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《古詩二首》教學設計

編輯: 路逍遙 關鍵詞: 語文教案 來源: 逍遙右腦記憶


《古詩二首》設計

教材分析

本課是第一單元的第二課。本課兩首詩都是詠物言志詩,可以說是寫馬詩里的壓卷之作。雖都寫馬,但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩,作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。全詩分前后兩部分,詩的前四句寫馬的外形動態(tài),是實寫。詩人恰似一位丹青妙手,用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙,狀如鋒棱,四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩人細致的刻畫下,是那樣的氣韻生動,維妙逼真。詩的后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格,用虛寫手法,由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。寫它縱橫馳騁,穿空闊度險峻越障礙甚至足以托付生命。
  “驍騰有如此,萬里可橫行”,包含著無盡的期望和抱負,將意境開拓得非常深遠,它既是寫馬馳騁萬里,也是期望房兵曹為國立功,更是詩人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。
  李賀的《馬詩》通過詠馬表現(xiàn)詩人遠大抱負及不遇于時的感慨與憤懣。字里行間流露出詩人想要報效國家及施展才華的廣闊空間的渴望,但這些,詩人都是得不到的。詩歌描寫了清冷大氣的場面,寫出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力,同時詩人通過“何當金絡腦,快走踏清秋”表達自己想要實現(xiàn)理想的迫切心情。

目標

1.正確、流利、有感情朗讀、背誦兩首古詩,體會詩中所表達的情感。

2.獨立識字、學詞,認字3個,寫字7個。

3.理解市局的意思,初步體會這兩首古詩詠物言志的寫法特點。

教學重難點

古詩的詩句以學生誦讀為主,朗讀要貫穿于教學的始終,在讀中整體感知,在讀中自悟詞句的大致意思,在自讀體會的基礎上合作學習,交流對語句的體會。

教學準備:

教學過程:

一、談話導入新課,出示課題

同學們喜歡馬嗎?你最喜歡馬的哪些方面?給大家說一說。通過這一階段的閱讀,馬在我們每個人心中都留下了美好的形象,今天我們學習兩位著名的詩人筆下的馬,看看能為我們帶哪些新的感受。(板書課題:古詩二首)

二、初讀古詩,整體感知。

1.自由讀兩首古詩,要求讀正確,讀通順。讀后借助注釋,試著說說兩首詩的大概意思。
  2.指名朗讀古詩,一人讀一首,聽聽是否讀得既正確又通順。
  3.全班齊讀兩首古詩,邊讀邊想:這兩首詩有哪些相同的地方?讀后交流:
。1)作者都是唐朝的詩人,隨機讓學生借助自己搜集的有關資料,談談對作者的了解,教師作適當?shù)难a充,介紹背景。(出示)
。2)都描寫了馬。隨機設疑:寫馬只為寫馬嗎?對此我們需要認真體會。

三、交流釋疑、品悟詩情。

中心議題1:這兩首詩分別描寫了怎樣的馬?表達了作者什么樣的思想感情?

有效策略:

1、反復朗讀詩句,借助工具書理解重點字詞及詩句的意思,在書上批注。(學生先學,師補充關鍵詞意思)。

大宛:漢代西域國名,素以產(chǎn)“汗血馬“著稱。

竹批:馬的耳朵似劈開的竹子。

驍騰:健壯、快捷。

鉤:一種彎刀,古代的一種兵器。

金絡腦:貴重的鞍具,象征馬受重用。

何當:什么時候才能夠。

2、自由讀詩,用“----”畫出表達詩人思想感情的詩句,反復朗讀、體會,簡單批注表達了詩人什么樣的思想感情。

中心議題2:這兩首詩都是寫馬的,比較它們有什么相同點和不同點?

有效策略:

1、這兩首詩在寫法上有什么相同特點和不同點?(相同點:詠物言志。不同點:《房兵曹胡馬》前四句正面寫正面寫馬的外形動態(tài),是實寫,后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格,由詠物轉(zhuǎn)入抒情,是虛寫!恶R詩》沒有直接描寫馬的外形特點,而是借馬的品格,表達自己的感情。)

2、這兩首詩分別表達了作者怎樣不同的思想感情?(《房兵曹胡馬》表達了作者積極進取、建功立業(yè)的抱負!恶R詩》表達了作者想要實現(xiàn)理想?yún)s懷才不遇的復雜心情。)

四、感受意境,總結(jié)全:

如果說《房兵曹胡馬》的前四句主要是通過描寫馬的外形特點刻畫馬的雄健神駿,表達詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話,那么在詩歌的后四句,則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性抒發(fā)自己的豪邁情懷,英豪之氣。看到房兵曹擁有如此的好馬,詩人杜甫的靈感煥然噴發(fā),于是他大筆一揮,創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)、惟妙惟肖的“胡馬”圖,言簡意賅又淋漓盡致。千載之下,我們都似乎可以體會到杜甫在寫作此詩時那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩人建功立業(yè)的鴻鵠之志,壯闊胸襟!

《馬詩》一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場景色,三、四句借馬以抒情:什么時候才能披上威武的鞍具,在秋高氣爽的疆場上馳騁,建樹功勛呢?顯然,這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的嘶鳴。

五、拓展延伸,實踐積累
  搜集其它描寫馬的古詩,欣賞交流體會。

六、當堂檢測:

1、 說說兩首古詩中重點字詞意思及詩句意思。

2, 兩首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情?

3、 背誦古詩。

七、分層作業(yè)。

必做題:背誦古詩并默寫。

選做題:收集馬的成語。閱讀《同步閱讀庫》相關篇目。

板書設計:

古詩二首

房兵曹胡馬    馬詩

唐朝 杜甫   唐朝 李賀

無空闊 托死生 何當金絡腦

驍騰有如此 萬里可橫行 快走踏金秋




本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xiaoxue/40216.html

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