了解武則天統(tǒng)治的基本史實，知道歷史上唯一女皇帝的地位，形成科學評價歷史人物的能力；了解“開元盛世”的基本史實，并從中體會隆盛時代的表現(xiàn)，培養(yǎng)收集、處理歷史信息的能力和歸納、分析歷史現(xiàn)象的能力。
過程與方法:
通過“你印象中的武則天”和“史實中的武則天”兩個環(huán)節(jié)，了解武則天，認識真實歷史與文學藝術(shù)作品的聯(lián)系與區(qū)別；“小小智囊團”則使學生進一步了解武則天統(tǒng)治的基本史實；“歷史人物我來評”，全面評價武則天；通過賞析唐詩，了解“開元盛世”的基本史實，驗證歷史；通過收集、展示、歸納有關(guān)說明唐朝經(jīng)濟繁榮的史料，感知開元盛世的繁榮。
情感態(tài)度價值觀:
通過對武則天和唐玄宗史實的了解，知道繁榮的唐朝是幾代皇帝共同努力的結(jié)果；從武則天的無字碑中體會一代女皇的功績，并能客觀評價這個人物；通過對唐太宗、武則天與唐玄宗有關(guān)用人的史實的了解，明白“用賢則昌，失賢則亡”的道理；感受盛唐經(jīng)濟的繁榮與進步，從而增強愛國主義情感和民族自豪感，初步認識政治與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系。重點：武則天和唐玄宗統(tǒng)治的史實。教學難點：皇帝的統(tǒng)治與經(jīng)濟繁榮的關(guān)系。
教學方法
讀圖分析法
教學手段
多媒體輔助
教學過程
[導入新課]
小故事導入：（多媒體動畫演示）
貞觀年間，唐太宗經(jīng)常與大臣們討論創(chuàng)業(yè)與守成的難易問題。一天，他問房玄齡、魏征等人：“創(chuàng)業(yè)與守成孰難？”房玄齡回答說：“天下大亂時，群雄四起，攻城略地，戰(zhàn)爭激烈，創(chuàng)業(yè)的艱難是顯而易見的。”魏征不同意這樣的看法，他說：“君主打天下，是在混亂中殲滅敵人，能夠得到百姓的擁護，因此，創(chuàng)業(yè)并不太難；得到天下后，容易驕傲自滿，享樂腐化，國家的衰敗由此開始，所以，自古以來的帝王，莫不得之于艱難，而失之于安逸�！碧谡f：“玄齡與朕共定天下，出百死，得一生，故深知創(chuàng)業(yè)之難。魏征與朕共定天下，深知驕奢生于富貴，禍亂生于疏忽，故知守業(yè)之難。但創(chuàng)業(yè)的艱難時期已過，眼下守業(yè)的困難，正是諸公必須謹慎對待的！”
教師提問：“在唐太宗看來，守業(yè)與創(chuàng)業(yè)哪個更難呢？”
教師講述：唐太宗開創(chuàng)了大唐帝國的宏偉基業(yè)，在他統(tǒng)治時期，國力逐步增強，出現(xiàn)了“貞觀之治”，唐朝初步繁盛。繼承他的事業(yè)，使唐朝步入鼎盛的又是誰呢？讓我們一起去領(lǐng)略唐朝前期的盛世風采吧。（多媒體演示課題）
講授新課：
一、女皇武則天
主題1：走近武則天
（1）印象中的武則天
教師講述：首先我們一起欣賞一段電視片段。（多媒體播放《大明宮詞》中武則天登基的片段）教師提問：剛才的片段選自那一部電視�。勘憩F(xiàn)的人物是誰？（多媒體演示武則天像）武則天是中國歷史上唯一的一位女皇帝，她在你們心目中是一個什么樣的人呢？下面就請同學們根據(jù)你已有的印象設(shè)計一幅武則天臉譜。（多媒體演示“走近武則天”◆印象中的武則天）
教師小結(jié)：同學們所了解的有關(guān)武則天的內(nèi)容都是從影視劇或文學作品中獲得，這些內(nèi)容都是歷史事實嗎？歷史題材的文學藝術(shù)作品中有些內(nèi)容是虛構(gòu)的，不全是真實的歷史。
（2）史實中的武則天
教師講述：那么史實中的武則天是怎樣的呢？（多媒體演示“走近武則天”◆史實中的武則天，播放相關(guān)資料片）
設(shè)計意圖：課堂學習在輕松的氣氛中開始。影視資料貼近學生生活，縮小了歷史與現(xiàn)實之間的差距，容易調(diào)動學生學習歷史的熱情。在設(shè)計武則天藝術(shù)形象這一活動中，引導學生積極參與到課堂活動中來，暢談印象中的武則天，形成自己的情感體驗和價值判斷，然后再了解真實的武則天。引導學生在比較中體會歷史，學習歷史，思考歷史，通過比較，學生自主獲得歷史題材的文學藝術(shù)作品與真實的歷史之間既有聯(lián)系又有區(qū)別的認識。
主題2：小小智囊團
教師講述：作為我國歷史上唯一的一位女皇，武則天治理國家會遇到哪些困難呢？如果你是武則天的謀士，你將怎樣幫助她解決這些困難、鞏固她的統(tǒng)治呢？（多媒體演示“小小智囊團”）
