第 5課 夏、商、西周的興亡
課型
新授課
學(xué) 習(xí) 過 程
二次備課
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1知道夏、商、西周三代的更替,西周的分封制, 區(qū)別開世襲制與禪讓制。
2通過分析分封制的內(nèi)容理解分封制的作用 3 對(duì)比夏商周的興亡,認(rèn)識(shí)在人
主備人
四、知識(shí)拓展:
許多故事千古傳誦,如商湯滅桀、“酒池”“肉林”、武王伐紂、周公制禮作樂、烽火戲諸侯、“周公吐哺,天下歸心”等膾炙人口的故事,都出自“三代”的傳說。
五、情感教育:
通過學(xué)習(xí)夏、商、西周的更替,使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“得道多助,失道寡助”,“得民心者得天下,失民心者失天下”,“得賢則昌,失賢則亡”的道理。
六、學(xué)法指導(dǎo)————理清歷史線索:
任何歷史事物都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)形成、發(fā)展、鼎盛、衰亡的過程。如奴隸社會(huì)的發(fā)展歷程:產(chǎn)生于夏朝、發(fā)展于商朝、鼎盛于西周、衰亡于東周。
1.歌謠記憶
禹死啟繼位,禪讓變世襲。商湯滅夏桀,盤庚遷都殷。
武王伐商紂,建周分封制。桀紂厲相似,后人得啟示。
2.數(shù)軸記憶
約公元前2070年 約公元前1600年 約公元前1046年約 公元前771年
禹建立夏潮 湯滅夏建商 武王伐紂建立西周 國人暴動(dòng)西周滅亡
3.列表格
建立者
建立時(shí)間
都城
賢臣
暴君
滅亡時(shí)間
夏朝
商朝
西周
課堂檢測:
1. 同步訓(xùn)練
2. 填充圖冊(cè)
布置作業(yè):
預(yù)習(xí)第6課
執(zhí)教人
審核人
重點(diǎn)
夏朝的建立和西周的分封制
備課
時(shí)間
難點(diǎn)
對(duì)分封制的理解認(rèn)識(shí)
上課
時(shí)間
學(xué) 習(xí) 過 程
二次備課
一、課前準(zhǔn)備
小組檢查預(yù)習(xí)案的完成情況,記錄分?jǐn)?shù)。
教師收集學(xué)生的疑難問題,作為二次備課的依據(jù)。
二、導(dǎo)入新課:
1.我國的第一個(gè)王朝是 ,,建立者是 ,時(shí)間是
2.這位國王是通過 制,或的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的,他將會(huì)把權(quán)力傳給誰呢?
三、自學(xué)指導(dǎo):
(1)夏朝的建立
夏朝是我國第一個(gè)奴隸制王朝,夏朝的建立標(biāo)志著我國早期國家的產(chǎn)生,說明我國是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國家之一,這也是我國被稱為世界四大文明古國的原因。
夏朝的建立,要掌握以下幾個(gè)規(guī)律性的問題:
一:是衡量歷史進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)是:是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展(奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)是歷史的進(jìn)步);
二:早期國家建立的重要標(biāo)志——暴力機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生
本質(zhì)——奴隸主階級(jí)進(jìn)行階級(jí)統(tǒng)治的工具
(2)西周的分封制
分封制的目的、內(nèi)容、作用是學(xué)生必須掌握的,
在分析作用時(shí),既看到它的積極一面,起到拓展疆域、鞏固統(tǒng)治的作用,對(duì)后世也產(chǎn)生了很大的影響,也應(yīng)注意到它的消極一面,即隨著血緣關(guān)系的日益疏遠(yuǎn)、隨著周王室的衰落,“蕃屏周”的作用越來越小,越來越影響到國家統(tǒng)一與穩(wěn)定,從而為后面有關(guān)郡縣制的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教(學(xué))后記:
淄川二中初一級(jí)部 歷史 導(dǎo)學(xué)案 NO.5
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/69736.html
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