第一課時
一、 設(shè)計思想
1、 教材分析
《稻作文化的印記》重點介紹了以精耕細作的水稻生產(chǎn)為核心的文化與生活。水稻適宜在高溫多雨、土壤便利的自然環(huán)境中生長，因此熱帶和來熱帶的總和平原成為水稻生產(chǎn)的主要分布區(qū)。水稻的種植需要大量的勞動力，無論是生產(chǎn)過程還是修建家田設(shè)施，都需要大量的勞動田徑賽樣一方面促進了當?shù)厝丝诘脑鲩L，同時也使人口密度不斷上升，給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來巨大壓力。為了滿足對糧食的需求，人們不斷地興修水利，共同抵御自然災害帶來的威脅，并祈求神靈的保佑，形成了物質(zhì)、社會、精神三個層面的稻作文化印記。這實際上體現(xiàn)了環(huán)境與人們生產(chǎn)和生活的關(guān)系。因此，通過本課，應使學生明確地區(qū)的自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的密切聯(lián)系，認識到自然環(huán)境是人們和生活的基礎(chǔ)，但同時人們又都在因地制宜地利用各種自然環(huán)境創(chuàng)造著各具特色的區(qū)域生活。
2、課程標準
能根據(jù)資料、地圖和圖片描述，獲取有用的信息，分析出湄南河平原自然環(huán)境和人文環(huán)境的基本特征，形成感性認識。
通過對水稻生產(chǎn)情況和湄南河平原人們的生活情況的分析，了解自然環(huán)境與人們生產(chǎn)和生活以及文化之間的密切關(guān)系，理解一個地區(qū)的區(qū)域特色是自然條件和社會條件相互聯(lián)系、共同作用的結(jié)果，建立事物相互聯(lián)系的觀點。
能運用所學方法，剖析教師提供的或自己搜集的新案例，確產(chǎn)因地制宜、合理發(fā)展的觀點。
2、 教學重點與難點
教學重點：湄南河平原人們的稻作生產(chǎn)以及生活方式。
教學難點：湄南河平原的稻作生產(chǎn)與人們生活方式之間的密切關(guān)系。
關(guān)鍵之處：從自然與人文關(guān)系的角度分析平原地區(qū)的生活特色。
3、 教學方法
采用現(xiàn)代教育技術(shù)教學類型。為更好地完成教學任務，課前應對學生的狀況有所了解�？紤]到有些地區(qū)的學生對裟的生產(chǎn)及所需條件可能不是十分清楚，為此可運用現(xiàn)代教育手段進行教學，從而更好地把一個真實、全面、生動、具體的事例清晰地展現(xiàn)在學生的眼前，來彌補課堂教學與社會實際生少聯(lián)系不夠的缺陷，同時也有利于突出重點、突破難點。在教學方法選用上，用自然導入法來聯(lián)系實際，激發(fā)興趣，還應把講述法、問答法、談論法等結(jié)合起來，交替使用，以取得較好的教學效果。此外還可穿插模擬游戲的方法。
4、 教學準備
教師準備：西雙版納竹樓、黃土高原的窯洞、東北的木屋、北京的四合院、蒙古包、江南的瓦房等民居圖片，湄南河平原的位置圖，有關(guān)農(nóng)民播種、育秧、插秧、田間管理、收割所付出勞動的錄像片段，“糧食豐收”的錄像片段，湄南河風光圖片，泰國“春耕禮”的錄像片。
學生準備；課前去了解水稻生產(chǎn)的過程和條件，了解湄南河平原自然環(huán)境。
二、 教學流程整體構(gòu)架
教學活動程序設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情景通過播放我國民居圖片，讓學生分析不同的自然環(huán)境下形成的不同的民居特色采用喜聞樂見的形式，再現(xiàn)社會情景，巧妙地將社會需要轉(zhuǎn)化為學生的學習需要，調(diào)動其學習熱情，使用權(quán)其積極參與
師生共同探究學習新知1、提出設(shè)問：我國水稻的主要生產(chǎn)區(qū)集中在哪里？全世界水稻的主要生產(chǎn)區(qū)集中在哪里？水稻生產(chǎn)需要有什么樣的良好條件？促成學生思考
2、展示湄南河平原的位置圖，提問：水稻生產(chǎn)需有臬的良好條件？放手自學，讓學生自主探索，從而獲得新知。
3、教師自制表格；稻作生產(chǎn)與人們生活的了聯(lián)系。讓學生通過分析，并填表，把握其對應的聯(lián)系。巧用手段，直攻難點，使學生掌握技能，發(fā)揮學生主支學習的作用。
4、播放“農(nóng)民在田野里勞動”錄像及觀看課本中的《水稻生產(chǎn)圖》。說明從口分布與人力勞作的關(guān)系。學生演示插秧，培養(yǎng)熱愛勞動的情感。
5、展示湄南河風光圖片，反映豐收后帶來的喜悅。小組討論民居特色，學生回答相關(guān)問題，了解生活情況。
6、播放“春耕禮”錄像片段。讓學生暢談感想。
7、布置課外調(diào)查活動內(nèi)容。學生明確學習的方向。
8、“稻作文化的印記”中，給你最大的印記是什么？討論思考后，結(jié)合實際，暢所欲言，從眾多的內(nèi)容中達到共識。
9、你心中的稻作生產(chǎn)走的是什么路子？啟發(fā)學生發(fā)散性、開放性的思維，為下一節(jié)課鋪墊。
展望未來。從思想情感上來激勵學生奮發(fā)努力學習。
知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建主要通過列表的形式，把“稻作生產(chǎn)與人們生活的聯(lián)系”有機地進行講解。用這種列表的形式，既從物質(zhì)生活方面，也從精神生活方面，古分乘法明了地把握一個重要的觀點：人的生活與自然環(huán)境有密切關(guān)系；不同事物之間是相互影響、相互制約的。
學法指導1、 通過讓學生分析獨特的自然環(huán)境給社會生活帶來的深刻影響，充分說明人們適應環(huán)境，利用環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，因地制宜的重要性，從而進行人地辯證關(guān)系觀點的教育，使學生學會用聯(lián)系的觀點來看問題。
2、 引導學生運用比較法。比較即對比事物的共同性和差異性。通過比較不同地理環(huán)境中的民居生活以及都在平原條件下各地不同的民居生活，有助于準確認識事物，理解問題，也有且于運用已有知識去學習新知識，提高自學能力。
三、 學與教的過程
敘述：前面我們已經(jīng)知道了無論是在我國的南方和北方、還是身居祖國或漂泊異鄉(xiāng)，不同地區(qū)之間、不同的環(huán)境下，人們的生活習慣、生活方式有一些明顯的差異，正所謂“一方水土養(yǎng)育一方人”。實際上，所有這些都是人們在積極地利用自然條件，因地制宜地創(chuàng)造著各具特色的區(qū)域生活。從今天開始，我們就要來貪圖區(qū)域生活的特色，感受各地人民的情感，從而拓展我們生活的視野。
世界上有許多從口都居住在平原地區(qū)。平原地勢平坦或起伏較小，主要公布在江河的中下游，大都由河流總和而成。平原的自然景觀各有相同：有的一馬平川，有的水網(wǎng)密布，有的覆蓋著茂密的森林。那么，在不同的平原上人們的生活是怎樣的呢？
展示：西雙版納竹樓、東北的木屋、北京的四合院、江南的瓦房、湄南河民居等民居圖片。
問：大家說一說這些圖片分別反映的是哪些地方的民居情況？
敘述：這些民居特色無不與當?shù)氐淖匀画h(huán)境有著十分密切的關(guān)聯(lián)。今天這節(jié)課讓我們來領(lǐng)略一下居住在湄南河平原上人們的生產(chǎn)和生活情況。
敘述：在亞洲東南部的中南半島上，有許多由河流總和而成的的平原，泰國境內(nèi)的湄南河平原就是其中之一。在這里，有著傳統(tǒng)的裟種植業(yè)，它是世界上重要的水稻生產(chǎn)區(qū)之一。
問：我國的第一大糧食作物是什么？在我國，這種作物主要集中在什么地區(qū)？
問：那么，世界上的水稻主要生產(chǎn)區(qū)集中在哪里？
