳頌和尊重，體現(xiàn)了衢州百姓對于真誠、責任、良知和愛心的普遍認同和核心訴求。南京彭宇案考驗著人們施善的信心，佛山小悅悅事件讓我們領會愛心缺失的寒冷，凡人善舉不斷上演，普通人身上的良知和責任并沒有因此消減，友善助人的傳統(tǒng)美德依然在綿續(xù)，而正義和良善仍是社會主流。

活動踐行：

踐行底線，創(chuàng)造最美

教師：一個不平凡的時代需要眾多平凡良心的支撐，這是一代人的責任。正是無數(shù)的平凡良心鑄起了我們的堤壩，共同營造起一個屬于文明社會的高貴的人的溫暖世界。人的社會之所以高貴，之所以溫暖，就在于無數(shù)的平凡人都有其道德，都有其良心。這個道德就是人世間最高貴的底線。這個良心，則是評價人性最基本的尺度。

播放：《平凡的良心》視頻

教師：他們都是我們生活中普通的人，他們都在做著很普通的事情，但是把平凡普通的事情做好就是不平凡、不普通。我們每個人的身上，都擔負起中國道德脊梁建設的重任，只有我們每一個人都有一個小小的善念，小小的善舉，整個社會就能更進一步。勿以善小而不為（字幕），而我們每一個人心中傳遞的良心依然可以成為一種生產力，可以被傳遞，被復制。我有的時候也在想，我們那么多的道德要求，我們所說得良心，最淺顯的展現(xiàn)，那就是大愛，我們可以沒有高樓，沒有大師，但不能沒有（學生：大愛）。我們要做一個有責任心有愛心的衢州好人，讓美德之花在三衢大地處處綻放。

教師問：你在現(xiàn)實生活中感受過這種大愛嗎？

學生：上周學校為毛譽同學捐款。

教師：毛譽同學生患腦癌，如果不加救助，最多只有三個月的生命。我們全校師生為他獻出了這份大愛。這是我們捐款儀式的場景，我們已經把匯集大家愛心的8萬4千多元捐款送到了毛譽父母的手中，大家看毛譽的臉上洋溢著幸福。

問：如果你是毛譽，生病之后，你有什么期待？

學生：希望能夠早日康復，回學校幫助大家。

教師：你可以說幾句勉勵的話嗎？

學生：好好養(yǎng)病，一定要戰(zhàn)勝病魔。一定要勇敢。

教師：希望他能早日回到我們的校園。

問：如果你是毛譽的父母親，會怎么做？

生答：一定要努力賺錢，把他治好。

教師：傾家蕩產治好毛譽是作為父母親應該做的嗎？（應該）這是良心的使然，毛譽的父母親也正是這么做的，也就是他的這個愛心感動了我們。

問：你是毛譽的同學，你有什么要對毛譽說的嗎？

學生：鼓勵他，不要放棄。

師問：我們班為毛譽同學做了什么？

學生：捐款。

教師：獻過愛心的同學請舉手（全班舉手）。

（調查與采訪班級捐款的同學。）

教師：我不問你捐了多少錢，我問你捐的錢從哪里來的？

學生：父母給的，還有自己的零花錢。

教師：你把這件事情和父母說的時候，他們怎么說的？

學生：他們說它很不幸，他們也很支持我捐款。

教師：你當時捐款的時候心里是怎么想的？

學生：就算是再少的錢，匯聚起來也會很強大。

教師：只要我們每個人都有這種良心和愛心，把這種大愛匯聚起來，我們可以戰(zhàn)勝很多很多困難，在生活中有很多大愛，我們有了最美老師、最美爺爺、最美家長、最美同學，我們一定也能成為最美的我，一旦成為最美的我，我相信我們的學校一定也會是最美的學校。你覺得成為最美的我，你能做些什么？

學生1：不要亂丟垃圾。

教師：堅守社會公德，這是我們起碼應該做到的。

學生2：在公交車上給老奶奶讓座。

教師：你要堅守你的道德底線，很好。

學生3：努力去幫助別人。

教師：在別人需要幫助的時候，是嗎？感受到了你的這份愛心，謝謝！

學生4：要有一顆寬容的心和責任心，還要盡自己的孝道，要尊敬父母、尊敬老師。

教師：作為子女，孝道是最起碼應該做到的，是嗎？你能做到嗎？（能）

學生5：社會中我們會有恨多角色，責任心是最起碼的。

教師追問：假如你是什么角色，你會怎么做？

學生：孩子，我會孝敬父母、體諒父母。

學生6：要公平對待每個人，遇到磨難要堅持到底。

學生7：要做一個誠實的人，做到表里如一，講誠信。

學生8：要寬容，不會因為一些小事與同學斤斤計較。

教師：我真切地體會到了大家良心的跳動，因為從這個時候開始，我們可以開始堅守，我們可以開始行動，我們要保衛(wèi)平凡的良心。

【拓展：（尋找平凡良心 傳遞平凡良心）參加《搜狐網(wǎng)》和《京華時報》組織的尋找“良心”圖文征集令，把身邊感人的平凡良心故事通過文字、圖片與他人分享。

從此刻，我們開始行動。

從此刻，我們開始堅守。

從此刻，我們保衛(wèi)“平凡的良心”�！�

教師：我們需要堅守住他，這是一種堅守，也是一種保衛(wèi)，我們同時也在守候著良心，因為我們期待每一個人都有良心，因為只有良心的匯聚，才能讓道德的和風吹遍每個心靈，謝謝大家！讓我們永守自己的那份良心。

尾聲：大家和我做同一個動作，你感受到自己良心的跳動嗎？（在老師的示范下，師生共同做一個“愛心”手勢。傳遞“愿道德的和風吹遍每顆心靈”。）

后記：重新看這節(jié)課的錄像，感觸頗多，也存在那么多的遺憾，要是在現(xiàn)場的生成上教師的語言更簡練點，可能會更好。其實，我們都在感動中收獲著感動。和全體同仁共享。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/55230.html

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