第5課《背影》教學(xué)案例

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 七年級(jí) 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)
第5課《背影》案例
【設(shè)計(jì)】
  1、朱自清的《背影》是一篇敘事散文,其語言質(zhì)樸,飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫,來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式,實(shí)施探究性學(xué)習(xí),掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;在教學(xué)中,以“情”為切入口,采用朗讀教法,要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊(yùn)含的父子深情──父親愛兒子,兒子理解懷念父親。
2、在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用多媒體課件! 
3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生品味生活,感悟親情,這樣,便于學(xué)生深入理解文章的主題,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生寬容仁愛、勤奮學(xué)習(xí)的熱情。
【教學(xué)目標(biāo)】
  1、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。
。、體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。
3、珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。
  2、體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
 學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法,理解深沉的父子之情。
 【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
 師:同學(xué)們,上課之前,先讓我們來欣賞一首動(dòng)聽的歌曲《父親》。
(屏幕顯示《咱爸咱媽》的主題曲《父親》的畫面。)
 師:在父母的辛勤哺育下,我們一天天地長(zhǎng)大,但是,父母卻一天天的老去,同學(xué)們,你是否注意到:皺紋正一天天地爬上了父母的額頭;銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來;他們的腰身已變得不再挺拔……有人說:“世界上最偉大的愛是母愛”,可當(dāng)我們面對(duì)著蒼老而可敬的父親時(shí),他的眼神、他的手勢(shì)無一不在向我們展示著他對(duì)我們的愛,我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天,就讓我們一起來認(rèn)識(shí)一位普通的父親,認(rèn)識(shí)父親那高大、感人的背影,感受濃濃的父子親情。
二、作者介紹
師:那我們先來了解一下《背影》的作者。
(屏幕顯示作者照片、簡(jiǎn)介及江澤民為朱自清題詞的圖片,同學(xué)讀。)朱自清,原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。1925年任清華大學(xué)教授,創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,同時(shí)開始了古典文學(xué)的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》,成了文壇上著名的散文作家。江澤民同志曾在朱自清逝世四十周年時(shí)為他題詞。這是對(duì)朱自清一生的學(xué)識(shí)品格和人生追求的高度概括和真實(shí)寫照。毛澤東同志在《別了,司徒雷登》一文中寫到:“聞一多拍案而起,橫眉怒對(duì)國民黨的手槍,寧可倒下去,不愿屈服。朱自清一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧!薄拔覀儜(yīng)當(dāng)寫聞一多頌,寫朱自清頌,他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”
三、默讀課文,質(zhì)疑探究
 師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考以下問題(屏幕顯示問題組)
1、本文四次出現(xiàn)“背影”,請(qǐng)找出相關(guān)句子,并說說他們的作用。
2、作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次,這與其他作品中人物形象的刻畫有什么不同之處,對(duì)我們寫作有什么啟示?
3、作者在文中流了幾次眼淚,能說說原因嗎?