總結(jié)：全世界水稻的主要生產(chǎn)區(qū)集中在亞洲東南部，這里的水稻產(chǎn)量占全世界總產(chǎn)量的90%以上，其中又以中國為最多。水稻作物的著十分悠久的栽培歷史，早在7000多年前，浙江余姚河姆渡的先民，就已開始種植水稻。悠久的栽培歷史發(fā)展過程中，也積淀了濃厚的稻作文化。那么在亞洲東南部中南半島上泰國境內(nèi)的湄南河平原，人們的水稻生產(chǎn)情況怎樣呢？
展示：湄南河平原的集團圖。
問：水稻生產(chǎn)需要有哪些條件？
板書：水稻生產(chǎn)條件
學生從需要有充足的水，深厚而肥沃的土地，適宜的溫度和充足的光照等方面分析，老師加以總結(jié)。
問：請同學們觀察這幅圖，分析這里生產(chǎn)水稻符合哪些良好的條件？
從需要有平原---提供廣闊的肥沃的田地，有河流---提供充足的水分，氣候---夏季風會帶來豐沛的降水，位置---低緯度有充足的光照和溫度等方面加以分析。
承轉(zhuǎn)：正是這樣良好的有利條件。使水稻成為這里的主要家作物，同時人們生活的方方面面也水稻有著千絲萬縷的聯(lián)系。下面我們就來討論“稻作生產(chǎn)與人們生活的聯(lián)系（板書）”。
問：觀察課本中的《水稻生產(chǎn)圖》，談一談水稻生產(chǎn)需要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)？
播放：有關(guān)農(nóng)民播種，育秧、田間管理、收割所付出的勞動的錄像片段。
問：我們看到水稻生產(chǎn)的第一個環(huán)節(jié)都需要投入大量的勞動，而在生產(chǎn)水平普遍較低的情況下，這些勞動主要靠什么來完成呢？
問：人們最為忙碌的，也是最需要較多勞動力的是在什么時候？
總結(jié)：由此，我們說，稻作農(nóng)業(yè)與人力需求有一定的關(guān)系，在湄南河平原上分布的密集人口，體現(xiàn)了這一點。
播放：“湄南河風光”錄像片段。
問：大家結(jié)合課本中《湄南河的民居》圖，進行相互討論，來分析它的民居有什么特色。
把湄南河平原的民居與西雙版納的竹樓進行對比----既類似又不同，它是環(huán)繞大片稻田或河流而居，且材料以木為主。
總結(jié)：水稻生長離不開足夠的水分，縱橫的水渠和眾多的河流構(gòu)成的密集水網(wǎng)，是水稻生產(chǎn)區(qū)的一大特色。這也使民居圍繞這一特色來設(shè)計建筑。
播放：春耕禮錄像。
總結(jié)：祈求神靈保佑風調(diào)雨順以獲得好收成，是水稻生產(chǎn)影響著人們的精神生活的一個重要方面。
問：每年的播種、插秧、收割季節(jié)最需要的是什么？
有的家庭中勞動力少怎么辦呢？
村里要承擔大量灌溉和水利工和等公共設(shè)施修建、維護，靠什么去完成？
總結(jié)：由此可見，稻作生產(chǎn)是一種勞動密集型的農(nóng)業(yè)。而且，在水稻生長產(chǎn)過程中，人們形成一種團結(jié)互助、關(guān)愛弱者、共渡難關(guān)的良好精神面貌。
展示：
湄南河平原稻作主產(chǎn)湄南河平原人們的生活
人工勞作從口分布密集
糧食豐收滿足需要，增加收，提高生活水平
充足的水分民居繞稻田或河流空架設(shè)
幫助和協(xié)作勞動精神生活：崇尚神靈、團結(jié)互助、關(guān)愛弱者
總結(jié)：同學們，從這張表中，我們可以十分清晰地看到，湄南河平原的居民的日常生活與當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)，裨上是與當?shù)氐淖匀画h(huán)境密切相關(guān)的。實際上，我們也可以了解到，在我國的主要水稻生產(chǎn)區(qū)，人們的生活與水稻生產(chǎn)也有密切的關(guān)系。
問：同學們，學習完本課之后，你認為給你最深的印象是什么？
除此之外，你們對湄南河平原的水稻 產(chǎn)還有什么意見？
說說這種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些不足？
四、 問題研討
這一部分學習要取得好的教學效果，關(guān)鍵在于如何根據(jù)學生實際，幫助引導和分析好一個區(qū)域的自然環(huán)境特征，并要很自然地與當?shù)氐纳a(chǎn)和生活方式結(jié)合起來，將教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標，使之成為學生個人的學習要求和愿望，調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們成為學習的主人。初步學會理解、尊重并欣賞一個地區(qū)人們的生產(chǎn)、生活和風俗習慣。應該注意的是，教師不能牽強附會地把某個地區(qū)的情況強加于另一個地區(qū)，還要讓學生認識到隨著朝代的發(fā)展，一個區(qū)域的生產(chǎn)和生活方式也在不斷地發(fā)生變化，面不是一成不變的。本課應引導學生從物質(zhì)、社會、精神三層面上來理解稻作文化的印記，缺一不可。
第二課時
一、 教學設(shè)計思想
1、教材分析
第二課時主要介紹了高度機械化成為美國中部平原上的農(nóng)業(yè)特色，以及在這一特色下的人們生活情況。目的是讓學生通過分析與結(jié)比，明確人的生活與自然環(huán)境有密切關(guān)系；不同事物之間是相互影響的。促使學生支探索居住在平原條件下其他人們的生活特色，達到舉一反三的效果。
2、課程標準
了解美國中部大平原的商品性農(nóng)業(yè)特點和經(jīng)營上的生要特色---高度機械化，熟悉在這種環(huán)境下人們的生活圖景，明確科學技術(shù)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要影響。
通過對具體區(qū)域的分析，掌握案例分析，掌握案例分析法；明白地理事物受多種因素影響，學會綜合分析問題方法。
通過對國外先進農(nóng)業(yè)科技的學習，認識到人類具有認識自然、改造自然的能力，同時又要明確人類活動必須遵循自然規(guī)律才可使農(nóng)業(yè)得農(nóng)業(yè)所受到可持續(xù)發(fā)展的觀點。
3、 教學重點與難點分析
教學重點：美國中部大平原的商品性農(nóng)業(yè)特點和經(jīng)營上的重要特色---高度機械化。
教學難點：對美國中部大平原的商品性農(nóng)業(yè)所受到的多種因素影響的具體綜合分析。
4、 教學方法
本節(jié)課的設(shè)計主要通過學生自主探究的學習活動，尋找解決問題的途徑，得出結(jié)論。根據(jù)教材內(nèi)容，以及學生的實際情況，先懼有關(guān)資料，呈現(xiàn)疑難情景，通過分析典型實例，自然而然地激發(fā)學生學習、探索的欲望。同時為順利完成探究任務，教師先做好范例，然后讓學生根據(jù)資料，提出問題，相互探討，共同解決，從而引導學生帶著自身的感受、體驗、認識，參與教學過程。這樣既突出了重點，解決了難點，又使學生的團隊協(xié)作意識與能力得到了培養(yǎng)與發(fā)展；學生也學會了傾聽他人的意見和看法，培養(yǎng)了從不同角度分析和解決問題的能力。本課也穿插了一些討論法、講述法以及設(shè)問啟發(fā)等多種教學方法，使學生提高認識和能力。
5、 教學準備
教師準備：選取一個有關(guān)美國中部大平原上農(nóng)莊的有關(guān)文字介紹、圖片資料和影像資料，并把它們分類成四大塊：“我的家”“我家的農(nóng)場”“農(nóng)場的周邊景觀”“日常生活與活動”。
學生準備：課前查閱美國的商品性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況。
一、 教學流程整體構(gòu)架
教學活動程序設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情景大家先來談一談：你腦海中浮現(xiàn)的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是一種什么樣的場景？將學生帶入對美好生活的憧憬，激發(fā)學習舉。
