《換位思考 與人為善》教學(xué)設(shè)計

知識目標(biāo)：

領(lǐng)會 “己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考、與人為善的實質(zhì)，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善；懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應(yīng)施加于人；學(xué)會理解他人，善待他人，欣賞他人。

能力目標(biāo)：

學(xué)會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點：

理解“己所不欲，勿施于人”。

教學(xué)難點：

在實際交往中落實“換位思考，與人為善”。

教學(xué)設(shè)計：

（一）導(dǎo)入

情景活動一：某班一度流行起外號

（活動設(shè)計意圖：幫助學(xué)生通過活動理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。）

※ 給同學(xué)起外號會有什么不好的影響？班級里有這種現(xiàn)象嗎?

※ 自己不喜歡的事能強加于人嗎？為什么？

※ 自己喜歡的事就一定能強加于人嗎？為什么？

（二）授新

（1）“己所不欲，勿施于人”（換位思考的方法之一）

《論語》中的一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。我們在人際關(guān)系中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么方式對待他人，先要設(shè)身處地想一想，如果自己是對方，是否愿意受到這種對待。如果我們不愿意，那么我們就不能以此對待別人。

情景活動二：出示事例，讓學(xué)生討論：下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會怎樣想？怎樣做？（三個事例）討論后教師分別出示三個“溫馨提醒”。

結(jié)論：關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的實質(zhì)所在。如果我們時時處處都能夠從別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。

（2）將心比心，寬以待人（換位思考的方法之二）

情景活動三：講故事（馬和驢子）

“己欲立而立人，己欲達而達人”是論語中的一句話，意思是說：在謀求自己生存與發(fā)展的同時，也要幫助別人生存與發(fā)展。

結(jié)論：我們共同生活在一個地球上，別人的好與壞都與我們息息相關(guān)。別人的不幸不能給我們帶快樂，相反，在幫助別人、善待別人的同時，其實也是在幫助我們自己。

（3）設(shè)身處地，善解人意（換位思考的方法之三）

情景活動四：就“車上的和車下的”、“管鮑之交”談?wù)勛约旱目捶?br />
（活動設(shè)計意圖：通過活動，讓學(xué)生換位思考、與人為善的實質(zhì)就是社會設(shè)身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。）

管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎(chǔ)之上的，人難免犯錯，如果我們能深入體察對方的內(nèi)心世界，以寬容的心去面對，去諒解對方，或許會意外地收獲一份真摯的友誼。因為人與人之間需要理解與諒解，而諒解更是一種愛護，一種寬容。

師生進一步討論：是不是所有事情都是可以諒解的？如果不是，那么什么事情是不可諒解的？一般說，只要不涉及原則性問題和大到辱沒人格的錯誤，都是可以諒解的。

情景活動五：在辨別中學(xué)會選擇（設(shè)置三個情景，學(xué)生分析交流）

（4）換位思考的要求：它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界，如情感體驗、思維方式等與對方聯(lián)系起，站在對方的立場上體驗和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進理解奠定基礎(chǔ)。

（5）換位思考的實質(zhì)：對交往對象的切身關(guān)注，深入對方的內(nèi)心世界。它既是一種理解，也是一種關(guān)愛。

（6）換位思考拓展運用——態(tài)度換位

變“挑剔”為“欣賞”；變“計較”為“寬容”；即：用欣賞的眼光看待他人（換位思考的方法之四）

（三）小結(jié)新：本知識結(jié)構(gòu)并分析換位思考與與人為善的關(guān)系。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuer/48870.html

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