紀中三鑫雙語學校選送精品課
人教版小學語第一冊第四單元
目 錄
1．《比一比》教學設計…………………………………………………………… 2-10
2．《自選商場》教學設計……………………………………………………………11-18
3．《菜園里》教學設計…………………………………………………………… 19-24
4．《日月明》教學設計…………………………………………………………… 25-31
5．《語園地四》教學設計……………………………………………………… 32-36
6．《口語交際——我會拼圖》教學設計………………………………………… 37-39
7. 小學一年級語期末水平測試卷………………………………………………40-46
中山市小學語學科精品課程
教學設計書
一．課例名稱:《比一比》
二．執(zhí)教教師：雷麗珍
三．課型：識字教學
四．學段：一年級上冊
五、教材版本：人教版第一冊
六．教學建議：
1．創(chuàng)設情景，在情景中學習知識，在情境中學會朗讀，在情境中進行言語實踐， 無 形中滲透著“口頭作”的訓練。
2．采用“隨識字”的教學方法，提高低段學生的識字效率，培養(yǎng)識字能力及學習的興趣。
3．培養(yǎng)學生時時、處處有語、學語的意識，培養(yǎng)學生的語實踐能力。
七．執(zhí)教教師簡介：
雷麗珍
小學語一級教師，喜歡流連在這片純凈的天 空下，牽起孩子稚嫩的小手， 一起畫出生命中最美麗的彩虹。“起始于辛勞，收結于平淡”留給自己更多的是不經(jīng)意間的感動。
“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，看天外云卷云舒。”我會保持一份平常心，一份坦然，快樂地去享受我的工作。
人教版小學語第一冊第四單元
識字二《比一比》第一課時教案
紀中三鑫雙語學校 雷麗珍
教學目標
1．知識和能力：認識12個生字。認識1種筆畫和1個偏旁。
2．過程和方法：在朗讀和言語實踐中知道“多——少”、“大——小”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。
3．情感、態(tài)度和價值觀：喜歡朗讀，愿意主動背誦。激發(fā)學生關注、熱愛生活的情感。
教學重點：
1. 掌握生字詞。
2. 能正確流利地朗讀課。
教學難點：
在言語實踐中正確地使用量詞。
教學過程
一．美不勝收的農(nóng)場
1．認識主人公“歡歡”，引出“歡歡的農(nóng)場”。
2．出示課插圖“歡歡的農(nóng)場”
問：這是一個怎樣的農(nóng)場？
3．歡歡邀請同學參觀他的農(nóng)場，讀好開門密碼“歡歡農(nóng)場 快樂你我 Let's go!”
【設計意圖】情景的設置，教師富有激情的話語，將學生帶入意境之中，增強了主體感受，調(diào)動了學生的情感參與。
二．物產(chǎn)豐富的農(nóng)場
1．歡歡的農(nóng)場里都有些什么呢？
2．根據(jù)學生的回答認識“黃牛、花貓”等8種事物，并借助拼音、圖片等進行識字教學。
【設計意圖】把識字放在一定的語言環(huán)境之中，借助拼音，與認識事物結合起來，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。“在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。”
3．詞語分類：歡歡農(nóng)場的東西可真多��！ 你能幫他分類嗎？
4．言語實踐：農(nóng)場里的____真多��！有_____，有______，有____，還有______。
5．游戲“送信”，鞏固詞語。
謝謝同學們幫我把農(nóng)場分好了類，所以現(xiàn)在我要和大家一起“送信”的形式，可以嗎？
【設計意圖】趁熱打鐵，用情景式的形式開展“送信”的游戲，不僅玩的開心，學生學得也開心，從而是對所學的詞語進行鞏固。
三．歡樂無比的農(nóng)場
這是一個物產(chǎn)豐富的農(nóng)場，蘋果高高打燈籠，紅棗枝頭鬧秋意，黃牛嗅著青草的氣息，小花貓在樹蔭下睡起了懶覺……咦，這兒怎么這么熱鬧��？ 哦，原來是一群鴨子和小鳥玩起了游戲！竟然把我們的小主人歡歡也吸引來了。 “對呀，這么快樂的日子，不如我們開展一個活動吧！”歡歡突然靈機一動，“朋友們，集合啦，我們即將開展‘比一比’的活動，請大家做好準備！”
【設計意圖】教師規(guī)范性的過度語永遠不會多余，這樣不僅讓課堂充滿了語味，創(chuàng)設情境，也給學生一個很好的言語訓練的示范，具有潛移默化的作用。
1．學生自由讀課，看看誰和誰比，比什么？
2．根據(jù)學生的回答，結合課件，學習課，積累量詞。
a．強調(diào)“群”和“堆”的用法
許多只鴨子在一起就可說是“一群鴨子”。還可以說“一群”什么？（一群羊、一群螞蟻、一群大雁……）
這是一堆的杏子，想想還可以說“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜……）隨著課件出示“堆”字，認讀生字，認識“提土旁”。
b． 討論探究：“顆”的適用對象，與“棵”的區(qū)別。
還可以說“一顆”什么呢？可以說“一顆樹”嗎？為什么？
結合課件“一棵樹”，以及漢字的構字特點，讓學生明白，與植物有關的時候就用這個“棵”。
3．多種形式朗讀及背誦課。情景式朗讀。同桌賽讀，小組賽讀，師生賽讀等等。
【設計意圖】將練習說話和理解句意有機地聯(lián)系在一起，在理解句意的同時，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。教師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿樂趣。
四．快樂學習的農(nóng)場
1．認識量詞：同學們，你們知道嗎？課中"頭、只、群、個、堆、棵”他們有一個共同的名字叫做“量詞”。
你們會用量詞嗎？我們來試試。（看圖填量詞。 如：一塊西瓜）
2．初步運用量詞
老師拿出一個具盒，說：“我有一個粉紅色的具盒，里面的寶貝可真多��！”
老師從具盒中依次拿出不同的具，引導學生正確地使用量詞。
師：“這個具盒一直陪伴著我，讓我的學習一天天地進步！”
【設計意圖】量詞的正確運用是一個難點。創(chuàng)設情境，老師引導學生進行量詞的正確使用，給了學生一個階梯，為后面的放手學做好了鋪墊，從而也能進行言語實踐的熏陶。