師生共同探究學習新知1、顯示以下幾大塊內(nèi)容：“我的家”“我家的農(nóng)場”“農(nóng)場的周邊景觀”“日常生活與活動”。明確學習的主要內(nèi)容。調(diào)動學生的求知欲望。
2、播放“我的家”的有關(guān)資料，教師開始針對內(nèi)容提出各種相關(guān)問題。巧妙地做好范例工作，使學生發(fā)揮技能。
3、播放“我家的農(nóng)場”，并要求在看完后分組展開討論。讓學生自主探索，從而獲得新知。
4、播放“日常生活與活動”，以學生欣賞為主。有利于學生學習的一張一弛。
5、請大家把看到的情景結(jié)合自己的感受，相互交流一下。然后，請一位同學把這幅美國鄉(xiāng)村生活風景畫用自己的語言描述出來。思考、討論交流后，結(jié)合實際，暢所欲言，從眾多的內(nèi)容中達到一種共識。
6、展望未來，要大力進行科技興農(nóng)，培養(yǎng)為振興我國農(nóng)業(yè)而努力的意識。從思想情感上來激勵學生奮發(fā)努力學習，滲透德育教育。
學法指導通過讓學生分析獨特的地理自然環(huán)境給社會生活帶來的深刻的影響，充分說明了人們適應環(huán)境，利用環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，因地制宜的重要性，從而進行人地辯證觀點的教育，教會學生用聯(lián)系的觀點來看問題的方法。
二、 學與教的過程
敘述：前面我們貪圖了湄南河平原上美好的風土人情，反映給我們的是一幅傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的美好生活場景。今天我們交到美國中部大平原去領(lǐng)略在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件下的生活圖景。
板書：用機器種莊稼
敘述：喬治熱情地邀請我到他那兒去做客，他住在美國中部的大平原上，他通過互聯(lián)網(wǎng)給我們傳來了一些資料。
展示：“我的家”、“我家的農(nóng)場”、“農(nóng)場的周邊景觀”、“日常生活與活動”四個框題。喬治告訴我，看了這四大塊內(nèi)容，就基本了解了他那里的情況。下面我先給大家看一塊內(nèi)容，然后問幾個問題，讓同學來回答。
總結(jié)：實際上，喬治家農(nóng)莊的特色也就反映了美國中部平原的農(nóng)業(yè)特色。大家可以去閱讀一“閱讀卡”。
市場的變化是影響農(nóng)業(yè)最突出的因素，交通運輸條件的變化也使市場對農(nóng)業(yè)的影響在地域上擴大。美國中部平原的農(nóng)業(yè)是一種商品性農(nóng)業(yè)，其形成就是由自然環(huán)境因素和社會環(huán)境因素共同作用的結(jié)果。
播放：“日常生活與活動”，包含喬治一家吃飯、旅游、節(jié)假日到教學做禮拜、到超市購物、探親訪友、上學過程、家門口做游戲等內(nèi)容。
敘述：喬治給我們的資料全部看完了。通過這些資料，我覺得他為我們展示了一幅美麗的美國鄉(xiāng)村風景畫。我想請大家把看到的情景，結(jié)合自己的感受，相互交流一下。然后，請一位同學報這幅美國鄉(xiāng)村生活風景畫用自己的語言描述出來。
問：我國一直是一個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大國，今天通過學習美國中部平原 的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，你覺得哪些是我國在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中值得借鑒的？
總結(jié)：我們認識到，農(nóng)業(yè)的發(fā)展首先要做到因地制宜，因時制宜，充分合理地利用土地。其次為獲得更大經(jīng)濟效益，還要提高科技水平，遵循自然規(guī)律改造自然，全面實施農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)業(yè)機械化，同時把現(xiàn)代科學成果與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)精華相結(jié)合，建立一種具有生態(tài)合理性、功能性徨的現(xiàn)代化生態(tài)農(nóng)業(yè)，保證農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，樹立科技興農(nóng)的意識。
三、 問題研討
本課教學內(nèi)容只憑學生的想象很難理解，因此在設(shè)計本課時，應注重運用多媒體課件。教學設(shè)計應遵循總是化原則。即將教學內(nèi)容隱入一個個問題的解決過程中，培養(yǎng)學生的能力。問題的設(shè)計應注意由淺入深，由易到難，充分考慮學生個性和認知規(guī)律之外，還使之既源于課本又不落俗套，既注意扎扎實實打好基礎(chǔ)又加強知識的拓展與聯(lián)系，具有較強的思考性。
《與山為鄰》教學設(shè)計
一、教學目標：
1． 知識與技能：說出山區(qū)不同的自然環(huán)境特征，及其與當?shù)鼐用裆a(chǎn)，生活和文化間的關(guān)系。
2． 過程與方法：能利用各種地圖或資料，獲取信息，并嘗試描述一個地區(qū)自然環(huán)境的基本特征，積極參與，學會比較，能舉一反三，解決實際問題。
3． 情感態(tài)度與價值觀：欣賞山區(qū)自然之美，積極探討山區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展問題。能確立因地制宜的發(fā)展觀，堅持人與自然的和諧觀。
二、教學重點和難點：
1．重點：山區(qū)人民利用自然條件來安排生產(chǎn)和生活的情況。
2．難點：山區(qū)人民利用自然條件來安排生產(chǎn)活動所包含的科學性和合理性。
三、教學方法：
多媒體教學、問題探究法、討論法
四、課前準備：
請學生收集有關(guān)哈薩克人與哈尼人民俗風俗的材料。
五、教學過程：
（導入新課）：欣賞影片
師：這兩段影片是哈薩克族和哈尼族人民的生產(chǎn)、生活片段，有沒有同學知道哈薩克人大致生活在哪里？哈尼人又生活在哪里？
（學生回答，教師指圖。）
師：點擊天山、梯田兩圖。
哈薩克人和哈尼人就是生活在這樣美麗如畫的山區(qū)，他們的家都是“與山為鄰”。
（新課） 第二課 與山為鄰
師：他們分別從事什么勞動？
生：哈尼人從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，哈薩克人以畜牧業(yè)為主。
師：講到畜牧業(yè)，老師想到這么一句詩“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。同學們再看看這個場景（點擊圖片），這也是一個牧場，雖然也在放牧，但好像所不同？
生：紛紛發(fā)言。
教師（點擊填圖）請同學參照圖冊P34，學生看書、看圖，并填圖、指圖，得出：“垂直的牧場”，問：他們的放牧有何特色？（可參照課本P74回答）
生：。。。。。。
（師點擊：四季放牧）
師：誰能講講“四季放牧”的過程？（可以帶書上來）
（學生指圖說明，教師點擊“轉(zhuǎn)場”幻燈 ，簡訴過程。）
師：哈薩克人很聰明，請大家考慮下面的問題：
（討論）：哈薩克人為什么這樣利用山地？
生：。。。。。。
師（總結(jié)）：哈薩克牧民在長期與自然環(huán)境的接觸中，掌握了天山山脈自然景觀的變化規(guī)律，把自己生活和草原的變化融為一體，體現(xiàn)人與自然的和諧之美。
（承轉(zhuǎn)）：哈薩克人很好的利用了山地，而哈尼人也很會利用山地，他們又是怎樣利用山地并過上幸福生活的呢？（點擊圖片，設(shè)問？）
