第一《中華大地的遠古人類》的設計
目標
（1）知識與技能：通過閱讀“中國原始人類主要遺址分布圖”，初步掌握識別歷史地圖的基本技能。初步了解有關考古、歷史地圖、物插圖、古史資料等方面的基本常識。了解遠古人類從低級到高級的演進過程。通過想象北京人一天的生活，培養(yǎng)豐富的歷史想象力。
（2）過程與方法：學生可以根據(jù)本與教師提供的考古材料及自己的觀察所得，進行推理分析、大膽想象，主動探究問題的答案。并學習用觀察法、閱讀等方法探究有關問題。教師以啟發(fā)式教學引導。
（3）情感態(tài)度與價值觀：通過本的學習，知道我國是目前世界上發(fā)現(xiàn)原始人類遺址最多的國家，中華民族有著悠久的歷史，以此增強民族自豪感。通過對考古知識的初步理解，培養(yǎng)崇尚科學的精神。
〖教學重點〗：元謀人、北京人
〖教學難點〗：學生初步接觸歷史地圖、考古知識、古史資料等內容，需要逐步理解；人類社會從低級到高級的逐步演進，勞動在從猿到人的進華過程中起了重要作用這一問題比較抽象，需要逐步引導理解。
教學方法：自主合作探究，教師引導
：教學掛圖，幻燈片
〖教學過程 〗
導入：非洲起論
教師講解：曾有一部分歐洲人認為，亞洲人并沒有自己的本土祖先，而是非洲古猿移民的后代，并以此作為侵略亞洲的借口。事實是如此嗎？其實，作為亞洲第一大國的中國，早在170萬年前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了人類的足跡。今天我們就探索一下我們本國的祖先——中華大地的遠古人類
1元謀人（從牙齒→元謀人）
幻燈片：元謀人的牙齒
引出元謀人的概念，著重指出元謀人是我國境內已知最早人類（170萬年前）。
過渡性提問：是不是在幾十乃至幾百萬年前中國境內只生活著元謀人這一種遠古人類呢？
掛圖：中國原始人類主要遺址分布圖
引導學生看圖：請數(shù)一數(shù)，我國有多少處原始人類主要遺址？
從圖上可以直觀的觀察到我國境內分布著很多的遠古人類遺址，我國是目前世界上發(fā)現(xiàn)原始人類遺址最多的國家（多元化概念）。
提問：從圖上看，這些原始人類都選擇了什么樣的生活環(huán)境？為什么？
教師總結：集中于大江大河流域（黃河、長江、珠江，可指出黃河是我們的母親河）土地肥沃的地方。
過渡性提問：在遠古，既沒有發(fā)達的交通，又沒有可口的美食佳肴，更沒有現(xiàn)代化的娛樂設施，那么他們是怎樣打發(fā)一天的時光的呢？下面我們選擇一處最 有代表性的遠古人類，看看他們的生活情況。
引出北京人的概念。
2北京人（時間、地點）
�、傧嗝蔡卣鳎嚎磮D“北京人頭部復原像”，學生回答。（猿的特征）
提問：從外部特征看，北京人似乎更象猿，但為什么稱他為人呢？（學生討論）
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提問：為什么要直立行走？（環(huán)境改變，解放雙手→勞動→手、下肢及腦的發(fā)展）
提問：手、下肢及腦的發(fā)展是同步的嗎？在這個過程中起決定作用的是什么？（強調勞動的決定性作用）
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提問：大自然給原始人類提供了哪些天然工具呢？
提問：有一天，十幾個北京人圍追一頭鹿，請問，從他們獲得這頭鹿到吃掉這頭鹿需要哪些特殊的工具？
可是有些工具自然界沒有，怎么辦？（制造：打制）
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提問：你是怎么知道他們會使用火的？你知道火的嗎？火給他們提供了哪些方便？他們是怎么知道吃熟食的（可想象具體情景）？熟食與生食相比具有哪些優(yōu)越性？
既然火對他們如此重要，那如何保存這珍貴的火種？
過渡性提問：北京人使用簡單粗糙的工具，卻要面臨惡劣的環(huán)境，還要和猛獸搏斗，怎樣才能增強生存的能力？能否個體生活？
�、萆罘绞�:群居
過渡性提問：不同性別不同年齡的人生活在一起，勞動的分工會一樣嗎？怎樣分工才是最合理最能發(fā)揮集體力量的？
情景設置：
請你當一回北京人的首領，①給你的成員具體的勞動分工
�、谠谑澄锓浅３渥愕奶厥馇闆r下分配食物
③但大多數(shù)情況下食物是不夠的，例如今天就很不幸，派出打獵的人一無所獲，只有采集的人帶回為數(shù)很少的野果，請你合理分配這些有限的食物
學生活動：分組討論
提示： 勞動分工 食物分配
成年男子
成年女子
老 人
小 孩
〖布置作業(yè)〗1根據(jù)所學內容，想象原始人一天的生活（從日出到日落）
自學“頂洞人”這一部分。
自學提示：①為什么稱為頂洞人？（發(fā)現(xiàn)地點）
②比較頂洞人和北京人頭部復原像
�、垌敹慈说膭趧庸ぞ哂心男└倪M？（骨器、磨制石器、鉆孔技術）他們是如何懂得人工取火的？（摩擦生熱，于生活經(jīng)驗）
④頂洞人佩帶裝飾品，這說明了什么？（原始的對美的追求）
⑤頂洞人與北京人相比，誰的生活年代離現(xiàn)在最近？誰是更人類？從中你得到什么啟示？（從低級向高級進化）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/52422.html
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