3．生活中的量詞
a．原來量詞在我們生活中隨處可見，這下歡歡也好奇了，他問：“同學們的身邊真的有量詞嗎？” 誰來幫幫歡歡？
b．同桌練習說
c．老師請一位同學上臺。（依據(jù)學生的穿著打扮，以及身體部位等和同學們一起運用量詞說。如：我穿了三件衣服等等）
【設計意圖】培養(yǎng)學生時時、處處有語、學語的意識，培養(yǎng)學生的語實踐能力。課上采用寓學于樂的學習方式，教師再適時倡議，引導學生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，有望達到葉老曾說的“不待老師講”、“達到不需要教”的境地。
五．依依不舍的農(nóng)場
今天歡歡可高興了，不僅玩的開心，還學得開心，讓我認識了量詞，他在我們身邊隨處可見，我也還要正確地使用量詞！ 謝謝同學們給我們農(nóng)場帶來了快樂，歡迎你們下次還來我們的“歡歡農(nóng)場”！
六．作業(yè)
周末回家后，與家人一同運用量詞談談“我的家”
板書設計
比一比
群 堆 顆
土 棵
（提土旁）
人教版小學語第一冊第四單元
識字二《比一比》第二課時教案
教學目標：
1．正確流利地朗讀課，背誦課。
2．運用不同的方法識記生字詞，會寫“牛、羊、小、少”四個生字。
3．仿照課，自編童謠。
教學重點：識字、寫字。
教學過程：
一．檢查課的朗讀與背誦
1．齊讀
2．指名背誦
3．分節(jié)小組賽背
二．仿照課自編童謠
1．出示圖片：飛機、車、葡萄、西瓜、衣服、鞋子
2．以同桌為小組合作編童謠
3．小組展示
【設計意圖】仿編課對于低段的孩子是一個很好的作訓練點，激發(fā)興趣，發(fā)展思維，是語言教學的一個方式。
三．檢查詞語朗讀。
1．指名讀詞語
2．開火車讀詞語
3．齊讀。
【設計意圖】對于詞語的鞏固練習一定要反復進行，學生對字的由生到熟，除了反復出現(xiàn)在他的視線里，沒有更好的辦法。
四．檢查生字掌握情況，重點字詞加以指導，突破識字難點。
1．部首識字：貓、堆、邊、桃、黃。
2．加一加識字：平蘋、 木杏 、
3．換一換識字：江紅、顆棵
4．反義詞識字：多少
5．字義識字：羊群的群
6．鞏固所學生字，逐個出示生字，全班搶讀。
【設計意圖】識字對于一年級孩子來說，是重點，只有落實生字教學，學生后續(xù)的語學習才不會磕磕碰碰。但貫穿整個低段的作為重點的識字教學，怎樣才會上得有趣、有實效呢？我這個設計做了這幾方面的嘗試：利用已學識字方法識字，如“加一加識字”，利用部首的表意功能識字；利用同音字區(qū)別識字，既學了新字，又區(qū)別了容易與之易混淆的同義字，一舉兩得；教師自編字謎識字，學生印象深，而且老師在這個識字中巧妙地對學生進行了珍惜時間的教育。學完生字后的搶讀環(huán)節(jié)，教師精心設計的字寶寶燈籠非常有趣，也契合課情境，調(diào)動了學生學習的積極性。
五．指導寫字
1．出示漢字，引導觀察。
2．讀一讀：牛、羊、小、少。
3．看一看：這四個字有什么相同的地方？（都有一筆落在豎中線上。）這四個字可以分成兩組，再仔細觀察看看你打算怎樣分？你怎么想的？（“牛、羊”為一組，“小、少”為一組。）“牛、羊”這兩個字還有什么相同的地方？‘小、少”這兩個字有什么相同的地方？
4．逐個練寫，落到實處。
（1）指導第一組：牛、羊。
學生試寫感悟，交流。
牛：描一描，寫這個字要注意什么。
說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么。（第二橫在橫中線上，并且要長一些。）
教師據(jù)學生書寫情況示范指導，學生練寫。
看一看：仔細看老師寫。
練一練：學生認真書寫。
引導欣賞：自我欣賞、組內(nèi)欣賞、集體欣賞。
自己先圈畫出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，相互學習。老師邊深入學生中間指導、邊挑選有典型性的作業(yè)，最后用實物投影展示并評析。
羊：方法步驟同上。重點引導三橫的長短變化及之間的距離。
（2）指導第二組：小、少。
觀察：這兩個字哪兒不同？引導學習新筆畫“豎鉤”，注意“少”上邊的“小”沒鉤。
課件展示書寫過程，書寫順序上有什么相同的地方？重點看筆順：先中間后兩邊。都是先寫哪一筆？
書空：隨著課件的展示，學生書空�！ �
描紅：學生按筆順描紅�！ �
再觀察：這兩個字中都有兩點，這兩點有什么不同？（一個是左點，一個是右點；左點稍低，右點稍高。）
再練習：教師示范書寫，學生練寫。
再欣賞：與上一組字相同。
【設計意圖】引導學生看范字、描紅，感知感悟，學生會主動觀察，細心書寫。在交流時自己的想法得到肯定后會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習寫字；將教師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使教師的指導更有針對性和實效性。這樣的寫字教學，學生寫字的興趣會越來越濃厚，對寫好字的信心會越來越堅定，對字的筆畫、結構的觀察會由籠統(tǒng)到細微，書寫效果非常理想。
六．作業(yè)
完成字帖上的描紅練習。
板書設計：
比一比
牛 羊 小 少
中山市小學語學科精品課程
教學設計書
一．課例名稱: 《自選商場》
二．執(zhí)教教師：喻宇慧
三．課型：第一課時識字課 第二課時寫字課
四．學段：一年級上冊
五．教材版本：人教版第一冊課
六．教學建議
1．課前布置有條件的同學跟爸爸媽媽去自選商場購物，觀察商場里的商品及顧客購物方式。收集一些商品的包裝，認讀商品名稱。
2．在課前必須跟學生說明玩游戲時須排隊有序上臺，下面的觀眾需安靜配合，以保證在玩游戲環(huán)節(jié)時，教師不至于把時間花在強調(diào)學生玩游戲的紀律上。
3．課前就將板書中的貨架畫好，并提前跟學生說明擺商品名稱時須擺在所畫貨架的格子內(nèi)，這樣能節(jié)省一定的時間花在更實效的教學上。
七．執(zhí)教教師簡介：
喻宇慧
中共黨員，漢語言學本科學歷，小學一級教師。曾獲全國“小作家杯”優(yōu)秀作大賽作輔導金獎，迎奧運全國小學生金牌作大賽國家級作輔導金獎。所指導的學生多篇習作曾在國家級刊物《中國小學生語素質教育報》發(fā)表。
人教版小學語第一冊第四單元
《自選商場》第一課時教案
紀中三鑫雙語學校 喻宇慧