師：哈尼人進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時又是怎樣利用水資源？（討論）
生：。。。。。。 （學生根據(jù)課文討論、回答）
師（總結(jié)）：將哈薩克人和哈尼人的生產(chǎn)活動進行對比，我們更清楚地看到了哈尼人的智慧，因為哈尼人不但充分利用自然條件，更重要的是改造了自然環(huán)境，并創(chuàng)造了“如畫的梯田”。
師：不同的景觀使哈薩克人與哈尼人充分發(fā)揮自己的聰明才智，進行獨特的生產(chǎn)活動，這勢必對他們的生活也有影響，形成與眾不同的民俗風情，下面有請哈薩克人和哈尼人簡單介紹一下：
生：角色扮演
師：老師這里也有幾張圖片，請大家欣賞。如果同學對這些民俗感興趣，請課后去查閱資料。
小結(jié)：今天，我們欣賞了美麗的風光，品味了有趣的民俗，感受到他們獨特的生產(chǎn)和快樂的生活，也學到了很好的經(jīng)驗。那么，同學們是否知道其實我們浙江也是一個多山的省份，并有“七山一水二分田”的說法，同學們能否從哈薩克人和哈尼人利用山地的事例中對浙江山區(qū)的發(fā)展作點設(shè)想，好嗎？
（點擊幻燈：實踐探究）
實踐探究：略。
（教師指導，給出建議，學生合作，選定山區(qū)，進行探究，匯成材料。）
教師寄語：略。
課題：4-2-1垂直的牧場
課堂教學理念
教學理念是教學的靈魂，本人的備課以及課堂教學是基于以下幾點認識和思考的。
1．依標取材，依標創(chuàng)材。
課程標準是課堂教學的出發(fā)點和歸結(jié)點，而教材是教學活動不可或缺的載體。通過對教材內(nèi)容嚴格細致的剖析，化整為零，合理增刪，然后重新組合，使其形成一個由淺入深、由表及里、由部分到整體，由因到果的過程結(jié)構(gòu)。
2．創(chuàng)設(shè)情境，精導妙引。
教學情境讓課堂教學深入淺出，聯(lián)系實際，寓教于樂。促使全體學生積極主動地學習，直到把懸念化解，問題解決，找到答案甚至生成新的知識和懸念�！敖處熤疄榻�，不在全盤授與，而在相機誘導”，所以情境教學仍需要精導妙引。
3．設(shè)疑激趣，自主生成。
優(yōu)秀的節(jié)目主持人往往會設(shè)計一些極富探究性的問題讓嘉賓和觀眾探討，使我們在觀看節(jié)目過程中得到很多啟示。沒有預設(shè)的課是不負責任的課，沒有生成的課是不精彩的課。課堂教學要做到在預設(shè)中有生成，在生成中有預設(shè)。我們經(jīng)過研究探索，一個行之有效的教學模式是“自主討論法” 。（具體見“綜合性學習”課堂教學模式）
4．能力為本，方法先行。
歷史與社會學習的主要目的是讓學生學會探究歷史與社會的方法。所以在提高學習能力上，“授之于漁”的學法指導就顯得尤其重要。學法指導貫穿于每一個教學環(huán)節(jié)、每一塊知識講授，充分滲透于教法之中，通過反復意會，讓學生反復感知。
5．民主人文，生動誘人。
幽默可以激發(fā)學生的學習興趣，學生最喜歡具有幽默感的老師。教學民主化，師生平等，教師熱愛學生，尊重學生，寬容學生，贊美學生，讓學生在自由、愉悅、和諧、安全的精神環(huán)境中能增強參與意識，激發(fā)創(chuàng)造熱情，提高創(chuàng)新能力。
教學既是科學，也是藝術(shù)。只要目標達成殊途同歸，課堂教學形式可以而且應當百花齊放。
課堂教學設(shè)計
課程標準2—5通過典型實例，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風土人情方面的特點，以及人地關(guān)系方面的主要問題。
學教目標1．利用地圖和資料獲取所需信息，了解天山地區(qū)自然環(huán)境方面的基本特點。
2．理解天山自然環(huán)境與哈族人生產(chǎn)生活的關(guān)系，掌握四季放牧的合理性與科學性。
3．認識哈族人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展，體會人與自然和諧之美。
重點難點哈薩克族人利用自然條件組織生產(chǎn)和生活的合理性和科學性
學教過程調(diào)整方案
導引課前以“天池”圖片為背景，播放天山民歌《可愛的一朵玫瑰花》
導入時展示一組天山風光圖片，激發(fā)興趣。
課堂主線是情境教學：三毛旅游記——天山行。
○第一環(huán)節(jié)：了解天山
讓同學們?yōu)槿峁┮恍╆P(guān)于天山的信息，大致明確天山的地理位置，并輔以搜集信息的方法途徑的學法指導。結(jié)合地圖檢驗同學提供的信息是否準確，培養(yǎng)學生的讀圖能力和信息處理能力。
○第二環(huán)節(jié)：走進天山
創(chuàng)設(shè)三毛天山之行情境，展示天山具有代表性的五張植被類型景觀圖，讓同學按海拔從低到高為圖片排序并分析原因。在分析與討論過程中，通過老師的點撥，讓學生領(lǐng)會天山植被垂直變化的是不同海拔高度的水熱狀況差異導致的。同時總結(jié)影響植被分布兩大類：一是緯度位置；二是海拔高度，以此培養(yǎng)學生歸納整理知識的能力。通過這一環(huán)節(jié)的學習，讓同學們有了必要的地理基礎(chǔ)知識儲備，為后面的學教活動作鋪墊。
○第三環(huán)節(jié)：思考天山
以《轉(zhuǎn)場》的視頻資料為載體，創(chuàng)設(shè)具體的情境，圍繞三毛的困惑和解答三毛的困惑為主線開展自主討論學習。因為，學教過程中不僅要培養(yǎng)學生解答問題的能力，更要培養(yǎng)其提出問題的能力。課堂教學的組織形式節(jié)取“自主討論學習”課題中的部分環(huán)節(jié)，各合作小組自主生成一個最具有探究價值的問題提交班集體，然后師生一起經(jīng)過一定的梳理確立幾個突出的問題在全班范圍開展探討。探討與交流過程中要適時的加以點撥與小結(jié)，將天山四季不同的植被景觀以及各個季節(jié)牧民放牧的場所利用直觀形象的圖例展示出來；逐步導出哈薩克牧民的生產(chǎn)與生活是因地制宜、發(fā)揮優(yōu)勢、保護環(huán)境的，體現(xiàn)了其順應自然、善待自然、感激自然；通過哈薩克牧民的生產(chǎn)、生活與天山環(huán)境三者之間關(guān)系的梳理，導出人與自然之間協(xié)調(diào)和諧的關(guān)系。
○第四環(huán)節(jié)：感悟天山
通過三毛領(lǐng)悟一首描繪哈薩克族牧民轉(zhuǎn)場的詩歌來提煉和升華教學，讓同學在詩歌中進一步理解哈薩克族的生產(chǎn)、生活與天山環(huán)境之間的關(guān)系，體會哈薩克族與天山環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，感悟人與自然的和諧之美。最后通過探討學習《垂直的牧場》的原因來拓展學生思維，拓寬學習視野，領(lǐng)會教材編著者的意圖，明白他山之石可以攻玉，懂得處理好人地之間關(guān)系是普遍適用的真理。
課后反思（實際教學效果及改進設(shè)想）
2012年2月18日
第二課 與山為鄰（2課時）
第一課時
一、 教學設(shè)計思想
1、 教材分析
“垂直的牧場”“如畫的梯田”，目的是讓學生明白每個山區(qū)都有自己的特點，應因地制宜，不能完全照搬其他地區(qū)的經(jīng)驗。同進教育學生要走一條合理開發(fā)和利用自然條件進行生產(chǎn)和生活活動的可持續(xù)發(fā)展之路，而不能隨意破壞自然環(huán)境。因此這部分內(nèi)容對前一部分內(nèi)容來講，既有兒立性，又是它的繼續(xù)和延伸。
2、課程標準
了解天山山地垂直性牧場的分布情況，以及哈薩克人民是如何利用自然條件來組織安排生產(chǎn)和生活的。掌握“四季放牧”的合理性與科學性。
了解和熟悉哈尼人如何充分利用自然條件，來積極改造自然、修筑梯田的情況。了解梯田對哈尼人的日常生活的影響，掌握筑梯田種裟的科學性。
通過學習了解人們?nèi)绾卫米匀粭l件來組織安排生產(chǎn)和生活的內(nèi)容，進一認識到人類具有認識自然、改造自然的能力，同時又明確自然條件在人地關(guān)系系統(tǒng)中的重要作用。