學生小組討論，結(jié)合教材，提出問題，解決問題。最后學生歸納為：1、重用酷吏，打擊反對她的元老重臣。
2、改《貞觀氏族志》為《姓氏錄》。
3、發(fā)展科舉制。
4、重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
設(shè)計意圖：目的是讓學生扮演、擔當特定的，而又是與教材相關(guān)的角色，使教學內(nèi)容與學生更為貼近，促使學生帶著情感色彩去學習，投身其中，成為歷史發(fā)展的“當事人”。這樣的設(shè)計一方面會激發(fā)學生學習動機，引起學習興趣；另一方面使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點，根據(jù)自己的理解，自主探究，主動獲取知識、遷移知識、應(yīng)用知識。
主題3：歷史人物我來評
教師設(shè)疑：武則天為什么要給自己立一座無字碑呢？如果由你來補題碑文，你將寫些什么呢？（多媒體演示“歷史人物我來評”） 設(shè)計意圖：認同武則天的政績，全面了解武則天，檢驗學生對武則天的評價。鼓勵學生大膽創(chuàng)新，在交流中進一步學習評價歷史人物的方法。
教師小結(jié)：雖然武則天在重用酷吏時有濫殺無辜之實，統(tǒng)治后期也有不妥之處，但客觀地講，武則天還是一個政績相當突出的帝王，為唐朝全盛時期的到來奠定了基礎(chǔ)，史稱有“貞觀遺風”。
二、開元盛世
學生先自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。教師提問：何為“盛世”？學生暢談心目中的盛世。主題：賞詩學史
多媒體出示賞詩學史《憶昔》：“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實�！�
教師提問：1、這是哪一位唐朝詩人的詩句？“開元”指的是哪位皇帝的年號？
2、為什么這一時期會出現(xiàn)這種盛世景象呢？
3、唐玄宗與武則天、唐太宗的統(tǒng)治有哪些共同之處？從中你有何啟示？
教師小結(jié)：正是唐玄宗任用賢能，銳意改革，才使政治穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，唐朝進入前所未有的盛世局面，經(jīng)濟水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當時世界先進地位。唐玄宗前期的年號是“開元”，史稱“開元盛世”，而后期的年號為“天寶”，這一時期唐玄宗的統(tǒng)治與前期判若兩人，朝政開始衰落。感興趣的同學可以課下去查找資料，從中找到答案。
設(shè)計意圖：充分發(fā)揮教材和其他學習內(nèi)容的媒體作用，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，使學生在不斷變化的學習方式或?qū)W習內(nèi)容中，豐富歷史知識，提高歷史思維能力，完善情感態(tài)度和價值觀，以更好、更快的發(fā)展。
三、社會經(jīng)濟繁榮
學生先自主閱讀本目。
主題：我展示
多媒體演示“我展示”：請你從課文或課下收集的相關(guān)材料中找出反映唐朝經(jīng)濟繁榮的資料，并簡要加以說明。
設(shè)計意圖：進一步強化學生對開元盛世的認識，增強收集、處理歷史信息的能力，學習收集、驗證史料的方法，明白任何一個史實都要有支撐點的道理。想一想：促使唐朝經(jīng)濟繁榮的因素有哪些？學生分小組討論，交流、歸納。
教師小結(jié)：唐朝經(jīng)濟之所以如此繁榮，是多個因素共同作用的結(jié)果。不僅有先進的生產(chǎn)工具和勞動人民的辛勤勞動，也得利于各族各國人民的交流來往……更離不開安定的社會環(huán)境。如果沒有統(tǒng)治者的開明政策，沒有良好的政治環(huán)境，也就不可能有經(jīng)濟的健康發(fā)展。我們今天的社會現(xiàn)實，經(jīng)濟的快速發(fā)展也是以良好的政治環(huán)境為基礎(chǔ)的。政治和經(jīng)濟就像歷史的兩個車輪，相互依存，相互促進，相互制約。
（三）課堂小結(jié)
多媒體再現(xiàn)本課知識網(wǎng)絡(luò)。板書設(shè)計： 教學反思：
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