知識目標：
1．認識14個生字。認識一個偏旁“女”。
2．正確、流利地朗讀課。
3．商品的數(shù)量詞搭配使用。
4．觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。
能力目標：
1．愿意在生活中主動識字。
2．愿意通過黏貼商標識字手冊積累識字。
教學重點：認識本課的14個生字。愿意在生活中主動識字。
教學難點：讓學生感受到在自選商場買東西很方便。
教學過程：
（一）．談話激趣，導入課題，讀準課題。
1．提問：你們家附近都有哪些超市？超市的另一個名字：板書“自選商場”。
【設計意圖】提問學生生活中熟悉的話題，跳動學生表達欲望，由超市的另一個名字自然引出課題。
2．出示課題生字詞“商場“，指名學生拼讀，提醒學生注意讀準翹舌音和后鼻音，跟讀，齊讀，再用“商場”說一句話。
【設計意圖】由讀準課題讀好課題自然引出“商場”這一生字詞的教學，說話練習不但鍛煉了學生的表達能力，而且還進一步鞏固了學生對“商場”一詞的認知和應用。
（二）．創(chuàng)設情境，趣味識字。
1．情境人物出場：提問學生喜不喜歡跟媽媽逛自選商場，隨機出示也喜歡跟媽媽逛自選商場的課情境人物“洋洋”和“洋洋媽媽”，引導學生熱情有禮貌地跟圖片人物打招呼。
【設計意圖】由學生喜不喜歡跟媽媽逛自選商場的話題引出課情境人物“洋洋”和“洋洋媽媽”，為將學生帶入課情境教學做好鋪墊，引導學生打招呼，培養(yǎng)低段學生明懂禮的好習慣。
2．情境故事開始：洋洋想跟媽媽去自選商場購物，但洋洋媽媽提出洋洋要能認識媽媽購物單上的商品名稱才能帶他去，洋洋向全班小朋友求助請教。
【設計意圖】創(chuàng)設情境故事，引發(fā)學生助人欲望，充分調(diào)動學生學習興趣。
3．情境故事經(jīng)過：
①請學生打開課初步自拼自讀媽媽購物單上的商品名稱，感知媽媽需要到自選商場買哪些東西。
【設計意圖】學生初步感知課識字內(nèi)容。
②課件出示媽媽購物單上商品圖片，指名學生拼讀，老師隨機正音糾音，學生跟讀、齊讀。教學時重點提醒學生注意：、
A．“奶”字部首：女字旁，帶女字旁的字：媽、姐、妹。
【設計意圖】認知“女”字旁，完成知識目標，延伸帶女字旁的字，認知帶女字旁的字都跟女性有關。
B．“筆”字：出示實物一支毛筆，讓學生摸和看，讓實物和課件上的“筆”字對比著放一起。
【設計意圖】通過觸摸實物，比對字與實物感知“筆”字部首表意功能，加深識字記憶。
C．“本”字：木字下面多一橫。
【設計意圖】在學生初步認知商品名稱的基礎上，利用課件出示的圖對照再次深入認知商品名稱，并利用已學識字方法識字，如“加一加識字”，部首的表意功能識字，將識字教學落到實處。另外，此課識字中有較多獨體字，老師多半利用讓學生找多個詞語朋友來加深印象識字，而且老師在這個識字教學中巧妙地利用商品名稱對學生進行了趣味性很濃的課堂組織教學評價。如：“你坐得比火腿腸還直！”、“你的聲音里有牛奶的味道！”、“你的衣服真干凈，用的是什么洗衣粉�。�”這種評價語言既契合了課內(nèi)容，又適時地評價了學生的課堂表現(xiàn)，調(diào)動了學生學習的積極性。
③齊讀去掉拼音帽子后的媽媽購物單上的商品名稱，媽媽檢查洋洋是否能認識購物單上的商品名稱。
【設計意圖】經(jīng)過圖對照的具體識字教學后，第一次整體認知和復習鞏固，并檢驗抽查識字效果。
④媽媽購物單上的商品名稱卡在老師手上，老師指名抽讀商品名稱，讀得準的，聲音響亮的，老師將名稱卡作為一種獎勵放在該學生桌子上。
【設計意圖】抽讀商品名稱卡片，進行第二次識字復習鞏固和識字效果的檢驗抽查，并對下面找商品的游戲教學做好鋪墊。
⑤洋洋在大家的幫助下認識了媽媽購物單上的商品名稱，媽媽終于答應帶洋洋一起去自選商場購物了。
A．購物前：洋洋一走進商場大門，發(fā)出一句感嘆，指名洋洋說，老師隨機出示課內(nèi)容：“自選商場里的東西真多。”教學生字詞“東西”，提醒“西”發(fā)輕聲，指導朗讀， “真多”重讀。
【設計意圖】將課內(nèi)容和情境故事人物的語言巧妙地結合起來，適時進行句子中生字詞的教學，并指導好朗讀效果，培養(yǎng)學生語感。
B．購物中：媽媽要買的商品都在哪里呢？找商品游戲：前面拿到老師所給商品名稱卡的學生臺前來站好隊，老師出示商品實物圖，下面指名學生或全體學生問圖片對應的商品在哪里，拿到該商品名稱卡的學生隨即跳出來，下面學生齊讀兩次后，該學生將此商品名稱卡貼到課前黑板上已畫好的貨架上，待所有商品擺上后，老師隨機問為何這樣擺，適時引出將商品歸類擺放。
【設計意圖】游戲教學不但趣味性地進行了第三次識字復習鞏固和檢測，而且還引出了把商品分類擺放的常識，讓學生體悟到自選商場的便利。
貨架上這么多的商品，有沒有你想買的呢，你買了想送給誰？言語實踐練習：
我想買一（ ） ，送給 。
先老師示范說，再同桌互相說，最后請學生上臺取下貨架上的商品展示匯報說。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)設計目的有三，一：第四次檢測識字效果，二、完成商品數(shù)量詞搭配使用知識目標，三、言語實踐表達訓練。
C．購物后：媽媽購物單上的商品買齊了，結賬速度很快，因為使用電腦計算，隨機出示課內(nèi)容：“在自選商場買東西真方便。”指導朗讀，重讀“真方便”，讀出幸福感。
【設計意圖】將課內(nèi)容和情境故事人物的語言再次巧妙地結合起來，指導好朗讀，邊讀邊感悟自選商場所帶來的便利的幸福感。
3．情境故事結果：
①洋洋寫下購物經(jīng)過。學生齊讀課內(nèi)容，
【設計意圖】將課內(nèi)容與情境故事結合，學生再次整體感知體悟課內(nèi)容。
②洋洋將媽媽買來的商品上的商品標簽剪下來制作成一本“商品識字手冊”，老師展示“洋洋”制作的商品識字手冊，并引導學生向“洋洋”學習，利用商標識字手冊去積累識字。
【設計意圖】激發(fā)學生生活識字的興趣，教會學生生活識字的方法，培養(yǎng)學生生活識字的能力。
板書設計：
自 選 商 場
食品 日用品 具
面包 牙膏 鉛筆
牛奶 毛巾 尺
火腿腸 洗衣粉 作業(yè)本
人教版小學語第一冊第四單元
《自選商場》第二課時教案
紀中三鑫雙語學校 喻宇慧
知識目標：
1．復習鞏固14個生字。
2．會寫“巾、牙、尺、毛”4個字。
能力目標：模擬自選商場購物經(jīng)過，引導學生建立學習與生活的聯(lián)系。