2、 教學重點與難點
教學重點：哈薩克族和哈尼族人民利用自然條件來組織安排生產(chǎn)和生活的情況。
教學難點：哈薩克和哈尼族人民利用自然條件組織安排生產(chǎn)活動所包含的科學性和合理性。
3、 教學方法
本課采用講授----問答教學類型。通過由淺入深、邏輯清楚的啟發(fā)式設(shè)問來貫穿全課，輔之以討論法。
4、 教學準備
教師準備：有關(guān)“垂直的牧場”和“如畫的梯田”的景觀圖片、文字介紹，哈薩克族和哈尼族人的圖片資料，人們?yōu)E砍樹木、毀林墾荒導致水土流失，植被破壞的毓漫畫圖片和錄像片段“叼羊”“姑娘追”等。
學生準備：課前收集了解天山牧場和哀山區(qū)梯田的資料，以及有哈薩克族和哈尼族人民的生產(chǎn)和生活情況。
二、教學流程設(shè)計
教學活動程序 設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情景大家先來談一談：居住在與山為鄰的“家”有哪些感受？激發(fā)學習興趣導入新課。
師生共同探究學習新知1、顯示“垂直牧場”和“如畫的梯田”，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容分別繪出它們的簡要平面示意圖，并進行互相交流。指明學習內(nèi)容，調(diào)動學生的動手、動腦熱情，理解和運用地理知識，符合學生的感知與認識規(guī)律。
2、投影：哈薩克人圖片。同時請學生上講臺來，作為假設(shè)的哈薩克族人，根據(jù)黑板上的圖，講一講對“四季放牧”的安排，并說明原因。有利于學生自學，從而獲得新知。同時培養(yǎng)學生講解的能力。
3、投影：梯田景觀圖。說說合尼族人是如何改造和利用自然條件進行生產(chǎn)和生活的？并讓學生分析為什么可以種植水稻？高山上的水是怎么來的？又怎么利用？繼續(xù)培養(yǎng)學生講解的能力，提高分析問題解決問題的能力。
4、課堂總結(jié)，拓展知識滲透品德教育，提高認識
知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建主要通過把課本知識分類成三大塊內(nèi)容：“自然景觀”“生產(chǎn)活動”“生活狀況”，來構(gòu)建一個完整又清晰的體系，便于學生類別內(nèi)容去了解和熟悉知識。其中重點是分析人們?nèi)绾卫米匀粭l件進行生產(chǎn)和生活的。通過在教學中運用不同的教學方法和多種手段，創(chuàng)設(shè)和諧快樂的課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，突出學生的主體地位。
學法指導1、 通過讓學生繪制自然景觀的示意圖，培養(yǎng)學生以簡單圖表來概括理解復雜內(nèi)容的方法，提高讀圖、析圖的能力。
2、 引導學生運用比較法。通過比較人們利用天山山脈和哀山區(qū)的不同自然環(huán)境來進行生產(chǎn)、生活的情況，幫助學生掌握歸納、概括及將知識系統(tǒng)化的學習方法。
二、 學與教的過程
敘述：上一節(jié)課我們領(lǐng)略了居住在平原上人們的生活情況，面在地球這個“大家庭”里，除了平原之外，還有與山為鄰的“小家”。
板書：第二課 與冊為鄰
問：請大家先說說與山為鄰的“家”有哪些感受？
敘述：從剛才大家的談論中，我們明白了一個道理：看問題要一分為二，全面地看，當然也要用發(fā)展的眼光來看。今天我們學習與冊為鄰的兩個不同的“小家”----“垂直的牧場”和“如畫的梯田”。在上課前，大家先根據(jù)課文內(nèi)容分別繪出他們的簡要平面示意圖，現(xiàn)在就可以互相交流一下。
展示：一、自然景觀
問：這是兩幅不同的山地景觀，是學們說說它們主要的不同在哪里？
總結(jié):“垂直的牧場”是一種自然的地理景觀，而“如畫的梯田”是人們們改造自然和利用自然的過程。下面就來了解生活在這兩種不同自然景觀下的人們的生產(chǎn)情況。
板書：二、生產(chǎn)活動
敘述：天山草場是山地，天山牧區(qū)是新疆的主要畜牧區(qū)。居住在那里的主要是哈薩克族人民，他們以放牧為生，而且充分利用天山的草場資源安排出的牧業(yè)生產(chǎn)活動，成為天山畜牧業(yè)的一大特色。
展示：哈薩克族人圖片。
問：請根據(jù)黑板上的圖，講一講“四季放牧”。
敘述：夏季是特區(qū)的“黃金季節(jié)”，牧民們主要生活在高海拔的夏季牧場。夏天過后，天氣逐漸轉(zhuǎn)冷，于是牧民們向山下的牧場轉(zhuǎn)移，到深秋的時候，就進入低海拔的春秋牧場。
展示：在“針葉林帶”和“荒漠”之間的草地上寫“春秋季牧場”。
敘述：在這里牧民們停留的時間很短，他們要在大雪封山之前趕到山谷的冬季牧場。到了第二年春天，牧民們又會返回到“春秋季牧場”。因為大雪先在這些低海拔的牧場融化了，綠色的青草長勢喜人。然后逐漸往高海拔處慢慢融化。
問：大家想一想哈薩克人為什么這樣利用山地？其中包含哪些科學道理？
承轉(zhuǎn)：下面我們再來看看“如畫的梯田”的生產(chǎn)情況。
總結(jié)：在哀山區(qū)，受熱帶季風氣候的影響，一年四季都有紅河的水汽蒸騰升空，形成云雨。連綿的雨水降落在高山森林中，使得這里“山有多高，水有多高”。哈尼人就利用這一自然條件，在高山上修建了龐大的水渠網(wǎng)絡(luò)，把終年不斷的山泉溪流水在上面儲存起來，通過溝渠引進梯田，解決了種植水稻的水源問題。
敘述：將哈薩克和哈尼族人的生產(chǎn)活動進行對比的話，我們更清楚地看到了哈尼人的智慧。很多人贊譽哈尼族人的梯田，認為梯田體現(xiàn)了人與大自然的和諧關(guān)系。他們不但在充分利用自然條件，更重要的是在改造自然環(huán)境。但也有這樣一種情況，與此相反。
總結(jié)：人類與自然密切聯(lián)系，從類如果能科學地加以利用和改造，就能促進經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展；而如果人類盲目地去破壞和損害自然環(huán)境，就會遭到大自然的報復，影響人類的生存和發(fā)展。我們中華民族是一個統(tǒng)一的多民族的國家，共有56個兄弟民族，共同生活在這個平等、團結(jié)、互助、友愛的大家庭里。他們共同創(chuàng)造了光輝燦爛的中華文明，共同建設(shè)著社會主義祖國。他們都在充分調(diào)動自己的力量和智慧，來利用和改造自然，為促進經(jīng)濟的健康快速發(fā)展作出了自己應有的貢獻。
四、問題研討
本節(jié)課在教學設(shè)計時應注意對學生學習舉的培養(yǎng)。如在教學過程中選用趣味性、直觀性強的材料和圖片，一方面可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習舉；另一方面，通過學生用眼仔細觀察圖片和錄像等手段，培養(yǎng)學生的能力，使學生在活動中較輕松地完成學習任務，收到較理想的教學效果。
第二課時
一、 教學設(shè)計思想
1、教材分析
《熱鬧的山谷》側(cè)重于講述山區(qū)旅游業(yè)及其對山區(qū)發(fā)展的影響。山區(qū)自然景觀千差萬別，有的地方資源短缺、交通不便；有的地方則善于利用本地自然條件，開發(fā)旅游業(yè)�，F(xiàn)代化的科學技術(shù)和社會化大生產(chǎn)條件，擴大了人類活動領(lǐng)域，增強了人類利用和改造自然的能力，豐富了人類的物質(zhì)生活，使旅游業(yè)成為不少地區(qū)的重要產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟增長點。但是它在給人們帶來大量財富的同時，也產(chǎn)生了許多問題。由于人類某些活動沒有遵循自然規(guī)律，隨意破壞自然環(huán)境，導致水土流失、森林破壞等一毓環(huán)境問題，阻礙了經(jīng)濟的健康發(fā)展和人民生活水平的提高。因而，協(xié)調(diào)好人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是眾多旅游勝地面臨的重要問題。它要求學生明白：在經(jīng)濟發(fā)展的同時，不能以犧牲環(huán)境為代價，要堅持走一條合理開發(fā)和利用自然條件進行生產(chǎn)和生活活動的可持續(xù)發(fā)展之路，正確認識環(huán)境發(fā)展規(guī)律，趨利避害，造福人民，而不能隨意破壞自然環(huán)境。
