孩子的心靈是神秘莫測(cè)的，我們有時(shí)很難理解他們的內(nèi)心世界。在很多情況下，嬰兒會(huì)出人意料地哭泣，并且排斥大人們的安撫。這究竟是什么原因呢？其實(shí)很多情況是因?yàn)�，孩子發(fā)現(xiàn)原來(lái)的秩序感遭到破壞，于是會(huì)覺(jué)得身心不舒服，從而哭鬧起來(lái)。
一位媽媽曾經(jīng)講過(guò)關(guān)于她女兒的一件事情。那是一個(gè)出生大約6個(gè)月的小女孩。有一天，小女孩的媽媽走進(jìn)孩子的房間，把傘放在了桌子上。奇怪的是，就在這個(gè)時(shí)候，小女孩對(duì)著那把傘看了好一會(huì)兒，然后開(kāi)始哭鬧起來(lái)。媽媽以為孩子想要玩?zhèn)�，就微笑著送到她面前。讓媽媽奇怪的是，小女孩把傘推到了一邊并繼續(xù)哭喊。媽媽哄她，但是毫無(wú)用處，小孩子變得越發(fā)吵鬧起來(lái)。
那該怎么辦呢？這時(shí)候媽媽想了想，就把傘拿到了另一個(gè)房間，誰(shuí)料小孩子竟然立刻安靜了下來(lái)。其實(shí)孩子的媽媽不知道，她在無(wú)意間破壞了孩子對(duì)房間的秩序感。大人無(wú)意間放了一把傘，結(jié)果沒(méi)想到這種行為卻嚴(yán)重?cái)_亂了孩子對(duì)熟悉事物的有序的記憶方式。
當(dāng)一件物品放錯(cuò)了位置時(shí)，孩子會(huì)最先發(fā)現(xiàn)，并把它放回原處，而成人往往注意不到這種細(xì)節(jié)問(wèn)題，例如，當(dāng)一只鞋子放在不恰當(dāng)?shù)牡胤交蛘呙頉](méi)有放回衛(wèi)生間，一個(gè)2歲的孩子會(huì)突然注意到它，并把它放回原處。
孩子對(duì)秩序的敏感是如此強(qiáng)烈，讓大人們不得不為之嘆服！而且這種對(duì)秩序的敏感性在他們很小的時(shí)候就表現(xiàn)出來(lái)了，一個(gè)不到2歲的孩子在表現(xiàn)這種對(duì)秩序的敏感和不滿時(shí)，用的不是語(yǔ)言而是他們唯一用來(lái)表達(dá)不滿情緒的方式——哭鬧。在這段特殊的時(shí)間，對(duì)他已經(jīng)熟悉的秩序作出敏感反應(yīng)成了指導(dǎo)他們行動(dòng)的指南。
孩子對(duì)秩序的敏感，在他們出生后的第一個(gè)月就能意識(shí)到。當(dāng)他經(jīng)�？吹降臇|西總是放在恰當(dāng)合適的地方時(shí)，他會(huì)高興。一旦發(fā)現(xiàn)東西擺放的秩序混亂，他們就會(huì)感到不舒服，甚至哭鬧。這就是孩子所特有的對(duì)秩序的敏感表現(xiàn)。父母如果意識(shí)不到這一點(diǎn)，就很難理解孩子莫名其妙的行為。
一位媽媽剛下班回家感到不舒服，便從床上拿了兩個(gè)枕頭，躺在椅子上，打算好好休息一下。這時(shí)她年僅一歲半的女兒走過(guò)來(lái)，纏著媽媽給她講故事。雖然這時(shí)候媽媽很累，但是看著孩子可愛(ài)的小臉，實(shí)在不忍心拒絕。但是，這位勞累了一天的母親實(shí)在很難受，講故事的聲音越來(lái)越小，旁邊的保姆看到后，馬上扶著媽媽進(jìn)另一個(gè)房間去睡覺(jué)了。
結(jié)果，小女孩看到這種情況，失望地大哭起來(lái)。保姆以為她是因?yàn)閶寢屚蝗浑x開(kāi)而感到難過(guò)，就去安慰她，然后保姆打算把剛才媽媽用的墊子送到臥室時(shí)，小女孩居然大喊大叫起來(lái)：“不是墊子，不是墊子！”
小孩越鬧越厲害，媽媽只好強(qiáng)忍著坐在床上繼續(xù)講故事。大家都以為這樣孩子就會(huì)安心了，誰(shuí)料這個(gè)小女孩仍然哭個(gè)不停，這時(shí)候她已經(jīng)不再對(duì)故事感興趣了，只是口中不住地喃喃道：“媽媽，椅子!”其實(shí)，孩子只是想告訴媽媽她應(yīng)該坐在第一次講故事時(shí)的那把椅子上，而不應(yīng)該是床上。正是因?yàn)閶寢尯驼眍^都改變了原來(lái)的位置，而讓她覺(jué)得心煩意亂。
事實(shí)正是如此，孩子對(duì)混亂的事物會(huì)產(chǎn)生厭惡心理，說(shuō)明孩子有秩序感存在。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，孩子們都存在一個(gè)對(duì)秩序極其敏感的時(shí)期，這種狀態(tài)從孩子出生后第一年就會(huì)有，而且會(huì)一直持續(xù)到第二年。
當(dāng)孩子們看到有些東西不在原來(lái)的位置上時(shí)，他就仿佛受到了強(qiáng)烈刺激，非常希望那個(gè)東西回到原來(lái)的地方。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，當(dāng)這種秩序感的需求得到滿足時(shí)，就會(huì)感到快樂(lè)和滿足。
有一次，一個(gè)老師不小心打翻了一個(gè)盒子，里面裝著80種顏色不同的小方塊。當(dāng)時(shí)老師很窘迫，因?yàn)橐堰@么多顏色不同的小方塊再重新排列起來(lái)很困難的。幾個(gè)孩子看到后跑過(guò)來(lái)，迅速地把小方塊按正確的顏色順序排列起來(lái)。這種自由選擇排列的能力讓老師大為驚訝！
還有一次這位老師遲到了，到教室一看孩子們竟然自己拿掛在墻上的鑰匙打開(kāi)柜子，拿出了玩具，而且各自挑選自己喜歡的玩具在玩。
后來(lái)老師讓他們自己去做，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們非常樂(lè)意去把自己的東西放置好，并且每件物品看上去都擺放得很整齊。
3～4歲的孩子，最樂(lè)于做的事情就是把小東西放回到過(guò)去習(xí)慣放置的地方。他們?cè)谧约哼m應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，還能夠掌握周圍的事物，而且在這樣的環(huán)境里生活，他們會(huì)感到平靜和快樂(lè)。
仔細(xì)想想，大人總是喜歡把一些東西搬來(lái)搬去，孩子們無(wú)法理解和判斷這些舉動(dòng)，為什么眼前的東西總是這么混亂呢？在孩子們的這段秩序敏感期內(nèi)，他所感知到的混亂很可能會(huì)成為他們成長(zhǎng)的障礙和產(chǎn)生心理疾病的原因。
孩子對(duì)秩序的需要猶如魚(yú)兒需要水，馬需要陸地一樣。就算閉著眼睛行走都能找到他熟悉?東西，這一點(diǎn)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)十分重要。秩序感使他們意識(shí)到每樣物品都應(yīng)該有自己合適的位置，而且他們也能記住每件東西原來(lái)的位置。這能讓他們感覺(jué)到這個(gè)世界所帶給他們的穩(wěn)定和安全。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/16314.html
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