教材分析
�。�1）知識(shí)結(jié)構(gòu)
�。�2）重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本節(jié)的重點(diǎn)是結(jié)合圖象，總結(jié)出反比例函數(shù)的性質(zhì).學(xué)習(xí)了前面三個(gè)基本函數(shù)后，學(xué)生有了一些識(shí)圖的能力，并掌握了基本的研究方法.學(xué)生在經(jīng)歷了一個(gè)畫(huà)圖的過(guò)程后，可以通過(guò)觀察、分析、與同學(xué)的相互討論、交流中，逐步形成對(duì)反比例函數(shù)的全面認(rèn)識(shí).可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，也是一個(gè)數(shù)學(xué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程.本節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)是用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)的解析式，這種方法在求四種基本函數(shù)解析式中都已經(jīng)用到，本節(jié)課通過(guò)鞏固練習(xí)，可進(jìn)一步提高對(duì)待定系數(shù)法的認(rèn)識(shí).例如學(xué)生可以觀察出有幾個(gè)待定系數(shù)，就需要幾對(duì)自變量與函數(shù)的對(duì)應(yīng)值，即幾個(gè)方程.
本節(jié)的難點(diǎn)是描點(diǎn)、畫(huà)圖，由于學(xué)生知識(shí)的限制，描點(diǎn)、畫(huà)圖不能對(duì)圖形有一個(gè)全面的把握.這樣，學(xué)生在描點(diǎn)畫(huà)圖時(shí)就會(huì)感到困難，無(wú)法估計(jì)出這個(gè)圖象到底是什么樣子，感到無(wú)從下手.因此，從解析式中可以進(jìn)行初步的分析，認(rèn)識(shí)到反比例函數(shù)的圖象分成兩支，以便初步認(rèn)識(shí)其圖象的大致變化趨勢(shì).
教法建議
數(shù)學(xué)教育的目的之一是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界有著密切的聯(lián)系，而且數(shù)學(xué)的發(fā)展是一個(gè)充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比和猜測(cè)的探索過(guò)程，因此，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)的態(tài)度，勇于探索的精神以及獨(dú)立思考與人合作交流的習(xí)慣.具體安排如下：
(1)從實(shí)例中抽象出數(shù)學(xué)模型
小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)反比例關(guān)系的知識(shí)，現(xiàn)在的物理、化學(xué)等學(xué)科中也有許多反比比例的實(shí)例.學(xué)生可以從比較簡(jiǎn)單的實(shí)例中，抽象出這類(lèi)函數(shù)的特點(diǎn)，形成反比例函數(shù)的概念.
(2)畫(huà)出圖象，研究反比例函數(shù)的性質(zhì)
可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)與形的關(guān)系.如：k>0時(shí)，x與y同號(hào)，圖象在一、三象限，k<0時(shí)，x、y異號(hào)，圖象在二、四象限.類(lèi)似的結(jié)論，可以在畫(huà)圖前，先組織學(xué)生猜測(cè)，并說(shuō)明根據(jù)，畫(huà)圖后，再進(jìn)行補(bǔ)充.讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程.
(3)牢固掌握待定系數(shù)法
進(jìn)一步熟悉待定系數(shù)法解題的一般步驟，并通過(guò)不斷地運(yùn)用，逐漸發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)待定系數(shù)，就應(yīng)列出幾個(gè)相應(yīng)的方程.這樣反比例函數(shù)只需一對(duì)自變量與函數(shù)的對(duì)應(yīng)值就可確定其解析式.
目標(biāo)
1、使學(xué)生能從簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中抽象出反比例關(guān)系的函數(shù)解析式；
2、會(huì)畫(huà)出反比例函數(shù)的圖象，并能結(jié)合圖象總結(jié)出反比例函數(shù)的性質(zhì)，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想；.
3、會(huì)用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)的解析式；
4、通過(guò)揭示正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化，滲透辯證唯物主義的思想；
5、通過(guò)觀察、歸納、總結(jié)反比例函數(shù)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神；
6、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力.
重點(diǎn)：
反比例的概念、圖像、性質(zhì)以及用待定系數(shù)法確定反比例函數(shù)的解析式.因?yàn)橐芯糠幢壤瘮?shù)就必須明確反比例函數(shù)的上述問(wèn)題.
教學(xué)難點(diǎn)：
畫(huà)反比例函數(shù)的圖像，因?yàn)榉幢壤瘮?shù)的圖像有兩個(gè)分支，而且這兩個(gè)分支的變化趨勢(shì)又不同，學(xué)生初次接觸，一定會(huì)感到困難.
教學(xué)過(guò)程：
一、新課引入：
看下面的實(shí)例：（出示幻燈）
1．小紅家到學(xué)校的路程有5公里，寫(xiě)出她上學(xué)所用的時(shí)間t與速度v的函數(shù)關(guān)系式；
2．有一個(gè)矩形面積是3平方米，寫(xiě)出它的長(zhǎng)a與寬b之間的函數(shù)關(guān)系式；
3．十一放七天假，老師布置要記憶36個(gè)單詞.設(shè)小明完成的天數(shù)為n，每天的單詞量為m，寫(xiě)出m 與n 的函數(shù)關(guān)系式？
答：從函數(shù)的觀點(diǎn)看，在運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程中，這兩個(gè)變量可以分別看成自變量與函數(shù)，寫(xiě)成： （ ）， （ ）， （ ）
二、新課講解：
1、讓學(xué)生觀察這幾個(gè)函數(shù)的特點(diǎn)，然后得出反比例函數(shù)的概念：（板書(shū)）
一般地，函數(shù) （k是常數(shù)， ）叫做反比例函數(shù).