2、課程標準
能根據(jù)資料、地圖和圖片描述，獲取有用用信息，分析盧卡索包含的地理環(huán)境優(yōu)勢，熟悉在這種環(huán)境下人們的生活圖景，形感性認識。
通過學習盧卡索利用自然條件來發(fā)展本地旅游經(jīng)濟的內(nèi)容，讓學生進一步認識到自然條件在人地關(guān)系系統(tǒng)中的重要作用，理解一個地區(qū)的區(qū)域特色是自然條件和社會條件相互聯(lián)系共同作用的結(jié)果。
通過對盧卡索利用自然條件來發(fā)展本地旅游經(jīng)濟過程中帶來的問題進行綜合分析，理解因地制宜、可持續(xù)發(fā)展的觀點。
3、教學重點與難點
教學重點：盧卡索人民利用自然資源來開發(fā)旅游來以及由此而產(chǎn)生的問題。
教學難點：產(chǎn)生這些問題的內(nèi)在原因以及如何解決的看法。
教學關(guān)鍵：從地理環(huán)境與人類活動相互協(xié)調(diào)的角度分析區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展。
4、教學方法
運用多媒體教育技術(shù)教學。
5、教學準備
教師準備：收集有關(guān)滑雪運動和介紹盧卡索自然景觀的錄像資料，《歐洲地形圖》、盧卡索地理位置圖，盧卡索村莊的景面圖片，有關(guān)旅游活動三要素的文字資料、破壞旅游景點行為的系列圖片等，并制作成課件。
二、 教學流程整體構(gòu)架
教學活動程序 設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情景通過顯示滑雪的片段，打開滑雪運動話題。激發(fā)學習興趣，導入新課。
師生共同探究新知1、顯示盧卡索的地理位置示意圖和部分景觀照片，讓學生了解位置、范圍以及熟悉的一幅幅美麗壯觀、風光無限的畫面。讓學生在描繪這一派冬景的過程中，自然而然的觸景生情，引起對本節(jié)教學產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲望。
2、播放來自盧卡索的名叫勞娜的女孩的介紹；知道在盧卡索這個地方，美中不足之處是什么？也就自然而然地引入到了關(guān)于旅游業(yè)的話題。讓學生結(jié)合實際，進行講座交流后，暢所欲言，從眾多的內(nèi)容中達到一種共識，為突出重點奠定基礎(chǔ)。
師生共同探究新知3、大歸納出旅游業(yè)積極作用的過程中，自然地讓學生看到：旅游業(yè)在給人們帶來財富的同時，也帶來了許多新問題。繼續(xù)強化學生的參與意識，引導學生充分發(fā)揮他們的主觀能動性。
4、讓學生從旅游開發(fā)者和游客兩個角度分析具體的解決辦法，來總結(jié)課堂教學內(nèi)容，拓展知識。有利于滲透德育，提高認識，另一方面使學生抓住了學習內(nèi)容的主旨，即：人類對自然應該因地制宜、合理利用。
知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建主要通過把課本知識分類成四大塊內(nèi)容：位置范圍、自然條件、開發(fā)利用、產(chǎn)生的問題，來建構(gòu)一個完整又清晰的體系，便于學生按類別內(nèi)容去了解和熟悉知識。其中重點是分析人們利用自然資源來開始旅游業(yè)以及由此而產(chǎn)生的問題。通過地教學中運用現(xiàn)代化教育技術(shù)和多種教學方法，合理設(shè)境，創(chuàng)新激趣，因境激情，創(chuàng)新升華，達到和諧快樂的課堂氛圍，讓學生學習起來有情趣，感到樂趣，有了志趣。做到了常學常新。
學法指導1、信息反饋指導法。2、興趣式指導法。3、遷移式指導法。
三、學與教的過程
播放：錄像《滑雪》片段，導入。
敘述：今天，我們就一起去游覽在法國的一個理想的滑雪勝地----盧卡索。這是一個熱鬧的山谷。
請同學們打開課本第76頁，我們從盧卡索的位置、地理環(huán)境、對它的開發(fā)以及產(chǎn)生的問題等幾個方面來學習。
展示：位置 自然條件 開發(fā) 產(chǎn)生的的問題
總結(jié)：盧卡索是在法國阿爾卑斯山區(qū)的山谷中的一個小村莊。坐落在群山環(huán)抱的山谷中，也是一個與山為鄰的地方。
敘述：阿爾卑斯山脈是歐洲南部的高大褶皺山脈。西起法國東南部的尼斯，位于瑞士南部、意大利北部，東到奧地利的維也納。山脈呈一弧形，長1200多千米，寬150千米至300千米。山勢高而雄偉，平均海拔3000米，主峰勃朗峰。許多山峰終年積雪，山谷冰川廣布，山坡森林茂密，亦多草地。
播放：我叫勞娜，家住盧卡索。這時耕地地很少，也沒有可供開發(fā)的礦產(chǎn)資源，過去人們生活一直不富裕。十幾年前，這時發(fā)展了旅游來，人們的生活水平有了很大的提高。感謝大自然賜予我們財富和幸福。歡迎你們到我們盧卡索來休閑游覽。謝謝！
歸納：盧卡索從自身的自然優(yōu)勢出發(fā)，也就是從當?shù)氐膶嶋H出發(fā)，積極開發(fā)休閑滑雪的旅游項目。
問：有關(guān)與盧卡索這樣相類似的例子，同學們還知道哪些？
敘述：旅游來雖然具有投資少、見效快、效益高，被子稱為“無煙工業(yè)”的這樣一個特點，但是，它在給區(qū)域經(jīng)濟帶來顯著效益、產(chǎn)生積極因素作用的同時，也會帶來消極的影響，特別是對生態(tài)環(huán)境造成嚴重的破壞。盧卡索在發(fā)展過程中有沒有出現(xiàn)這方面的問題？
展示：某旅游景點出現(xiàn)的污染環(huán)境，破壞動植物資源、背景環(huán)境和文物古跡，沖擊正常的社會秩序的系列圖片或錄像片段。
問：從以上資料看，同學們都有什么想法？
敘述：大家發(fā)表的看法真是太好了，歸納起來，就是要在兩大方面做好工作。一方面是開發(fā)旅游秋天的有關(guān)政府或行業(yè)部門，應注意加強環(huán)境保護，走可持續(xù)發(fā)展之路；另一方面作為游客也要注意文明，認識到保護和愛惜我們?nèi)祟愘囈陨娴淖匀画h(huán)境的重要性。
總結(jié)：這節(jié)課就學習到這里。通過學習，我們了角了盧卡索的自然環(huán)境，也就是發(fā)展旅游來的自然條件，也了解了旅游業(yè)的發(fā)展對該地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展帶來的積極作用，更知道了旅游業(yè)的發(fā)展中存在的生態(tài)環(huán)境問題。人們要協(xié)調(diào)好人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，對自然資源要合理利用和開發(fā)，因地制宜地發(fā)展，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
四、問題研討
本節(jié)課的內(nèi)容離我們比較遠，讓學生找資料的數(shù)量不會太多，可老師多找，讓學生遷移思考，開闊視野。
第二課時 如畫的梯田 熱鬧的山谷
【教材分析】
內(nèi)容是七年級上冊第四單元《各具特色的區(qū)域生活》的第二課《與山為鄰》中的第二與第三目如畫的梯田、熱鬧的山谷。通過學習使學生感受到人與地協(xié)調(diào)的美，人與自然和諧相處的美。樹立“因地制宜，可持續(xù)發(fā)展”的觀點，明確協(xié)調(diào)人地關(guān)系是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，深刻領(lǐng)會加強環(huán)境保護的重要性。