教學重點：認準字詞，會寫4個生字。
教學難點：自選商場購物的模擬表演。
教學過程：
一．認字游戲，復習識字。
. 上節(jié)課，洋洋跟媽媽去自選商場都買到了什么東西呢？游戲：喇叭花開。讀準一個生字詞，喇叭花就開一朵。
【設計意圖】游戲始終是低段學生所喜聞樂見的，“玩中學，學中玩”，亦是低段識字教學顛撲不破的原則。
二．指導動手、練習書寫。
1．談話：上節(jié)課，我們幫助一個叫洋洋的小朋友認識了面包、毛巾等9種物品，并知道了它們的名字，還在它們的名字里面認識了11個漢字，洋洋在我們大家的幫助下收獲可真不少。想不想再教洋洋寫幾個字啊？
2．通過多媒體，把這四個字拉到田字格里，讓學生觀察每個筆畫在田字格里的占格情況，然后觀察課后田字格里的生字及筆順，同桌交流。
3．匯報各自的發(fā)現(xiàn)，可以隨時補充、糾正。
4．師具體示范指導書寫“毛巾”一詞：先讓生在書本上對“毛”的筆順進行描紅。指名書空，并說說該怎樣寫好這個字。（豎彎勾是放筆，寫在豎中線上。）師范寫，生練寫，反饋，再練寫一個。觀察書中“巾”的筆順，指名書空。并說說關鍵筆（懸針豎，要寫在豎中線上）。師范寫，生練寫。同桌交換欣賞，并在寫的好的字下畫個★。
【設計意圖】放手讓學生先描紅，是讓其先體驗，這比單純讓他們觀察有更為真切的感受，所以學生在反饋的時候往往更能“一針見血”地指出要筆來。另這也是對學生的一種信任。而同桌交換欣賞這一小細節(jié)，則是讓學生在互評的過程中再次觀察也是對他人真誠地稱贊。
5．學生自由嘗試和展示書寫。黑板下方出示田字格，問：“誰來試試，把你自信能寫好的字寫在黑板下方的田字格里。”
6．師生共同評價，做整容醫(yī)生，矯正字形和位置不對的筆畫，表揚寫得好的同學。
7．小組評價，選出好的，以小組為單位互換展覽。
【設計意圖】引導學生仔細觀察范字，認真試寫，互相欣賞、交流體會，教師針對學生書寫情況點撥示范，便于培養(yǎng)細心觀察，自主發(fā)現(xiàn)的習慣，激發(fā)寫字興趣，增強寫好字的信心。
三．模擬購物，體驗生活。
1．學生先自由交談，指名學生匯報，師生共同本課所學的購物常識。
①寫下要買的東西，擬一張購物單；
②將商品按類別擺好在貨架上；
③遇到找不到的商品禮貌詢問導購員；
④與收銀員結賬付款找錢。
【設計意圖】了解購物先后過程，購物經(jīng)驗。
2．談話延伸。從自選商場里能買到很多東西。小朋友們想不想親自到自選商場里買東西，過把買東西的癮？下面老師就帶領小朋友們到我們?nèi)l(xiāng)的“壹加壹”自選商場買東西好不好？
【設計意圖】創(chuàng)設情境為學生的思維過程提供了一次展示的平臺，在學生動手擺貨架上的商品時，他們是必然有過一次積極思考的過程的。
3．詞卡和商品包裝袋以小組為單位堆放，學生分別當顧客、營業(yè)員，進行模擬購買商品游戲。"顧客"提著籃子挑選商品時、"營業(yè)員"收款時要說出每種商品的名稱。另外同學仔細聽有沒有不恰當?shù)牡胤健?br /> 【設計意圖】模擬生活情境，將識字與生活結合起來，架設教材與生活的橋梁，拓展識字的時間和空間。課堂上提供合作交流、成功展示的機會，讓學生體驗識字的意義，感受識字的樂趣，從情境體驗中找到學習與生活的聯(lián)系。
板書設計：
自 選 商 場
巾 牙 尺 毛
教學設計書
一、課例名稱:《菜園里》
二、執(zhí)教教師：王冬梅
三、課型：識字教學
四、學段：一年級上冊
五、教材版本：人教版第一冊
六、執(zhí)教教師簡介：
王冬梅
小學教育專業(yè)本科，小教一級。從教七年來，一直從事小學語中低段教學工作。 多次被評為校級“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀教師”。 在教育教學工作中，愛崗敬業(yè)，熱愛學生，勇于探索，努力創(chuàng)新。課堂教學中，善于營造民主和諧的學習氛圍，充分發(fā)揮學生學習的主動性，注重學生的素質與能力的培養(yǎng)。
人教版小學語第一冊第四單元
《菜園里》第一課時教學設計
設計理念：
課堂上采取多種識字方法，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生和生字反復、多次、不同場合、場面的接觸，當堂認識、整體認識，在充滿趣味的游戲過程中達到教學目標。
教學目標：
1．認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。
2．體會識字的快樂，激發(fā)識字的興趣。
教學重點：
認識表示蔬菜名稱的漢字。
教學難點：
了解蔬菜的特點，激發(fā)識字的興趣。
教學準備：
多媒體課件、圖片等
教學過程：
一. 談話導入，揭示課題。
1．談話導入：同學們，你們平時最喜歡吃哪些蔬菜？你們知道這些菜種在哪里？
2．出示課題：菜園里
3．菜：你有什么好辦法記住“菜”？什么菜的“菜”？
園：你在哪里見過嗎？
4．齊讀課題。
【設計意圖】 談話引入，聯(lián)系學生生活實際，貼近學生已有知識，調(diào)動學生學習興趣。
二．創(chuàng)設情境，認識生字。
1．看圖說話。菜園里可真熱鬧呀，你在菜園里看到了什么？
2．蔬菜豐收了，大家都來幫忙了，小朋友們想去幫忙嗎？（出示字詞。）想去幫忙，必須先過關。菜園的主人給我們出了幾道難題，通過了，才能進菜園。
3．翻開書，自由讀中詞語。
4．指名讀。齊讀。
5．去拼音認讀。
6．自由讀，開火車讀。
7．認讀生字，分析字形，匯報識字經(jīng)驗。
8．小組拼字游戲。
9．進入菜園，給圖片上的每種蔬菜貼上名字。
10．拔蘿卜識字游戲。
【設計意圖】讓孩子自主識字，多種方式識字，在游戲中識字，激發(fā)了學生對識字的興趣，提高了識字效率。
板書設計：
菜園里
茄子 辣椒 黃瓜
豆角 蘿卜 南瓜
白菜 卷心菜 西紅柿
人教版小學語第一冊第四單元
《菜園里》第二課時教學設計
設計理念：
《菜園里》是一篇與生活緊密相連的課，把語學習和學生生活緊密的聯(lián)系了起來，讓學生體會到語學習在生活中的無處不在。因此，在教學時，我設計了多種學生言語訓練點，在語實踐活動中感受語言的魅力，激發(fā)學生進一步了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。
教學目標：