注意：自變量的指數(shù)是 -1，而不是1.
例1、判斷以下哪個(gè)式子中的x、y表示反比例函數(shù)關(guān)系？
⑴ ⑵ ⑶
例2、寫(xiě)出下列函數(shù)的解析式，并判斷他們是不是反比例函數(shù)，如果是，求出他們的定義域.
⑴一個(gè)圓柱形鋼材的體積是800cm3,寫(xiě)出它的底面積 和高 的函數(shù)關(guān)系.⑵壓強(qiáng)大小是由單位面積所受到的壓力決定的，那么當(dāng)物體受到的垂直壓力為100牛時(shí)，寫(xiě)出壓強(qiáng)與受力面積的函數(shù)關(guān)系.
2、根據(jù)前面學(xué)習(xí)特殊函數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，研究完函數(shù)的概念，跟著要研究的是什么？
答：圖像和性質(zhì)．
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)課本上給出的知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，以后
學(xué)生要研究其他函數(shù)，也可以按照這種方式來(lái)研究．
下面，我們就來(lái)看一個(gè)例題：（出示幻燈）
例3、在平面直角坐標(biāo)系中畫(huà)出反比例函數(shù) 與 的圖像．
提問(wèn)：⑴畫(huà)函數(shù)圖像的關(guān)鍵問(wèn)題是什么？
答：合理、正確地選值列表．
⑵在選值時(shí)，你認(rèn)為要注意什么問(wèn)題？
答：Ⅰ、由于函數(shù)圖像的特點(diǎn)還不清楚，多選幾個(gè)點(diǎn)較好；
Ⅱ、不能選 ，因?yàn)?時(shí)函數(shù)無(wú)意義；
Ⅲ、選整數(shù)較好計(jì)算和描點(diǎn)．
這個(gè)問(wèn)題中最核心的一點(diǎn)是關(guān)于 的問(wèn)題，提醒學(xué)生注意．
⑶你能不能自己完成這道題呢？
解：列表
x-6-5-4-3123456
-1-1.2-1.5-26321.51.21
11.21.52-6-3-2-1.5-1.21
說(shuō)明：由于學(xué)生第一次接觸反比例函數(shù)，無(wú)法推測(cè)出它的大致圖象.取點(diǎn)的時(shí)候最好多取幾個(gè)，正負(fù)可以對(duì)稱著取分別畫(huà)點(diǎn)描圖
學(xué)生在練習(xí)本上列表、描點(diǎn)、連線，教師在黑板上板演，到連線時(shí)可暫停，讓學(xué)生先連完線之后，找一名同學(xué)上黑板連線，然后就這名同學(xué)的連線加以評(píng)價(jià)、總結(jié).
注意：（1）一般地反比例函數(shù) （k是常數(shù)， ）的圖象由兩條曲線組成，叫做雙曲線；
（2）這兩條曲線不相交；
（3）這兩條曲線無(wú)限延伸，無(wú)限靠近x軸和y軸，但永不會(huì)與x軸和y軸相交．
關(guān)于注意（3）可問(wèn)學(xué)生：為什么圖像與x和y軸不相交？
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題既可加深學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)圖像的記憶又可培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性．
3、再讓學(xué)生觀察黑板上的雙曲線圖 ，提問(wèn)、歸納、總結(jié)出反比例函數(shù)的性質(zhì)：
（1）當(dāng) 時(shí)，雙曲線的兩個(gè)分支各在哪個(gè)象限內(nèi)？在每個(gè)象限內(nèi)，y隨x的增大怎樣變化？
（2）當(dāng) 時(shí)，雙曲線的兩個(gè)分支各在哪個(gè)象限內(nèi)？在每個(gè)象限內(nèi)，y隨x的增大怎樣變化？
這兩個(gè)問(wèn)題由學(xué)生討論總結(jié)之后回答，教師板書(shū)：
（1）當(dāng) 時(shí)，雙曲線的兩分支位于一、三象限，y隨x的增大而減少；
從解析式中，也可以得出這個(gè)結(jié)論：xy=k，即x與y同號(hào)，因此，圖象在第一、三象限.
（2）當(dāng) 時(shí)，雙曲線的兩分支位于二、四象限，y隨x的增大而增大.
抓住機(jī)會(huì)，說(shuō)明數(shù)與形的統(tǒng)一，也滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法.體現(xiàn)了由特殊到一般的研究過(guò)程.
注意：同樣可以推出函數(shù) 的圖象的性質(zhì).