【教學目標】
1、知識與能力：了解和熟悉哈尼人如何充分利用自然條件，來積極改造自然、修筑梯田的情況。了解梯田對哈尼人的日常生活的影響，掌握筑梯田種水稻的科學性。了解阿爾卑斯的地理環(huán)境優(yōu)勢，熟悉在這種環(huán)境下人們的生活情景，形成感性認識。理解自然條件在人地關(guān)系系統(tǒng)中的重要作用，理解一個地區(qū)的區(qū)域特色是自然條件和社會條件相互聯(lián)系、共同作用的結(jié)果。
2、過程與方法：興趣導入，觀看影片，合作探究，情景探討，出謀劃策，思維拓展，課堂練習。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過典型案例的比較、分析，使學生進一步認識到一個地區(qū)的區(qū)域特色是自然條件和社會條件相互聯(lián)系、共同作用的結(jié)果。樹立“因地制宜，可持續(xù)發(fā)展”的觀點，感激自然、順應自然和善待自然。明確協(xié)調(diào)人地關(guān)系是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，深刻領(lǐng)會加強環(huán)境保護的重要性。
【教學重點】從哈尼人民修建如畫的梯田中感受到人與自然的協(xié)調(diào)，感受到因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的重要性和科學性。阿爾卑斯人民利用自然資源來開發(fā)旅游業(yè)以及由此產(chǎn)生的問題
【教學難點】從實例中體會因地制宜原則。
【教學方法】
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學類型。本節(jié)課的教學用知地——質(zhì)疑——明理——說理——析事五個階段來完成教學任務，自始至終都要力求體現(xiàn)學生的主體性。因為本課的教學內(nèi)容離學生較遠，因而應用多媒體進行課堂演示，可以彌補教學內(nèi)容和社會實際生活聯(lián)系不夠的缺點。再輔之以談話法、討論法和講述法等教法，用傳統(tǒng)教學內(nèi)容和現(xiàn)代教學相結(jié)合的形式，將眾多的學習資料再現(xiàn)于課堂，增強學生的感性認識，有利于突出重點、突破難點，提高學生學習的興趣和主動性。
【教具】
多媒體課件
【學生課前準備】
收集有關(guān)哈尼人和阿爾卑斯自然景觀的相關(guān)資料圖片，有關(guān)我們身邊例子的文字資料。
【板書設(shè)計】
一、如畫的梯田
二、熱鬧的山谷
【教學過程】
教學程序教師活動（主導）學生活動（主體）設(shè)計意圖
導入新課
如畫的梯田
猜一猜
新課教學
想一想
說一說
讀一讀
議一議
熱鬧的山谷
課外作業(yè)猜謎語
樣子像樓梯，直通天和地，常年兩套衣，黃綠相交替。
展示哀牢山區(qū)的資料與圖片
展示哈尼族人的有關(guān)資料
請你想象：哈尼族為什么選擇“地無三尺平”的哀牢山區(qū)作為自己新的家園呢？
播放有關(guān)梯田的影片。
哈尼族人是如何利用自然條件進行生產(chǎn)和生活？
這里的水是從哪里來的？
展示閱讀卡與哈尼族人的相關(guān)資料。
現(xiàn)在元陽的名氣越來越大,許多人都到那里去旅游,這樣的情況對元陽梯田的發(fā)展,是好?是壞?
展示幾幅盧卡索的風光圖片。
展示地形圖。
請介紹一下盧卡索的地理位置。
展示一幅盧卡索的景觀圖。
請描述一下你看到的景觀？
盧卡索最美麗的季節(jié)應該是在什么時候？為什么？
展示地圖與自然條件內(nèi)容。
地形 群山環(huán)繞的山谷之中
氣候 溫帶海洋性氣候
展示一個案例。
盧卡索美中不足的地方是什么？
盧卡索人面對這樣的自然條件應該如何進行開發(fā)利用？
確定了滑雪旅游項目后又是如何實施開發(fā)的？
旅游業(yè)是一個投資小、見效快、效益高的行業(yè)，被稱為無煙工業(yè)。旅游業(yè)的開發(fā)，給盧卡索帶來了哪些有利的作用？
旅游業(yè)也會帶來消極的影響，特別是對生態(tài)環(huán)境造成嚴重的破壞，盧卡索出現(xiàn)了什么問題？
方面影響
務工
生活水平
地區(qū)經(jīng)濟
生態(tài)環(huán)境
針對盧卡索旅游開發(fā)過程中出現(xiàn)的問題，假如你是旅游業(yè)的開發(fā)者，你該怎么做？如果你是一名游客，你又該會怎么做？
借鑒盧卡索旅游開發(fā)的經(jīng)驗，就永嘉的旅游開發(fā)談談自己的看法。
展示圖片與漫畫。
為什么會這樣？
你看了這幅漫畫的有怎樣的啟示？
每個山區(qū)都各有特點，有的風景優(yōu)美，可以發(fā)展 業(yè)，有的礦產(chǎn)資源豐富，可以發(fā)展 業(yè)，有的牧草豐美，可以發(fā)展 業(yè)，有的適宜林木生長，可以發(fā)展 業(yè)�？傊絽^(qū)的發(fā)展應注意因地制宜。
完成作業(yè)本與填圖冊的有關(guān)內(nèi)容。
學生思考回答。
學生閱讀了解。
學生暢所欲言。
學生小組討論回答，相互補充。
學生閱讀了解。
學生暢所欲言。
學生觀看欣賞。
學生讀圖回答。
學生自由發(fā)言。
學生觀看了解。
學生閱讀并回答。
學生小組合作討論，完成表格。
學生思考回答。
學生自由發(fā)言。
學生積極回答。
學生練習活動。
創(chuàng)造情景，激發(fā)興趣。導入主題。
拓展學生的知識面。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
培養(yǎng)學生的自主學習的能力。
讓學生多方面全面了解哈尼族人有關(guān)民俗。
培養(yǎng)學生思考問題，解決問題的努力。
創(chuàng)造情景，激發(fā)興趣。導入主題。
培養(yǎng)學生讀圖閱圖的能力。
學生能從圖片上獲取有用的信息。
幫助學生了解盧卡索景觀與自然條件密切相關(guān)。
通過典型案例的探討，提高學生解決問題的能力。
培養(yǎng)學生的合作探究能力。
培養(yǎng)學生思考問題，解決問題的努力。
拓展學生的思維，能為家鄉(xiāng)獻計獻策。
對知識點的檢測。
對知識點的總結(jié)。
【教學反思】
本堂課總體比較成功，不過在準備時由于一時找不到合適的圖片，使多媒體上課缺乏更直觀的效果，今后針對這類地理方面的題材，在講述某一地方時，最好先給學生一些必要的地理環(huán)境知識，不過教師不必事事包辦，完全可以放開，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)、去發(fā)言。新課標要求突出學生學習的主體性，教師要做的是要盡量多創(chuàng)設(shè)情境以激活學生的思維，鼓勵學生多參與小組活動，有所為，體驗成功的喜悅，真正做到自主學習、合作學習、探究學習三者相結(jié)合。另外，本教案設(shè)計加了一些鄉(xiāng)土氣息，學習的最終用途還是要回到去解決本地本人實際問題，所以它的著陸點應該是引導學生去關(guān)心本區(qū)域、本社區(qū)的發(fā)展情景。
傍水而居
一、教學目標
【課標對應】
2-5通過典型實例，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關(guān)系方面的主要問題。
【情感、態(tài)度、價值觀】
1.通過千島湖水美景、地圖、文字及視頻資料的再現(xiàn)和感知，深化對家鄉(xiāng)的了解。通過對水的時空了解，認識水對千島湖的重要性。用情感接力方式升華人水相依關(guān)系。從熱愛家鄉(xiāng)到建設(shè)家鄉(xiāng)。通過探究活動體會人水(地)和諧。
2.針對千島湖鎮(zhèn)在水方面存在的問題，能從人與自然和諧角度提出自己的觀點和建議。
【知識與技能】
1.感知千島湖鎮(zhèn)的形成與發(fā)展，理解傍水而居的生產(chǎn)和生活狀態(tài)。
2.訓練填圖能力及從地圖中分析獲取信息能力,理解千島湖鎮(zhèn)空間格局.