1．通過拼讀音節(jié)讀課，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。
2．結合上下和生活實際來理解詞句。
3．能正確、流利地朗讀兒歌。
4．認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
5．進行言語實踐訓練，提高學生的表達能力。
教學重點：
認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。
教學難點：
進行言語實踐訓練，培養(yǎng)和提高學生表達能力。
教學準備：
多媒體課件、圖片等
教學設計：
一. 復習
1．創(chuàng)設情境，抽讀詞語。
2．齊讀課題《菜園里》。
3．提出要求，生自由朗讀課。（兒歌里都介紹了蔬菜的哪些特點？）
【設計意圖】創(chuàng)設情境，讓學生進入本，激發(fā)學習興趣。
二. 指導朗讀
1．你發(fā)現(xiàn)了哪些蔬菜的特點？（師在黑板上貼出相應的圖片。）
2．這首兒歌是從哪些方面寫出了蔬菜的特點？
3．生總結：顏色、生長方式、形狀
4．這是一片好風光的菜園，用兒歌中的話說就是：紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。
5．指導朗讀兒歌。
【設計意圖】指導學生進行有目標的朗讀，在讀中感悟，在讀中理解本。
三. 學習兒歌
1．顏色方面的特點
（1）從兒歌中找到顏色有特點的蔬菜，師將相應句子貼到黑板上。
（2）請一生戴頭飾表演蔬菜，其他學生提出關于南瓜和黃瓜的各種問題。
（3）想一想，生活中還有哪些顏色有特點的蔬菜，為它們編一編兒歌。
2．形狀方面的特點：豆角、辣椒
3．生長方式的特點：蘿卜、茄子
4．西紅柿、卷心菜、白菜，三個蔬菜寶寶因為沒有寫進兒歌里，哭得很傷心，誰來幫幫它們，根據(jù)它們的不同特點，為它們編一句兒歌。
5．加動作讀兒歌。
6、背誦兒歌。
【設計意圖】從蔬菜的顏色、形狀、生長方式等特點進行歸類，讓學生在理解運用時更能得心應手，更易找出規(guī)律。
四. 指導寫字
1．蔬菜寶寶給你們每個人都帶來了一份禮物，請從書桌里拿出來。只要認真寫字的孩子，就能得到這份禮物。
2．仔細觀察四字格里的四個字，想想怎樣才能寫好每個字？
3．重點指導寫好“心、風”。
4．學生練習寫字，老師巡回個別指導。
【設計意圖】觀察是認識事物的基礎，寫字教學時，首先讓學生觀察最容易出錯的兩個字，讓學生提醒大家應該注意的筆畫寫法，效果事半功倍。
課后作業(yè)：
把生字寶寶發(fā)給大家的生字寫完，并把上面的蔬菜涂上相應的顏色，如果字寫得非常漂亮，這些蔬菜就是送給大家的禮物了，想吃什么，就吃什么。
板書設計：
菜園里
豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。
茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。 心 風
辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。
紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。
教學設計書
一．課例名稱:《日月明》
二．執(zhí)教教師：
三．課型：識字教學
四．學段：一年級上冊
五．教材版本：人教版第一冊
六．教學建議
1. 以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，。教學中，應讓學生直接面對本，主動地去讀，以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
2. 激發(fā)學生識字興趣，通過圖片、游戲，讓學生去發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，掌握漢字結構，從而感悟漢字化，積累語言字
七．執(zhí)教教師簡介：
蔡麗招
本科，2011年加盟中山教育。曾被評為廣州市優(yōu)秀班主任。曾多次執(zhí)教廣州市區(qū)級、鎮(zhèn)級示范課,多次參與送課下鄉(xiāng)活動。注重學生能力的培養(yǎng)，曾多次組織學生參加市、區(qū)、校級的中華經(jīng)典誦讀活動，均獲得優(yōu)異成績。曾校辯論隊參加廣州市區(qū)級中小學生辯論賽，思品知識競賽，均獲得一等獎；指導學生參加全國小學生語能力競賽，近20人次獲獎。
人教版語第一冊第四單元
《日月明》教學設計
紀中三鑫雙語學校 蔡麗招
教學目標：
1．認識13個生字，會寫3個字。
2．正確流利地朗讀課。
3．初步理解會意字的特點。
教學重點：
讀準生字字音，認清字形。
教學難點：
知道會意字的構字規(guī)律。
教學準備：
課件 生字卡片 詞語卡片
教學步驟：
第一課時
課時目標：
1.會認13個會意字，正確書寫生字“力”。
2. 初步知道會意字的構字規(guī)律。
教學過程：
一．趣味導入，復習識字
摘蘋果游戲復習“日” 、“月” 、“火” 、“木”等字。
【設計意圖】 通過摘蘋果的游戲，充分調(diào)動學生學習興趣，同時也復習與韻味學習密切相關的生字，可謂一舉兩得。
二． 形象揭題，趣味識字
1.觀察圖，說說：你看到了什么？（課件出示太陽、月亮圖，引導說完整的話）
2. 初步感知會意字構字規(guī)律。
“日”和“月”都很明亮，“明”就是明亮的意思�！ �
3. 指導讀準“明”字音。
【設計意圖】根據(jù)低年級學生的年齡特點，語教學要力求做到入情入境，調(diào)動其學習的積極性。通過看圖進入課，去發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，感悟漢字化，激發(fā)學習興趣。
三．誦讀韻，初步識字
1. 指導把課讀準確。
（1）多種形式讀帶著拼音的課，及時指正讀音。
（2）多種形式讀去掉著拼音的課，及時指正讀音。
2. 去掉前兩個字，看著會意字，讀。
【設計意圖】古人說，熟讀成誦，多讀是學習的好方法！新課標也指出：以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，采用多種形式誦讀韻，讓學生直接面對本，主動地去讀，讀準生字、讀通課、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