4、反比例函數(shù)的這一性質(zhì)與正比例函數(shù)的性質(zhì)有何異同？
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生能把學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，便于記憶和應(yīng)用．
5、反比例函數(shù)的簡(jiǎn)單練習(xí)：
上面，我們討論了反比例函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)，下面我們?cè)賮?lái)看一個(gè)不同類(lèi)型的例題：
例4、選擇題：
1、在同一坐標(biāo)系內(nèi)，函數(shù) 與 的圖象的交點(diǎn)個(gè)數(shù)為( ).
(A) 0個(gè) (B) 1個(gè) (C) 2個(gè) (D)4個(gè)
2、若反比例函數(shù) 的圖象在它所在的象限內(nèi)，y隨x的增大而增大，則m的值是（ ）
（A）-2． （B）2． （C）±2． （D）以上結(jié)果都不對(duì)．
三、課堂小結(jié)：教師提問(wèn)，學(xué)生思考回答：
1．什么是反比例函數(shù)？
2．反比例函數(shù)的圖像是什么樣的？
3．反比例函數(shù) 的性質(zhì)是什么？
4．命題方向及題型設(shè)置，反比例函數(shù)也是中考命題的主要考點(diǎn)，其圖像和性質(zhì)，以及其函數(shù)解析式的確定，常以填空題、選擇題出現(xiàn)，在低檔題中，近兩年各省、市的中考試卷中出現(xiàn)不少將反比例函數(shù)與一次函數(shù)、幾何知識(shí)、三角知識(shí)等綜合編擬的解答題，豐富了壓軸題的形式和內(nèi)容.
四、布置作業(yè)P80 練習(xí)1，2
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
反比例函數(shù)及其圖像
引例：（1）例1： 例2： 例3：
例4：
1．反比例函數(shù)的圖象：
2．反比例函數(shù)的性質(zhì)
六、補(bǔ)充材料：
馬爾克廣場(chǎng)上的游戲
在世界著名的水都威尼司斯，有個(gè)馬爾克廣場(chǎng).廣場(chǎng)的一端有一座寬82米的雄偉教堂.教堂的前面是一方開(kāi)闊地.這片開(kāi)闊地經(jīng)常吸引著四方游人到這里做一種奇特的游戲：把眼睛蒙上，然后從廣場(chǎng)的一端向另一端教堂走去，看誰(shuí)能到達(dá)教堂的正前面！
奇怪的是，盡管這段距離只有175米，但卻沒(méi)有一名游客能幸運(yùn)地做到這一點(diǎn)！全都如下圖那般，走成了弧線，或左或右，偏斜到了一邊！
類(lèi)似的情形也有很多，這與俗話說(shuō)的鬼打墻類(lèi)似.有許多人在沙漠或雪地里，由于迷失方向而在原地打圈子，這一切近乎玩笑般的遭遇，終于引起了科學(xué)家的注意.
公元1896年，挪威生理學(xué)家古德貝對(duì)閉眼打轉(zhuǎn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討.他搜集了大量的事例后分析說(shuō)：這一切都是由于人自身兩條腿在作怪！長(zhǎng)年累月養(yǎng)成的習(xí)慣，使每個(gè)人一只腳伸出的步子長(zhǎng)一段微不足道的距離.而正是這一段很小的步差x，導(dǎo)致了這個(gè)人走出一個(gè)半徑為y的大圈子！
現(xiàn)在我們將這個(gè)過(guò)程數(shù)學(xué)化，研究一下x與y之間的函數(shù)關(guān)系.
假定某個(gè)兩腳踏線間相隔為d.很顯然，當(dāng)人在打圈子時(shí)，兩只腳實(shí)際上走出了兩個(gè)半徑相差為d的同心圓.設(shè)該人平均步長(zhǎng)為1.那么，一方面這個(gè)人外腳比內(nèi)腳多走路程
另一方面，這段路程又等于這個(gè)人走一圈的步數(shù)與步差的乘積，
即：
對(duì)一般的人， 米， 米，代入得（單位米）
這就是所求的迷路人打圈子的半徑公式.是我們學(xué)過(guò)的反比例函數(shù)(圖象如下圖).今設(shè)迷路人兩腳步差為 毫米，僅此微小的差異，就足以使他在大約三公里的范圍內(nèi)繞圈子！
讓我們回到那個(gè)馬克爾廣場(chǎng)的游戲上來(lái).我們先計(jì)算一下，當(dāng)人們閉起眼睛，從廣場(chǎng)一端中央的M點(diǎn)，要想抵達(dá)教堂CD，最小的弧線半徑應(yīng)該是多少？
如圖，注意到矩形ABCD邊BC=175（米）， （米）．上述問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化成幾何中的命題：已知 與 ．求 的半徑 的大�。�
這就說(shuō),游人要想成功,他所走弧線半徑必須不小于394米．我們?cè)賮?lái)計(jì)算一下，要達(dá)到上述要求，游人的兩腳步差需要什么限制．
這表明游人的兩只腳步差必須小于 毫米，否則就難以成功．然而在閉眼的情況下兩腳這么小的步差一般人是達(dá)不到的，這就是在游戲中為什么沒(méi)有人能夠蒙上眼睛走到教堂前面的道理。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chusan/56186.html
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