 。ǜ餍〗M組長(zhǎng)組織討論,教師巡回指導(dǎo)。)
師:同學(xué)們討論很熱烈,氣氛活躍,下面我們就來交流一下。
生:我覺得第一個(gè)“背影”揭示了文章的核心內(nèi)容,并設(shè)下懸念,給讀者留下無窮無盡的廣闊的想像空間。
 師:你說得很好。請(qǐng)問本文的開篇屬于我們作文教學(xué)中講過的哪種形式的開頭?
 生:設(shè)置懸念式。
 師:很好?磥碜魑闹心愠S眠@種開頭形式。
 生:第二次背影是父親過鐵道爬月臺(tái)買橘子時(shí)作者所看到的,它最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛。
 生:我認(rèn)為這是一個(gè)令人感動(dòng)的、令天下兒女都感動(dòng)的“背影”,催人淚下,感人至深。
 師:可以看出你很激動(dòng),他父親爬月臺(tái)買橘子的舉動(dòng)已深深地感動(dòng)了你。
 生:我覺得此時(shí)朱自清先生感動(dòng)之情淹沒一切。他第一次真正理解到了父愛的真諦,第一次頓悟到了父愛的存在,所以他的眼淚很快地流下來了 。
 師:誰能說說第三次出現(xiàn)的“背影”。
生:第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失,濃濃的依戀情緒由然而生,不禁又掉下淚來。朱自清在頓悟到父愛的基礎(chǔ)上,更進(jìn)一步理解父親對(duì)自己無微不至的關(guān)懷照顧,即將分別格外依戀。
 師:他分析得精彩極了 ,讓我們?yōu)樗恼啤?br /> 生:我認(rèn)為此處惜別的“背影”,寫得非常精妙,作者把它放在人流中來寫,距離由近到遠(yuǎn),視線由顯而隱,并用自己的感情加以烘托,給我們留下無窮的想像空間。
 師:你這是從寫作手法角度理解的。
 生:作者想到父親謀生的艱難時(shí),更會(huì)為父親擔(dān)憂,難免會(huì)辛酸、惆悵。這樣父親怕兒子路上有閃失擔(dān)憂,兒子為父親的前程擔(dān)憂,從中我們能體會(huì)父子深情。
 師:你的分析更深刻,點(diǎn)明了文章的主旨。
 生:第四次出現(xiàn)的“背影”,是在文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來信,在晶瑩似的淚光中再現(xiàn)父親的“背影”,這是思念中的“背影”。
 師:分析不錯(cuò),因?yàn)榇藭r(shí)朱自清已身為人父,更能理解做父親的不易,尤其是看到父親在信中所說的“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”的話后,思念之情更是不能自已。
師:我們?cè)賮碛懻摰诙䝼(gè)問題,作者重點(diǎn)寫的是哪一次背影,對(duì)我們的寫作有什么啟示呢?
生:作者詳寫的是望父買橘的“背影”,因這一情節(jié)感人至深,最能體現(xiàn)父親的愛子之情,所以詳寫。
師:說的好,這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情,那我們來齊聲朗讀一下,好嗎?
生齊讀。
師:請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀第六自然段,來體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的父子深情。
 生自由朗讀五分鐘。
 師:請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,做一下有關(guān)本段的練習(xí)?茨膫(gè)小組做得快?
(屏幕顯示第六段的內(nèi)容及課堂練習(xí))
1、劃出描寫父親穿戴和動(dòng)作的詞語。
2、這里作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴?
3、“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)?
4、本段運(yùn)用了哪些刻畫人物的方法?
(四人小組討論,教師巡回參與。對(duì)學(xué)生的理解教師要予以肯定,以此鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考問題。)
師:有疑問的地方可以提一下。
 師:看來,同學(xué)們已經(jīng)在下面解決了!佰橎恰笨墒且粋(gè)關(guān)鍵詞,父親走平路尚且困難,月臺(tái)爬上爬下就更吃力了。那誰能說說本文對(duì)我們的寫作有什么啟示?

  生:我認(rèn)為應(yīng)該圍繞中心來選材,能突出中心的材料要詳寫。這一情節(jié)是全文的重中之重,最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的關(guān)愛,最能突出中心,所以應(yīng)該詳寫。
 生:刻畫人物要抓住特征,本文著重寫了父親的外貌、動(dòng)作、語言值得我們學(xué)習(xí)。
師:說得都有道理。任何文章都是由材料構(gòu)成的,那些與中心聯(lián)系最緊密的理應(yīng)不惜筆墨。我們?cè)谧魑臅r(shí)應(yīng)留心身邊的事,認(rèn)真觀察和體驗(yàn)生活,寫事要寫最感動(dòng)的事,寫過程要寫最動(dòng)情的瞬間。那我們現(xiàn)在來討論第三個(gè)問題。
生:第一次流淚是在作者從北京趕到徐州跟父親一起奔喪,見到那“滿院狼藉的東西”,觸目傷懷,才不禁潸然淚下,這是悲傷的眼淚。
生:第二次流淚是在看到父親買橘子不易的時(shí)候,被父親的愛子之深深地感動(dòng)了。
 師:是啊,祖母去世,父親失業(yè),變賣典質(zhì)還舊債,又借新債辦喪事,在這禍不單行的日子里,父親出外謀事,兒子離家讀書,真是一次悲傷的離別。父親在車站中對(duì)兒子的一番照料,對(duì)兒子的深情,“我”當(dāng)時(shí)竟未能領(lǐng)悟到,以為都是平凡瑣事,“總覺他說話不大漂亮”,“心里暗笑他的迂”。直到我看到父親買橘子時(shí)的背影,才深深地領(lǐng)會(huì)到真正的父愛。因?yàn)橹挥性谶@個(gè)時(shí)候,在這父子即將遠(yuǎn)別的特定情境下,父親那熟悉的穿戴,才那樣引起作者的注目;他那勞碌奔波的背影,才那樣感人至深,給作者留下難忘的印象。 “這時(shí)我看見他的背影,我的眼淚很快地流下來了”。這是淚眼模糊中的背影,這是愛子敬父感情升化的背影。 人非草木,作者怎能不為之流淚?
生:第三次流淚是在父子分別后,作者望著父親的背影在人群中消失的時(shí)候。作者為父愛感動(dòng)得情不能已,一旦分手,對(duì)父親格外依戀,想到父親前程艱難,又格外難過、辛酸。
  師:分析得很透徹。
生:最后一次流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時(shí),出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是思念之淚。
師:這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前,“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外,更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念,這種掛念且與日俱增;當(dāng)讀及父親的來信,父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶,讓作者不由想到當(dāng)年車站月臺(tái)上父親的“背影”,于是,心中感慨萬千,流淚也就無法避免了。
師(小結(jié)):請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,我們來梳理一下上面的主要內(nèi)容。背影   朱自清。〝⑹律⑽模 
線索

