兒子是個(gè)左撇子，上學(xué)了，寫(xiě)字仍用左手。老師曾希望他用右手，后來(lái)見(jiàn)他為難，也就支持他用左手了。現(xiàn)在兒子左手寫(xiě)的字跟別的孩子右手寫(xiě)的字一樣好。我從心里感激他的老師。在我的童年時(shí)代，周?chē)恍┝?xí)慣用左手的伙伴在家長(zhǎng)和老師的嚴(yán)厲呵斥下，漸漸都改用右手了， 最起碼，寫(xiě)字必須用右手。而現(xiàn)在， 這種觀念正在被打破，真讓人欣喜。
左手也是可以寫(xiě)字的，不能因?yàn)槎鄶?shù)孩子習(xí)慣用右手就強(qiáng)迫個(gè)別孩子也用右手。事情雖小，卻值得玩味。教師的任務(wù)是為兒童的自由發(fā)展提供適當(dāng)?shù)臈l件和機(jī)會(huì)，能不能為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供充足的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造良好的氛圍，是區(qū)分普通教師和優(yōu)秀教師的標(biāo)志。多年來(lái)，我們的學(xué)校習(xí)慣于把性格迥異、愛(ài)好不同的孩子按照一個(gè)模子、一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)。在這樣的學(xué)校里，兒童像被釘子固定的植物標(biāo)本，被束縛在課桌邊。這對(duì)兒童的發(fā)展是非常不利的。
兒童的成長(zhǎng)是由于內(nèi)在生命潛力的釋放與發(fā)揮。對(duì)兒童內(nèi)在生命潛力是“壓制”還是“引發(fā)”就成為衡量教育好壞的尺度。兒童的生命沖動(dòng)是在兒童自發(fā)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的。為了使兒童的生命力和內(nèi)在潛力得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展，就必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的適應(yīng)其發(fā)展的教育環(huán)境。
學(xué)生發(fā)展的多樣性是教育必須面對(duì)的。用統(tǒng)一的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求、塑造和改造多樣性的學(xué)生，使學(xué)生的多樣性服從于甚至犧牲于教育的統(tǒng)一性，是傳統(tǒng)教育的弊端。當(dāng)前，我們主張多樣性，強(qiáng)調(diào)在尊重學(xué)生發(fā)展的多樣性基礎(chǔ)上， 為學(xué)生提供多樣性的發(fā)展空間和資源，為學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的形成提供最好的環(huán)境和條件，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生多樣性發(fā)展的需要。要做到少干
涉，不有意無(wú)意地束縛和指責(zé)，以便學(xué)生獨(dú)立、順利地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們不僅要著眼于學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，更要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這是教育的終極目標(biāo)，也是教育的社會(huì)功能得以實(shí)現(xiàn)的必要條件。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/15716.html
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