第12課《童區(qū)寄傳》教案

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 七年級(jí) 來(lái)源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)
第12課《童區(qū)寄傳》教案
目標(biāo):
(一)掌握課文大意,了解常用文言實(shí)詞的意義。
(二)學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法,品味本文簡(jiǎn)潔傳神的表達(dá)特點(diǎn)。
(三)學(xué)習(xí)區(qū)寄不畏強(qiáng)暴、以智慧取勝的斗爭(zhēng)精神。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):體會(huì)本文表現(xiàn)人物的方法;學(xué)習(xí)區(qū)寄不畏強(qiáng)暴、以智慧取勝的斗爭(zhēng)精神。
難點(diǎn):官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)表現(xiàn)主人公形象、性格所起的作用。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)激趣導(dǎo)入
有這么一個(gè)小孩被兩個(gè)兇悍的強(qiáng)盜綁架了,結(jié)果卻安然而返,這是為什么呢?
(二)作者介紹
介紹柳宗元和他的文章特色。
(三)掌握字詞,疏通文意。
1. 指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,注意字詞讀音、句讀停頓;借助工具書(shū)和文中注釋自讀課文,質(zhì)疑。
2. 落實(shí)重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句。
蕘 布囊 逾 恒狀 易之 為市 植刃 微伺
縛 因 得童 恩 專 即 虛
二豪賊劫持 布囊其口 植刃道上
為兩郎僮,孰若為一郎僮耶 之虛所賣之
郎誠(chéng)見(jiàn)完與恩 持童抵主人所 瘡手勿憚
3. 依據(jù)關(guān)鍵詞句合作釋疑,通譯全文并概括主要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞句:
為兒恒狀 以縛背刃 為兩郎僮,孰若為一郎僮耶 以縛即爐火燒絕之
雖瘡手勿憚 大號(hào) 愿以聞?dòng)诠?留為小吏,不肯 側(cè)目莫敢過(guò)其門
(四)自由讀課文。
1. 找出本文通假字、多義字并做上標(biāo)記。
2. 邊讀邊做出批注即閱讀時(shí)的初步感受。
(五)作業(yè)
嘗試背誦課文。
第二課時(shí)
(一)理清文章結(jié)構(gòu)層次
全文分三部分。
第一部分記敘區(qū)寄智殺第一個(gè)強(qiáng)盜的經(jīng)過(guò)。可分兩層。第一層寫(xiě)區(qū)寄遇劫的經(jīng)過(guò),這是故事的緣起,由此引出“智斗”的故事。第二層寫(xiě)區(qū)寄智殺第一個(gè)強(qiáng)盜,區(qū)寄的這次反抗行動(dòng)顯得既小心謹(jǐn)慎又堅(jiān)決果斷。
第二部分記敘區(qū)寄智殺第二個(gè)強(qiáng)盜的經(jīng)過(guò)?煞謨蓪印5谝粚訉(xiě)區(qū)寄機(jī)敏地對(duì)付第二個(gè)強(qiáng)盜,表現(xiàn)了非凡的機(jī)智和勇敢。第二層寫(xiě)區(qū)寄智殺第二個(gè)強(qiáng)盜,并且“愿以聞?dòng)诠佟保憩F(xiàn)了他很有心計(jì),而且知事明理。