 背   開頭設(shè)疑── 點(diǎn)出背影 第一次流淚: 悲 傷

      望父買橘── 刻畫背影 第二次流淚: 感 動(dòng)

      父子分手 惜別背影 第三次流淚: 惜 別

  影   結(jié)尾思念── 再現(xiàn)背影 第四次流淚: 思 念

      家境慘淡 父親失業(yè)

      祖母去世

      禍不單行 變賣典質(zhì)

      借錢辦喪
四、領(lǐng)會(huì)主旨,情感升華

  師:你們寫父親或母親是要表現(xiàn)父子或母子深情,那本文要表達(dá)什么思想感情呢?
生:表現(xiàn)父親對(duì)兒子深沉的愛。
 師:有沒有不同意見。
 生:我認(rèn)為不全面,表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛只是一個(gè)方面,盡管是主要方面,但我要提醒大家的是還有兒子對(duì)父親的愛。也就是說,表現(xiàn)父子情深。
師:好。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
屏幕顯示:      背 影 流 淚
父 愛 子 子 愛 父     師:那誰能說說文中的父親的形象。
 生:他對(duì)兒子的關(guān)懷真是無微不至,他是一位慈父的形象。
 生:我總覺得這一父親形象少了一點(diǎn)男子漢應(yīng)有的陽剛之氣。
 師:真的是這樣嗎?誰有不同的看法?
生:我認(rèn)為這一“慈父”形象的背后,有陽剛的一面。比如父親的話語“事已至此,不必難過,好在天無絕人之路)這句話是對(duì)兒子的勸解和安慰,表現(xiàn)了父親堅(jiān)強(qiáng)的一面。
 師:父親怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè),表面上在寬慰?jī)鹤,?shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)的父親。≌(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話,注意讀出堅(jiān)定的語氣。
。ㄉR讀。)
五、品味語言(學(xué)生指出句子后,師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上,教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)
師:本文的語言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話,話不多,卻含義豐富。請(qǐng)找出父親送兒子上車過程說的四句話,體會(huì)語言特色以及所表達(dá)的憐愛兒子的深情 。
生:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓!”父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心。
師:這句簡(jiǎn)短的話里包含著父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)心和深摯的愛。
生:“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)! 他自己步履蹣跚,還要為兒子過鐵道買橘子, 這句話寫出了父親對(duì)兒子的關(guān)懷和體貼 。
生:“我走了,到那邊來信!边@句話寫出了父親對(duì)兒子的擔(dān)心兒子。
 生:“進(jìn)去吧,里頭沒人!备赣H擔(dān)心行李的安全。
 師:同學(xué)們說的都不錯(cuò),請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
(屏幕顯示)
“不要緊,他們?nèi)ゲ缓!?(擔(dān)心茶房照顧不周到)
 “我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。(擔(dān)心兒子長(zhǎng)途乘車口渴,主動(dòng)提出為兒子買橘子,關(guān)懷體貼十分周到.)
“我走了,到那邊來信! (惦記著兒子是否路途平安)
“進(jìn)去吧,里頭沒人! (怕兒子離開座位后丟失行李,體貼關(guān)心)
 師(小結(jié)):這四句話沒有華麗的辭藻,語言樸實(shí),但一言一語都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情,誰說父愛不細(xì)膩,誰說父愛不偉大,這就是偉大的父愛!
六、拓展遷移
 師:父母愛子女之心,無微不至,父母愛子女之事,可寫的事情成千上萬。本文以小見大,將父親對(duì)兒子的摯愛全部凝聚在這個(gè)背影里。讀了本文,你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過,也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一份特殊的禮物,也許是……請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事吧。寫在習(xí)作本上,等下節(jié)課我們交流一下。
七、感受深情(屏幕顯示背景動(dòng)畫《懂你》)

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