《珍珠鳥》設(shè)計

【設(shè)想】
《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動物之間愛的頌歌，本語言自然清新，字里行間洋溢著作者濃濃的愛意。因此在教學(xué)時先借助多媒體視聽材料喚起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中細(xì)細(xì)品味作品所蘊(yùn)含的豐富、細(xì)膩的情感。在師生互動、對話交流中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
（出示珍珠鳥的畫面或圖片，配以鳥鳴的音樂）
清脆的鳥嗚是大自然饋贈給人類的珍貴禮物，而人類給予鳥類的卻是頑劣的彈弓、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時，我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲。當(dāng)你目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭時，怎能不羨慕，讓我們一起隨著作者走進(jìn)那人鳥相依相賴、和諧自然的美好境界吧!
二、教師配樂朗讀，學(xué)生整體感知
１、寫了什么事“抒發(fā)了作者怎樣的感情�！�
２、用生動的詞語為我們描繪了一幅人鳥和諧相處的美好畫面，同學(xué)們在聽讀時腦海中一定也浮現(xiàn)了生動的畫面，請你用自己的語言把你認(rèn)為最美好的畫面描摹出。
３、四人小組交流以上問題。
４、通過全班交流，讓學(xué)生明確：
⑴按照時間順序敘述。“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依、相伴的關(guān)系變化過程，表現(xiàn)了作者對珍珠鳥的喜愛之情。
⑵綠蔓里小鳥一家三口自由的生活：
①小鳥在屋里飛飛去。
②小鳥在“我”寫東西時，繞著“我”的筆尖蹦蹦去，”嗒嗒”啄著”我”顫動的筆尖。
③“我”伏案寫作時，小鳥趴在”我”的肩頭睡著了。
三、學(xué)生品讀
１、學(xué)生速讀，根據(jù)對的理解和個人感受提出最有價值、最感興趣的問題。
２、四人小組討論交流，對提出的問題進(jìn)行篩選、整理，加深對的理解，回答不出的等全班交流時解決。
３、教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流，將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面：
⑴開頭寫珍珠鳥是一種十分怕人的鳥，為什么后卻與作者成為了一對好朋友？
⑵作者為什么要詳寫小鳥，略寫大鳥？
⑶在中，作者對小鳥的神態(tài)、動作的描寫融入了喜愛之情，舉幾例簡要分析說明。
⑷“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！闭�?wù)勀銓Υ嗽挼睦斫狻?br />交流后讓學(xué)生明確：
⑴因為”我”對小鳥的關(guān)愛使“我”與小鳥成為一對好朋友，盡管小鳥已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但“我”仍舊精心照料，為它們重新加工、構(gòu)置了一個幽靜、安全的居室，并按時給它們添食加水，“我”按撩自己的好奇心，決不因為所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。
⑵大鳥因為在朋友家已經(jīng)養(yǎng)成了”怕人”的習(xí)慣，對過去主人的喂養(yǎng)已有了感受。而小鳥卻是初生的，它在一點(diǎn)一點(diǎn)地感覺”我”對它的愛，一步一步地接近“我”。
⑶喜愛之情。如：它先是離我較遠(yuǎn)……跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理，幾個動作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”繞”、”蹦蹦去”等，活畫出了一個頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛意，用詩意的語言描寫了人與鳥的第一次親密接觸。
再如：有一天，我伏案寫作時，……還呷呷嘴，難道在做夢?
中用細(xì)膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態(tài)，銀灰色的眼瞼，紅顏色的小腳，毛茸茸的身體，一個自然界的尤物，竟會安然地睡在人的肩頭，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿�？梢�，人和鳥之間的信賴達(dá)到了何種程度。
⑷人與人靠信賴才能長久相處下去，動物也不例外。我們應(yīng)該尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小。
四、體味反思
１、去年夏天我和朋友去秦嶺游玩，看到清澈的河水中游游去的小魚兒，高興極了，連忙捉幾條放在瓶子里，想回家喂養(yǎng)，沒想到半路魚就死光了。后朋友告訴我，這種魚離不開它生長的環(huán)境。我這才意識到自己犯了大錯。你在日常生活中有過類似的經(jīng)歷嗎，請給大家講出。
２、學(xué)了這篇，你有何收獲？
提示：在寫作上，學(xué)到了仔細(xì)觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把自己的感情融八其中，并通過精心的描繪表達(dá)的表現(xiàn)手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關(guān)愛生命的理念。


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