四．趣味識字，理解字義
1.認讀生字。（板書生字）
2.游戲一：看圖猜字
生字一：鮮
（1）出示第一幅圖，畫有一盆鮮美的魚肉羊肉湯。問：你看到了什么？
（2）理解字義。
“魚”和“羊”的味道都非常鮮美，所以這幅圖要猜的字就是“鮮美”的“鮮”。
（3）讀“鮮”字。
生字二：男
（1）出示第二幅圖，畫有一個男人正在田里干活，問：你猜猜這幅圖要表達的是哪個字？為什么？
（2）理解字義。
古時候，男人與女人分工明確。女人在家里織布帶孩子做家務，男人在田里耕作。所以，在古時候，在田里賣力工作的人就是男人。
（3）讀“男”字。
3.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？
選擇黑板生字（尖、塵、從、林、休、滅）來說。
師點撥：
尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？
塵——小小的土就是塵，塵土飛揚；
從——皇帝出行時，都有很多隨從�！�
林——捺要變成丶
滅——這一橫就像滅火的樹枝；
休——人要變成“亻”人靠在樹下休息。
4. 游戲二：看謎語猜字。
猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？拿出卡片“森”，師引說。
5. 你能給“眾”也編個字謎嗎？
【設計意圖】通過游戲等活潑有趣的活動，讓孩子在學中玩，玩中學，調(diào)動自己，感官，提取記憶，學會了學習會意字的方法。
五．創(chuàng)設情景，趣味鞏固
1. 配音讀。
小朋友們用了各種好方法記住了這些生字，我要獎勵你們！獎什么呢？獎一首優(yōu)美的曲子。
師示范配樂讀課，生練習配音讀。
2. 創(chuàng)設情景。
聽著你們這么優(yōu)美的朗讀，我都被陶醉了，小猴也聽見了，想帶你們?nèi)タ纯礌颗；ㄩ_�？墒且粭l小河擋住了去路，怎么辦呢？只要你們能正確地讀出這些由今天所學的生字組成的詞語，就能過河了。
（1）過搭石，認讀生詞。
（2）開火車，認讀生詞。
過了小河，還要坐火車。我們快點搭上火車，出發(fā)吧！
【設計意圖】根據(jù)學生的年齡特點，課進行到這，學生的有效注意力會弱些。這事創(chuàng)設情境愉悅識字是提高教學有效率的最佳方法。通過欣賞音樂，小猴過河、坐火車去看喇叭花開的游戲，讓學生鞏固識字，積累語言字，提高課堂的有效性。
六．認讀生字，指導寫“力”
牽牛花怎么沒有開呢？原來是小猴還想出個難題給大家呢！只要你能認識單個的生字，就能看到漂亮的牽�；ㄩ_了！
1. 出示生字“力”“手”“水”，齊讀。
2. 師范寫“力”，一邊說筆畫，引導生細心觀察。
3. 問： “力”字怎樣寫？生跟師書空“力”。
4. 問：寫“力”字時要注意什么？
5. 生練習書寫。
6. 投影出示互評。
【設計意圖】在進行寫字教學時，遵循寫字規(guī)律。引導學生觀察生字在田字格中的占位以及基本筆畫的書寫、穿插和字的間架結構，提升學生的漢字審美能力。再通過書空、描紅、臨帖美觀地書寫生字。
板書設計：
4．日月明
筆尖 鮮花 竹林 森林
明天 塵土 手心 滅火
第二課時
課時目標：
1.鞏固13個會意字，正確書寫生字“手”和“水”。
2. 擴詞鞏固生字，
教學過程：
一．復習鞏固
1.用對讀的形式說出學的漢字。
2.出示生字卡片，指名認讀生字。
二．背誦韻
在對讀、看字讀的基礎上練習背誦。
【設計意圖】通過多種形式進行朗讀訓練，邊讀邊想象畫面，通過讀來理解韻、背誦韻。
三．擴詞造句，拓展知識
1. 用本課生字擴詞或造句。
明：明天 明亮 明年
塵：塵土 灰塵 煙塵
2. 認讀“讀讀想想”中的詞。
（1）學生自讀，不認識的請教老師或同學。
（2）老師抽讀，及時指正。
（3）全班練習認讀。
3.你還能說出這樣的字嗎？老師點撥。
不正就是歪 馬從門中闖出來 手在樹上摘東西
【設計意圖】有了第一課時認識會意字的引導，放手讓學生在讀中進一步擴大對會意字的認識，激發(fā)學生對祖國語言字的熱愛。
四．指導書寫
1.認讀課后生字。
2.復習“力”字的筆畫。
3.指導寫“手”和“水”字。
“手”和“水”字的書寫時，強調(diào)豎鉤的指導。
“手”有4畫，第一筆是丿，不是橫；第四筆是豎鉤，應寫在豎中線上。
“水”有4畫，第一筆豎鉤應寫在豎中線上，第二筆橫撇。
4．學生練習書寫。
5．投影點評。
【設計意圖】寫字教學是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，遵循寫字規(guī)律。引導學生觀察生字在田字格中的占位以及基本筆畫的書寫、穿插和字的間架結構，提升學生的漢字審美能力。再通過書空、描紅、臨帖美觀地書寫生字。
板書設計：
4．日月明
教學設計書
一．課例名稱: 《語園地四》
二．執(zhí)教教師
三．課型：復習課
四．學段：一年級上冊
五．教材版本：人教版第一冊
六．教學建議
1．“我會認”這個環(huán)節(jié)，還可以進行適當?shù)耐卣�，讓學生說說你還知道哪些字也有相同的偏旁。
2. 展示商標這個環(huán)節(jié)，組內(nèi)展示后，可以讓個別孩子在全班展示。
3. 用“越……越……”這個句式說話的環(huán)節(jié)，可在學生學說類似短語之后，讓學生試著用短語說說句子，這也是對優(yōu)生的一個很好的培養(yǎng)。
4. 課后對學生們在愛惜食物這方面進行跟進。
七、執(zhí)教教師簡介：
顏碧
2004年畢業(yè)于毛澤東母校湖南一師。2007年9月加盟三鑫至今�，F(xiàn)任一年級9班語教師，兼任班主任。責任心強、敬業(yè)愛崗，所帶班級班風正、學風濃，學生活躍，班級凝聚力強。
育人理念：愛是最好的教育。
人教版小學語第一冊第四單元
《語園地四》教案
紀中三鑫雙語學校 顏 碧
知識目標：
1．鞏固以前所學的漢字，復習掌握漢字的偏旁，會區(qū)分形近字。
2．會用“越……越……”說一句完整的話。
3．認識生活中的標牌，激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，主動認字。
4．學習《憫農(nóng)（一）》這首古詩，教育學生愛惜糧食。
實際操作目標：
1．通過練習引導學生發(fā)現(xiàn)：許多字都有相同的偏旁�？梢月�(lián)系起來記憶。