第三部分是事件的尾聲。也分兩層。第一層寫(xiě)區(qū)寄不肯為“小吏”,被護(hù)送還鄉(xiāng),表現(xiàn)了他純樸憨厚的性格。第二層寫(xiě)“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)區(qū)寄殺盜一事的反應(yīng),從側(cè)面表現(xiàn)了區(qū)寄的驚人勇敢。
(二)相互質(zhì)疑,合作探究
1. 與壞人周旋時(shí),區(qū)寄哪些方面處于劣勢(shì)?
區(qū)寄是小孩,年幼體弱,又是一人對(duì)二豪賊,又處于被劫持的被動(dòng)地位,這些都是他的劣勢(shì)。
2. 他利用了自己作為孩子的哪些特點(diǎn)和對(duì)手的哪些弱點(diǎn)?
區(qū)寄利用了孩童膽小害怕和幼稚體弱的特點(diǎn),前者如“偽兒啼,恐栗,為兒恒狀”,后者體現(xiàn)為豪賊把他綁縛后都放心睡去。區(qū)寄所利用的敵手的弱點(diǎn)主要是:①對(duì)小孩子的輕視,麻痹大意。區(qū)寄示弱后,“賊易之,對(duì)飲酒,醉”。區(qū)寄殺一賊后,另一賊只是把他綁緊些,仍倒頭睡去,仍低估了區(qū)寄的智力和膽量。區(qū)寄充分利用了敵手的輕視麻痹,緊緊抓住了因此造成的疏忽的間隙和逃脫的機(jī)會(huì)。②利用了賊人趨利的弱點(diǎn)。即再被賊人抓獲后,危在旦夕,區(qū)寄用“為兩郎僮,孰若為一郎僮耶”打動(dòng)強(qiáng)盜的心,不僅保住了性命,而且再次留下了殺賊逃脫的可能。
3. 區(qū)寄在自救過(guò)程過(guò)程中表現(xiàn)了哪些不同于一般孩子的品質(zhì)?
區(qū)寄在自救過(guò)程中所表現(xiàn)的不同于一般孩子的品質(zhì)。第一是膽略,超人的膽量,沉著鎮(zhèn)定。這是一般孩子難以做到的。賊人對(duì)他的最大疏忽也在這里。因?yàn)橛写,區(qū)寄的機(jī)智勇敢才能發(fā)揮,才能從容與敵周旋,才能瞅住逃脫的機(jī)會(huì)。第二是智勇雙全,機(jī)智勇敢。首先是機(jī)智,偽兒啼哭,就火就刀絕繩,以“一郎僮”打動(dòng)賊人,殺賊,哭叫報(bào)官等等,都是很有心計(jì)的謀劃、決策。其次是勇敢,“雖瘡手忽憚”“取刃殺賊”,這些勇氣以及前面的心計(jì)都是一般孩子難以達(dá)到的。所以,結(jié)尾對(duì)其膽略智勇用了一個(gè)側(cè)面描寫(xiě),以秦武陽(yáng)作比,以眾賊不敢正視他,不敢過(guò)其門作了烘托。
4. 獲救后又有什么難能可貴的選擇?
獲救后難能可貴的選擇就是“留為小吏,不肯”。作為一個(gè)打柴放牛的農(nóng)村孩子,面對(duì)這樣的出路毫不動(dòng)搖,毫不考慮,這行動(dòng)本身已足夠說(shuō)明問(wèn)題,即說(shuō)明其品質(zhì)上的過(guò)人之處。
5. 官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)于表現(xiàn)區(qū)寄起了什么作用?(見(jiàn)教師用書(shū))
6. 讀了本文對(duì)我們有什么啟發(fā)?(學(xué)生可自由回答,言之成理即可)
7. 通過(guò)本文作者還反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?(見(jiàn)教師用書(shū))
(三)小組討論,分析人物性格
沉著機(jī)智、聰明過(guò)人、果敢決斷、不畏強(qiáng)暴、純樸可愛(ài)、不慕榮利,是一個(gè)少年英雄。
(四)歸納本課出現(xiàn)的一詞多義的幾個(gè)詞語(yǔ)。例如:
即 “即藏其尸”(馬上,立刻)
“以縛即爐火燒絕之”(靠近,接近)……
(五)作業(yè)
1. 背誦全文。
2. 合作完成“閱讀練習(xí)?探究”三、四兩題。

本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/56940.html

相關(guān)閱讀:《濟(jì)南的冬天》教案兩篇