時下，越來越多的孩子長時間沉溺于電視和網(wǎng)絡(luò)游戲中，弄得許多家長和學(xué)校老師頭痛。首先，電視帶給孩子們正面的影響不能完全抹煞，對豐富少年兒童的知識、詞匯、情感、思維和生活信息，都有不可替代的積極作用。但是，緊隨其后的負(fù)面影響，也顯得越來越突出。

為此，有的家長采取“封殺”手段，一律不許孩子看電視，固然不可��；還有一些家長與孩子爭頻道、奪遙控器，更不是辦法。 父母采取的積極措施應(yīng)該是積極引導(dǎo)孩子看電視。

袁小兵已讀初二，各方面素質(zhì)還可以。記得他剛學(xué)會走路時，就喜歡搬一張小凳子坐在電視機(jī)前看卡通片。從《鐵臂阿童木》看起，電視成了他看卡通動畫片的“專門工具”。后來讀小學(xué)時，他的頻道又“鎖”住了武打兇殺案連續(xù)劇。袁小兵的父母則采取“封殺”的辦法，下班回家后先摸電視機(jī)燙不燙，再決定怎樣處罰。也難怪，袁小兵因?yàn)楸浑娨暪?jié)目誘惑，連家庭作業(yè)都不想做。有一次，爺爺下班后順便將袁小兵接回家，就顧自寫起東西來。誰知袁小兵把書包一放，就開電視，看金庸的武打片《書劍恩仇錄》。不一會兒，袁小兵的母親下班回家。小兵聽到母親的上樓腳步聲，“啪”的一下關(guān)掉電視，小家伙早有“預(yù)謀”，從冰箱里拿出一條濕毛巾，沖向電視機(jī)捂在上面。目睹孫子的“舉措”，爺爺在一旁大吃一驚，趕忙上前揭掉濕毛布，并大聲告訴袁小兵：“這樣做十分危險，下次不準(zhǔn)這樣！”孫子被爺爺突如其來的呵斥嚇了一跳，傷心地大哭起來。

自此以后，爺爺便同孫子和他的父母約定，孩子看電視并沒有錯，錯的是大人對此事的態(tài)度。“不準(zhǔn)看”不可取，“放任自流”也是不對的。于是，爺爺考慮了一個折衷的辦法：孩子做完功課，家長應(yīng)主動引導(dǎo)孩子在不影響休息的時間內(nèi)看電視，要看重要的新聞節(jié)目，不允許孩子選頻道，大人可以邊看邊講，讓孩子關(guān)心國家大事，并拓寬知識面。當(dāng)然，也可以讓孩子看適量的武打或警匪電視，大人要陪同一起看，邊看邊做些“旁白”，用“畫外音”幫孩子明辨是非，識得真假，這樣對大人自己也有教益。時間一長，袁小兵看電視的好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，對讀書和生活都有益處。現(xiàn)在，袁小兵玩電腦不上網(wǎng)，打游戲不癡迷，看電視能節(jié)制，各項(xiàng)學(xué)業(yè)成績也開始“穩(wěn)中有升”。其實(shí)，引導(dǎo)好孩子看電視，成了家庭教育面對的一個不可或缺的新課題，研究起來也很有趣味。

父母在教育和引導(dǎo)之前必須了解兒童的需要，并依從他們的需要挑選電視節(jié)目，滿足他們的心理需求，要防止兒童收看電視的“無目的性”。許多對比研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過指導(dǎo)的兒童比未經(jīng)過指導(dǎo)的兒童更有自主性，更能熟練地獲得和理解信息及內(nèi)容，并且更經(jīng)常地利用媒介解決現(xiàn)實(shí)問題。對兒童的媒介接觸進(jìn)行必要的指導(dǎo)，這在美國、英國等國家的中小學(xué)已發(fā)展成專門的課程，稱為“媒介教育”。

了解孩子的需要�，F(xiàn)今不少年輕夫婦決定不生孩子，不是擔(dān)心經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，他們所憂慮的是社會大環(huán)境，他們認(rèn)為無論給予孩子多好的教導(dǎo)和訓(xùn)勉，只要孩子一接觸社會，便難逃社會的污染。這些夫婦的決定可以理解，但這并非上策，特別是已有小孩兒或決定要小孩兒的夫婦更不能坐以待斃。

當(dāng)然，禁止孩子看電視或不接觸社會的可能性幾乎等于零。只有通過正面引導(dǎo)和正面教育，為孩子選擇合適的電視節(jié)目，安排健康的家庭活動，誘導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的個人興趣，以及推薦有益的課外讀物，借助同齡人中榜樣的力量，才能保證孩子建立健全的人格。

當(dāng)前的問題是，父母陪伴孩子的時間太少。在這一點(diǎn)上，母親比父親還好一些，父親與孩子共處的時間非常值得反省。據(jù)美國一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父親平均每天陪伴孩子的時間只有六分鐘，孩子每天的活動大多是自己陪自己或是交由他人照顧。這就難怪孩子在接觸傳媒時，經(jīng)常毫無過濾地照單全收。

倘若孩子能夠獲取恰如其分的教導(dǎo)、正確價值觀念的指引，那么在面對外來的知識或信息時，就可以明辨是非。電視是一柄“雙刃劍”，只要家長懂得選取和引導(dǎo)，孩子們自然會獲益良多。

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