2．結合平時學習的積累，給形近字組詞，鞏固識字、寫字。
3．采用同桌互讀、指名讀等方法，鞏固學過的字詞，并積累學習。
情感目標：
通過學習，讓學生積累語素養(yǎng)，養(yǎng)成學習語的興趣。
教學重點：
1．復習、鞏固本單元所學的生字詞。
2．能夠區(qū)別形近字。
3．培養(yǎng)孩子在生活當中養(yǎng)成主動識字的習慣。
教學難點：
能夠在具體的生活中運用“越……越……”這個句型。
教學過程：
一．直接導入：
1． 今天顏老師和大家一起來學習《語園地四》，板書課題。
2．學生跟老師一起讀課題。
二．我會認
（一）主動識字
1．導入：在前段時間的學習中我們已經(jīng)認識了很多字，這節(jié)課，我們將復習其中的某些字，以加強記憶。
2．師出示課本中的花形圖案，同桌之間相互幫助認讀。
3．指名讀字。
4．仔細觀察這些字，說說他們有什么共同點。
5．引導學生發(fā)現(xiàn)：許多字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來識記。
【設計意圖】讓學生自己認讀，再讀給旁邊的同學聽，認讀后還可以利用這些字進行組詞練習。這樣，既可以鞏固生字，又可以了解字的意思。并且可以通過觀察，知道有許多字都有相同的偏旁，聯(lián)系在一起，可以加強記憶。
（二）學習用“越……越……”說一句話
1．請幾天微妙學過一篇課《菜園里》，誰愿意背給大家聽？
2．出示：南瓜越老皮越黃。
3．老師這里還有幾個句子，誰愿意來讀讀？
出示： 雨越下越大。
天越來越黑。
飛機越飛越高。
仔細觀察，說說這幾個句子有什么共同之處。
4．越……越…… 表示程度越來越深
鼓勵學生用“越……越……”這個關聯(lián)詞說話。
二．我會讀
1．小明是一名新生，你知道他在那個學校，哪個班級嗎？
出示：紅星路小學 一年級一班
小明也想同你們交朋友，請你告訴他你所在的學校和班級。
2．小明是一個勤學好問的孩子，在和媽媽去超市的路上看到了許多樣式、顏色不一的牌子，可他不知道上面寫了些什么，你們愿意幫幫他嗎？
【設計意圖】低年級的孩子都有主動幫助別人解決問題的愿望，這個環(huán)節(jié)的設計可以激發(fā)學生的學習興趣。
3．小明感謝大家的幫助。
4．展示課前收集的告、包裝袋、說明書等讀給小組同學聽。
【設計意圖】通過這一環(huán)節(jié)，使學生留心周圍事物，引導學生在生活中識字。
三．比比寫寫。
1．出示第一組字：
十-----士 日------目 小-----少
讓學生觀察說出這組字的特點：后一個字比前一個字多一筆。
1．出示第二組字：
天-----無 手------毛 田-----電
學生觀察后指出這組形近字的特點：筆畫數(shù)相同，最后一筆不同。
【設計意圖】通過學生的觀察明白漢字的神奇和微妙，加一筆或少一筆，筆畫稍微出現(xiàn)一點變化，就又成了一個新的字，同時也告訴孩子們可以利用形近字的比較、區(qū)別加強對漢字的認識。
3．同學們觀察得很仔細，那么在寫的時候要注意這些細微區(qū)別，點名學生上臺書寫其他學生在書本中的田字格中練習書寫，師巡視并指導。
4．點評學生在黑板上的書寫，針對存在的問題及時糾正。
5．鞏固，比一比，組成詞語。
【設計意圖】讓孩子動手書寫，可以用心去體會這些形近字的細微區(qū)別。通過給形近字組詞進一步加強對形近字的認識和記憶。
四．讀讀背背
1．看圖說話，了解圖意：出示古詩插圖，讓學生說說畫面內(nèi)容。
2．借助拼音，讀準古詩。
3．夏日的中午火辣辣的太陽高高的掛著空中，農(nóng)民伯伯不辭辛苦的在田地里耕種，一滴一滴的汗水從頭上滴下來，落在泥土里，糧食得來實在是太不容易了。
今天我們就要來學習一首反映農(nóng)民辛勤勞作的詩，快來讀讀。
【設計意圖】通過看圖理解圖意，明白這首詩的大概意思，加強對古詩的理解，為下面的朗讀打下基礎。
4．指導朗讀。
（1）老師范讀。
（2）讀準“鋤、知、中、餐”這幾個字的讀音。
（3）注意詩中的停頓和節(jié)奏。
（4）學生與同桌一起練讀。
5．練習背誦古詩，看誰背得快。
6．談談讀古詩后的體會。
【設計意圖】讓孩子自由的暢談自己的想法，從而明白糧食來之不易，在日常生活中要珍惜糧食，不挑食，進而教育他們熱愛、尊敬勞動人民。
人教版小學語第一冊第四單元
口語交際《我會拼圖》教學設計
教學目標：
1、培養(yǎng)良好的觀察習慣，做到有順序的觀察事物。
2、嘗試拼圖，培養(yǎng)學生動手能力及創(chuàng)新意識。
3、口語表達：能用幾句話說出自己用圓紙片拼成了什么，說話時態(tài)度自然、大方；培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣；培養(yǎng)學生多角度地肯定自己及他人的創(chuàng)造能力與表達能力；能評論別人的作品，培養(yǎng)學生的審美情趣。
教學重點難點：
重點：看懂圖意，組拼圖畫，說說自己拼成了什么，是怎樣拼成的。
難點：讓學生較清楚地說出自己所拼的圖畫，并能對另人的圖畫進行評價和交流。
教學準備：
大小不同的彩色圓形或半圓紙片、剪刀、膠水、白紙，相關課件。
教學課時：
一課時
教學過程
一．導入新課，看圖說話。
有一個這樣的地方，所有的東西都是由圓形或半圓形做成，這個世界叫圓形世界，最近，圓形世界里最近派出了幾位動物朋友來訪問我們班，你能認出他們嗎？
【設計意圖】圓形世界的概念讓小朋友們明確了圖形的組成特點，有利于他們更快地分析出圖畫的組成。
出示圖畫：
（1）圖上都有哪些小動物？（圖上有小白兔、大熊貓、小豬）
（2）誰來說說，這些小動物是用什么做的？
（真的是用大小不同的圓或半圓紙片拼出來的）
（3）請小朋友認真觀察，同桌說說它們是怎么拼成的，注意把話說完整。
（相機指導學生按順序說出動物們是怎么拼出來的。）
師小結：同學們仔細地觀察了這些來自圓形世界的朋友們，他們的身體都是由圓形或者半圓形組成的，其實，我們也可以和書本上的小男孩一樣創(chuàng)造出一個新的圓形世界，我們一起來歡迎更多的圓形朋友來我們班好嗎？
今天，我們就來學習“我會拼圖”（板題）
【設計意圖】激發(fā)興趣，創(chuàng)造圓形世界。
二．分組拼圖、小組交流
師：除了這些拼出的這幾個小動物之外，大家開動腦筋想想，我們還可以用圓和半圓拼出什么？
（鼓勵學生發(fā)散思維，大膽想象）
動手操作
