初中地理的學(xué)習(xí)要求學(xué)生可以應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中去，學(xué)習(xí)不止是理論性的接受更是對(duì)實(shí)踐的要求，地理的學(xué)習(xí)對(duì)以后的發(fā)展也是很有幫助的。人教版的教材歷經(jīng)過(guò)好幾次的改革，每一次的改革都是一次進(jìn)步，教材的內(nèi)容更加豐富化，知識(shí)點(diǎn)更加全面，內(nèi)容對(duì)學(xué)生更加有用。改革后的教材增加了許多各類(lèi)地理插圖，插圖所占空間占教材篇幅的一半以上，由此可以看到教材中的插圖對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理是很重要的，這些插圖也成為了教學(xué)中的重點(diǎn)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)認(rèn)真的研究教材插圖的應(yīng)用是上課時(shí)的重點(diǎn)。與文字性的地理知識(shí)相比，圖片可以更加生動(dòng)的向?qū)W生展示地理信息。與枯燥的文字相比，生動(dòng)鮮活的圖片可以幫助學(xué)生更容易掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。經(jīng)過(guò)研究地理插圖的應(yīng)用有以下幾種。
一、正確使用地理插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
圖片本身就比文字對(duì)人的吸引力大，在初中學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中只要學(xué)生能夠讀懂圖片，那他們就會(huì)找到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)地理的熱愛(ài)。圖片也是傳遞信息的一種方式，一張圖片也可以表現(xiàn)出豐富的地理現(xiàn)象，展示出地理知識(shí)的偉大。只有讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣才能讓學(xué)生學(xué)好地理。而圖片的出現(xiàn)就是一個(gè)很好的開(kāi)始，因?yàn)槌踔猩暮闷嫘膹?qiáng)，對(duì)圖片有著很強(qiáng)烈的求知欲望。老師在講課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，正確使用這些地理插圖去激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些圖片有很熟悉的了解時(shí)，再結(jié)合書(shū)本上的文字知識(shí)學(xué)習(xí)就會(huì)很容易，做到知識(shí)和圖片的相結(jié)合，才能更好的學(xué)會(huì)地理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“地球和地圖”時(shí)，老師可以結(jié)合書(shū)上的圖片向?qū)W生展示地圖的分布，老師可以拿一個(gè)地球儀來(lái)向?qū)W生展示地球的分布，像這種實(shí)踐與知識(shí)相結(jié)合可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。老師也可以利用地圖或地球儀對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生不看書(shū)，說(shuō)出老師用手指出的地方代表哪里，有利于學(xué)生記憶的加強(qiáng)。
二、多維使用地理插圖，培養(yǎng)學(xué)生空間思維
圖片雖然比文字生動(dòng)一些，但還是有些刻板，而地理是實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，需要聯(lián)系到實(shí)際中去。在學(xué)習(xí)地理時(shí)也可以使用空間思維的方式來(lái)想象一下真實(shí)的圖片上展示的景象會(huì)是怎樣的。這種空間思維能力，是學(xué)好地理不可少的要素之一。使用地理圖片去培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力可以幫助學(xué)生更容易的學(xué)會(huì)初中地理的重要內(nèi)容，對(duì)實(shí)現(xiàn)老師的教學(xué)目標(biāo)也很有幫助。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)這種空間思維意識(shí)的形成不止是對(duì)現(xiàn)在學(xué)習(xí)地理對(duì)以后的學(xué)習(xí)也是有幫助的。老師在講解地理知識(shí)時(shí)學(xué)生更易聽(tīng)懂。例如，在講解“海陸的變遷”時(shí)，老師可以通過(guò)語(yǔ)言口述讓學(xué)生來(lái)想像變遷時(shí)的場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生理解更容易。老師先講解一下海地的分部布情況，占地面積，再講解一下陸地的分布情況。讓學(xué)生在具體了解海陸的分布，想象出海陸的變遷運(yùn)動(dòng)的情況。有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)全面的理解。老師還可以結(jié)合變遷歷史向?qū)W生展示變遷運(yùn)動(dòng)，有利于學(xué)生更充分的了解。
三、充分挖掘課本內(nèi)容，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)觀念
經(jīng)過(guò)教材的漸漸改革，地理課本上含有的插圖占課本內(nèi)容將近一半的篇幅，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是很好的教學(xué)資源。老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課本上的圖片有一些基礎(chǔ)性的了解，然后，在結(jié)合課外和課本上的一起學(xué)習(xí)，對(duì)它進(jìn)行更深層次的研究，學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。在教材中的每一張圖片都有它存在的意義，與課本中的文字形成一個(gè)完整的地理知識(shí)體系。老師在講課時(shí)往往忽視一些插圖，這就可能對(duì)學(xué)生理解時(shí)造成一些小困難。所以，初中地理老師應(yīng)該對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)了解，課本就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好資料，老師要緊密聯(lián)系課本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)“降雨和降水的分布”，老師充分利用課本上含有的分布圖為學(xué)生講授，不用再?gòu)膭e處找圖片，書(shū)上的資源是我們學(xué)習(xí)的捷徑，應(yīng)該充分利用。老師可以通過(guò)書(shū)上的插圖向?qū)W生講解一下降雨的主要分布地區(qū)，哪些地區(qū)是多雨地帶，哪些地區(qū)是干旱地帶。這樣有利于學(xué)生對(duì)這些地區(qū)分布的降水量多少，更容易記住。再對(duì)這些具體降水分布情況有了解后，有利于學(xué)生對(duì)各處氣候類(lèi)型了解。
四、有效利用地理圖片，培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖習(xí)慣
學(xué)會(huì)看圖對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)就有很大的幫助，但這是學(xué)生結(jié)合課本才能做到的。既然，對(duì)圖片有了深刻的理解，那么學(xué)生就該學(xué)習(xí)畫(huà)圖，只有真正的動(dòng)手去做學(xué)生才會(huì)對(duì)知識(shí)熟記于心。地理圖片包含著許多信息，學(xué)會(huì)畫(huà)圖并漸漸養(yǎng)成習(xí)慣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以提高學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效率，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一種方法。例如，學(xué)習(xí)“河流”這課時(shí)，學(xué)生先結(jié)合書(shū)上的圖片聽(tīng)老師講，然后自己再具體的去理解，當(dāng)理解并熟悉后學(xué)生可以自己不看書(shū)將自己學(xué)習(xí)的圖片畫(huà)出來(lái)。畫(huà)圖不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是一種方法，并且可以使學(xué)生記得更加牢固。這種習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生在其它方面的學(xué)習(xí)也是有幫助的。綜上所述，利用地理插圖學(xué)習(xí)地理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常有效的方法。地理圖片對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很寶貴的學(xué)習(xí)資源，以前需要學(xué)生自己去找圖片，現(xiàn)在改革后的教材都把圖片按照課本知識(shí)排列好了，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很大的幫助。所以，學(xué)生要把圖片與地理知識(shí)相結(jié)合，推動(dòng)初中地理知識(shí)水平的提高。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/1109445.html
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