3.加深對千島湖區(qū)域特色生活的認識。能聯(lián)系現(xiàn)實、聯(lián)系生活。體現(xiàn)綜合課程特色。
【過程與方法】
音樂和美圖入題，讓學生在學習中感受美、欣賞美。水之地，水之美讓學生在時間、空間上了解千島湖，認識社會。探究水之利，分析水之憂、思考水之策，學會恰當?shù)卣故咀约�，與人合作，并嘗試從不同的角度，分析材料并結(jié)合自己的生活積累來探究社會問題，提高分析解決社會現(xiàn)象、現(xiàn)實問題能力。
二、教學重點
1.學生應深刻認識到“水”對城市成長、生產(chǎn)、生活所起的重要作用，并嘗試從可持續(xù)發(fā)展的角度提出自己建設(shè)家鄉(xiāng)的建議。
2.通過學習，加深學生對不同區(qū)域具有區(qū)域特色生活的區(qū)域差異性的認識。
三、教學難點：
教師自己開發(fā)課程資源，體現(xiàn)地方特色時,在教學內(nèi)容處理上如何體現(xiàn)人地(水)關(guān)系、教學方法上如何體現(xiàn)探究性。
四、設(shè)計思路
1.關(guān)于教學內(nèi)容。
本課依附于第四單元各具特色的區(qū)域生活《傍水而居》一課, 并對本課教學內(nèi)容進行適當調(diào)整。從教材上看,選取了有代表性的典型案例太湖流域、大魚島村、水城威尼斯,但這三個案例主要分布在沿海或傍海,對中國更多的傍江河而居的內(nèi)陸城市來說有些遺憾。內(nèi)陸學生認識水與本地區(qū)意義和作用有更大的實用價值。同時考慮到水文章太大,人與水關(guān)系重大及時間限制,本課主要選取內(nèi)容為千島湖水,對世界與國內(nèi)同類區(qū)域的比較不能兼顧。同時注意到對本地區(qū)的學生來說，本節(jié)課的教學內(nèi)容親和、親近、親切。因此，把學生的生活積累、體驗作為課程資源。從探索時空、走進社會角度設(shè)計內(nèi)容。
2.關(guān)于學習方法。
水之美用圖片欣賞，水之地用填圖和分析地圖，水之史用視頻資料體驗總結(jié)，水之利用合作探究交流,水之憂、水之策用獨立探究交流。水之情進行情感升華，拓展探究延伸課外。
3.關(guān)于學生學法。
通過讀圖、析圖指導學生學習利用地圖,教師將引導學生以探究的方式進行體驗性學習，啟發(fā)學生利用各種資料發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進而嘗試解決問題。既要有熱愛淳安之情，也需要有建設(shè)淳安之智。引導學生向生活學習、向社會學習。
五、教學資源準備
充分利用學生的生活積累及已有的社會知識，收集網(wǎng)絡(luò)資源(準備大量圖片及相關(guān)視頻資源)，自主編輯學習資料,設(shè)計學生探究學習任務單,選取和課堂教學契合的資料，開發(fā)與教材和課標吻合的地方性特色課程資源。
六、教學過程
㈠、水之美 (導入新課，創(chuàng)設(shè)情景)
聯(lián)系教材傍水而居，導出千島湖，感受欣賞水之美，展示千島湖大橋、梅峰觀島、江濱公園等美麗風景(背景音樂為古曲《高山流水》)
㈡、水之地(從空間了解淳安自然環(huán)境)
(多媒體展示政區(qū)圖，淳安在什么位置)
(多媒體展示地形圖，淳安屬于什么地形)
(多媒體展示氣候類型圖，說說淳安什么樣的氣候)
動手探究：填一填淳安水域示意圖
師生共同完成地圖水域分析：
淳安地理特色：濱江、濱湖。
㈢、水之史(從時間了解淳安與水)：
(學生觀看資料，以本地為例，以形象資源了解體會淳安因水而興、緣水而盛的歷史，學生用詞語體會總結(jié))。
㈣、水之利
(多媒體展示合作探究問題：聯(lián)系身邊和生活，探究水對傍水而居的淳安人的生產(chǎn)和生活有哪些有益的影響？學生分組探究，老師指導)
(學生交流，老師鼓勵評價和適當總結(jié))
探究要點1、城市格局影響 (老師交流)
2、生產(chǎn)影響：水運交通方面、農(nóng)業(yè)和漁業(yè)方面、淡水資源方面、工業(yè)和商業(yè)用水方面、旅游資源方面等。
3、生活及社會習俗影響：
4、文化影響略(如抗洪精神、淳安人性格、碼頭文化、市民文化)
㈤、水之憂
(多媒體播放98洪水視頻)
探究活動：水給人類帶來哪些問題，你能說說你的對策和建議嗎？
(學生按我發(fā)現(xiàn)的水問題是 ,我的對策是 思路交流，老師鼓勵評價和適當總結(jié))
(多媒體播放炸樓行洪視頻)
探究要點：洪水問題(漬水問題略) 對策：加固堤防，保證行洪等。
填湖，湖面減少問題 對策：立法保護,政府政策等
水污染，水質(zhì)下降問題 對策：江湖連通等
淳安今年提出以湖興縣，打造生態(tài)水都的措施
㈥結(jié)語：
淳安因水而興，緣水而盛。淳安的歷史是一部人水相依、人水相搏的歷史。今天我們懂得了：人和水必須怎么樣關(guān)系？人和水必須和諧共處。
(水之情) 情感接力活動：我愛淳安的水是因為
( 理由必須說明水對淳安人生產(chǎn)和生活的影響)
(課外拓展探究)1、 比較一下：淳安同太湖流域、大魚島村、水城威尼斯相比，有哪些相同點和不同點？
2、收集一個淳安與水有關(guān)的故事。
七、【設(shè)計反思】
本課依托課標和教材，借鑒人教版教材威尼斯水城思路上設(shè)計本課。從教材倡導的探索時空、走進社會角度設(shè)計內(nèi)容。力圖體現(xiàn)人地關(guān)系。同時考慮了解淳安、熱愛淳安、建設(shè)淳安課程綜合價值。水之史、水之利、水之憂從內(nèi)涵上講都是水的影響，本節(jié)課為了強化，分環(huán)節(jié)處理；淳安的水是一篇大文章，地方資源開發(fā)如何親近、走進課標，融入教材是一個值得探討的課題。設(shè)計完本課后，我個人認為：如果有充足資源和資料支撐，采用課外完全探究式學習方式，學生分水之美小組、水之地小組、水之史小組、水之利小組，水之憂、水之策小組主題探究，學生探究活動更充分、探究時間更充足、探究能力更張揚、探究體驗更豐富，是以為憾。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/65954.html
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