1．說一說。 以一個小組為例，用“我能拼……”、“我想拼……”表明想拼出的作品內(nèi)容，再介紹誰抹膠水，誰剪遞紙片，誰粘貼，誰涂顏色，誰準備在小組內(nèi)第一個作介紹。教師巡視、指導。
2．拼一拼。小組動手，按照本組的目標完成拼圖。
3．改一改。小組之間相互對拼圖或發(fā)言提出意見。
三．成果展示、全班品評
1．師：現(xiàn)在每小組都推薦了一幅最好的作品，讓我們一起來看一看他們的拼圖，聽一聽你們的介紹，每個小朋友都要認真看，仔細聽，等一會兒再提意見。
（指導每小組介紹自己的作品，教師示范介紹一個作品，并且用上“我拼的是……，我先……然后……再……最后……”，出示言語格式。）
2．以自我介紹的方式介紹自己的作品。
（老師適當指導。如可以說“我是……我叫……我最愛……）
3．教師引導其他同學對作品進行點評。“你喜歡這個小豬嗎？”
（老師適當指導。如可以說“我覺得小豬的尾巴太大了。”或者“把熊貓的顏色也涂上就更好了。”或者“我特別喜歡這個小豬，它長得太可愛啦！”注重積極正面的肯定為主。在交流時還要注意規(guī)范學生口頭語言，并注意培養(yǎng)他們良好的語言態(tài)度和語言習慣。）
四．圓形世界、精彩不斷
1．選出兩三幅好作品，引導學生說說好在什么地方，然后貼在黑板上。引導學生想象他們之間的故事。
2．拓展創(chuàng)新：
師：剛才老師看到了同學們的心靈手巧，創(chuàng)造出屬于我們的圓形世界�，F(xiàn)在想想，你的圓形世界的好朋友，碰上了同桌的小伙伴，會發(fā)生什么好玩的故事呢？誰來告訴我？
【設計意圖】繼續(xù)沉浸在圓形世界里，發(fā)揮孩子無窮的想象力。
五．我們圓形世界的好朋友們，可以一直陪著我們學習，如果覺得他們孤單，還可以在周末和自己的爸爸媽媽創(chuàng)造出更多的圓形寶寶、方形寶寶、橢圓形寶寶。
小學一年級語期末水平測試卷
測試時間：90分鐘 卷面滿分：100分 書寫等級：A B C
題號一二三四五六七八總分書寫
得分
（親愛的同學們，做做這份試卷，你會發(fā)現(xiàn)自己真的學會了很多知識！相信你今后一定會更喜歡語，會把語學得更好。別忘了要仔細讀題、認真書寫哦！祝你順利做完試題，取得好成績！）
一．我會聽。（8分）
二．我會連，還會寫。(12分)
lǜ shù xión? māo kǒn? què ?uó qí dà xiàn? xuě rén
三．我來找朋友。（9分）
跳 送 鵝 房 孩 彩 怎 城 舍 艷
sòn? tiào fán? hái é zěn cǎi shě yàn chén?
四．我會讀拼音。（44分）
1. 讀拼音，寫詞語。(40分)
máo yī ?uǒ pí fēn? chē sì fān?
bú yòn? xī ?uā shǒu diàn huí lái
jīn nián shū běn
2. 讀拼音，寫筆畫。（4分）
hén? shé ?ōu shù wān ?ōu xié ?ōu piě zhé
五．我會寫同偏旁的字。（7分）
門 閃 扌
艸 女
六． 我會背課。（16分）
1. 紅冠 裁，滿身雪 將來。
2. 的 苗，因為有 陽光，更綠 。
3. 亭臺 座， 枝花。
七．我會變魔術。（換一筆變成另一個字，3分）
例： 日 —— 中
開 —— 田 —— 天 ——
八．看圖寫句子。（不會的字可以用拼音代替，10分）
一年級下學期期末水平測試卷
（參考答案及出題意圖）
【命題思路】考試評價作為語教學的重要一環(huán)，對教學活動起著重要的指導和統(tǒng)帥作用。樹立與新課程相符的命題觀念，將直接影響教學的發(fā)展方向和發(fā)展水平。此份試卷力求把握基礎性、過程性、生本性、趣味性等幾個原則，通過各種題型的設計以發(fā)揮期末考試的導向、檢測、激勵、改進等功能。
【試題描述】根據(jù)一年級小朋友的直觀形象的認知心理特點，本人在試卷的內(nèi)容和形式上努力實現(xiàn)生本性和趣味性。形式的趣味性主要包括命題語言輕松（題目表述含有正面積極的心理暗示），卷面活潑（配有小插圖）, 富有親和力、鼓勵性。內(nèi)容的趣味性體現(xiàn)在設計了多樣的題型, 以不斷刺激學生的大腦, 增強學生答題的快樂體驗, 啟迪學生心智； 并且力求內(nèi)容開放, 讓考試的過程成為學生學習的過程。情境貫穿始終，也讓學生明白做事要有始有終，情境中的內(nèi)容對學生考試的狀態(tài)和考試習慣均有所指導。試題注重基礎知識的鞏固、運用和遷移，關注學習過程。
【參考答案】
一．我會聽。（8分） 出門 幾個 半年 天上
【出題意圖】檢測詞語掌握情況。
二．我會連，還會寫。(12分)
lǜ shù xión? māo kǒn? què ?uó qí dà xiàn? xuě rén
【出題意圖】豐富多樣的圖片吸引學生眼球的同時，也檢測了拼音認讀和書寫情況。
三．我來找朋友。（9分）
跳 送 鵝 房 孩 彩 怎 城 舍 艷
sòn? tiào fán? hái é zěn cǎi shě yàn chén?
【出題意圖】檢測二類生字認讀情況。
四．我會讀拼音。（44分）
1. 讀拼音，寫詞語。(40分)
毛衣 果皮 風車 四方 不用 西瓜 手電 回來 今年 書本
2. 讀拼音，寫筆畫。（4分）（略）
【出題意圖】該題既檢測了學生詞語和筆畫的掌握情況，有進一步考查了學生對于拼音的熟練程度。
五．我會寫同偏旁的字。（7分）（略）
【出題意圖】考查學生對部首的認識。
六． 我會背課。（16分）
1. 頭上 不用 白 走
2. 山上 禾 了 了
3. 六 七 八 九 十
【出題意圖】考查學生課背誦情況。
七．我會變魔術。（換一筆變成另一個字，3分）
開 —— 升 田 —— 電 目 天 —— 無 太
【出題意圖】考查學生對形近字的區(qū)別能力。
八．看圖寫句子。（10分）（略）
低年級寫話的評價，主要考查以下內(nèi)容：
（1）學生能否就給定的寫話范圍寫話。
（2）語句是否完整、通順，意思是否明白。能否正確使用句號。
（3）字和拼音能否寫得正確、端正。
【出題意圖】寫話是學生能否靈活運用所學知識的集中體現(xiàn)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xiaoxue/80652.html
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