教材分析及總體設想
一、總體介紹
《標》對進入第三學段（5~6年級）的學生提出了新的目標。教材編寫者認為，理解這些目標，既要基于前兩個學段的水平，又應把它們看成一個需要經過兩年努力實現的學習任務。第九冊教材是給剛剛進入第三學段的學生使用的，教師只有瞻前顧后，熟悉前兩個學段的目標，熟悉前八冊教材，同時大略翻閱一下六年級的教材，才能從整體上把握好第九冊教材。
第九冊教材秉承了前八冊“培養(yǎng)興趣、文化積累、學會學習、整體推進”的總特點，從選編文、設計活動、安排練習等各方面拓寬并深化了學習內容。
第九冊共10個單元，單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時刻、方法、面對錯誤、家園的呼喚。
二、總體把握教材
學生是發(fā)展著的學生，五年級發(fā)展的基礎是三四年級，又為六年級的學習打基礎。所以教師應當從小學發(fā)展的整體把握第九冊教材，承前啟后，前四年所有的學習要點應當繼續(xù)滾動前進、螺旋上升，在五年級得到提高，獲得新的發(fā)展。
三、關于識字、學詞和練句
�、僦饕繉W生自主學習完成
對于識字學詞練句，學生已經學會該做什么、怎么做了。學了就要運用，在運用中繼續(xù)體會，“用進廢退”，學生自己不練習獨立學習，由教師拖著學生跑，不但加重師生的負擔，而且會把原學過的東西也忘掉了。所以，務須要求學生帶字典或辭書進堂，每書、每個單元都要像對待以往的作業(yè)那樣檢查學生的摘錄筆記。還要組織學生交流，通過交流查漏補缺。教材的相關指導可以查二年級下第11單元，三年級上有關的金鑰匙。
�、诿芮新�(lián)系實際
錯別字、病句的問題應當結合學生的實際進行教學。堂上無論交流什么，都要擠出時間可能讓學生寫出，哪怕寫一個詞、一個短語、一個句子也比光說不寫強。寫完及時在全班范圍內清查錯字病句，再寫。每次習作（包括自讀的筆記、日記），都要組織學生首先檢查錯字病句，自己認為沒有錯誤了，請別人檢查，然后再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯字病句，要發(fā)動學生討論如何解決問題。剛開始這樣做可能會感到麻煩些，但是堅持做下去，就能養(yǎng)成習慣。只有密切聯(lián)系學生的實際，才能更好地調動學生自覺學習的積極性，基本知識的教學才能更有針對性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復的題海中解放出。
③教師有所作為
以上談的是教材抓基礎知識的思路。五年級還應該注意下面幾個問題：
①書法欣賞
漢字是一門藝術樣式，這是它與世界上其他文字區(qū)別的顯著特點之一。欣賞書法，可以提高學生的藝術品位，對提高學生的審美情趣、培養(yǎng)熱愛祖國文字的感情具有重要作用。。書法欣賞的活動可以一直做下去，每次不必占用太多時間。
②常用偏旁連筆
為了糾正寫字方面產生的問題，同時也為了使書寫教學更適應實際需要，九冊教材42頁右下角呈現了9個常用偏旁的連筆寫法。教師可以引導學生描紅、仿寫，并允許學生實際運用。根據學生的實際情況，指導其他常用偏旁或獨體字的寫法，但應以學生自愿為前提，不應增加學生負擔。
這項練習超標，可不做。即使做，也應適度，小學生首先應打好楷書的基礎。
�、蹖ψ印 〗ㄗh教學時：第一，加強對對子的欣賞。比如從學過的古詩中擷取精彩的聯(lián)句，指出成語、俗語中的對子，從文物景點、在節(jié)日時尋找對聯(lián)。組織學生交流，反復誦讀。第二，二字對、三字對是保底要求，四字對、五字對、六字對、七字對任意做，注意不要太難。第三，開始時不必全班鋪開，把先開始做的拿，大家討論做修改，使對子盡量有意境、有韻味，然后誦讀、抄寫，在激發(fā)起興趣之后再鼓勵每個學生嘗試做一做。這個練習活動可以細水長流地做，作為學詞、練句的一種方式。
四、關于閱讀
因為具有了獨立閱讀的基礎，進入高年級后，閱讀上更多的應是學生自讀寫筆記、交流討論、評價、自己復習，從總趨勢看，教師的講解應逐步減少，尤其是不應像原那樣設計問題、安排閱讀步驟、統(tǒng)一標準答案，一味地牽著學生走。另一方面，學生雖然已經學過上述幾條，但還不能綜合起、全面掌握、靈活運用，也就是說，還不能完全實現獨立閱讀。五年級的老師們應熟悉四年級的教學內容，引導學生在閱讀實踐中，熟練掌握獨立閱讀的技能，培養(yǎng)起良好的閱讀習慣，提高閱讀的質量。
五、關于習作
《標》對小學高年級寫作的要求仍然沿用“習作”的提法，重點還在于體會寫作樂趣和練筆。要防止寫作教學揠苗助長的傾向，不應用寫作知識的條條框框束縛學生進行書面表達。本冊寫作方面的教學要點是：①練習給習作寫評語。②詳略分明。這一點超標，可以根據學生的情況處理，或或嘗試，只體會不要求實踐，或暫時擱置。
六、關于綜合性學習
《標》：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文程與其他程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合�！薄熬C合性學習應強調合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力�！薄熬C合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。”
七、關于自我評價
●本冊教材的教學重點在為單元做個人小結，具體安排是：①第二單元使學生重視小結，注意培養(yǎng)小結的習慣（第二單元）。③單元小結的方法（第四單元）。單元小結的形式（第七單元）。④兼聽（第十單元）
學生學習情況分析、擇優(yōu)促差措施
學 生 學 習 基 本 情 況 分 析
五年級共有學生35人，其中男生 人，女生 人 。學生進入高年級以后，身心變化都比較大，注意力、感知力、記憶力、想象力、與思維能力等智力素質正在迅速發(fā)展。
他們的非智力素質（如：求知欲、成就動機、學習熱情、自尊心、自制力、堅持性和責任感、自信力等）也有了明顯的提高。他們對老師雖仍是高度信賴，但是已不再無條件的盲目信賴；能夠逐漸吸取同伴的經驗，友誼比較穩(wěn)定；自我行為調節(jié)水平逐漸提高；成就意識、競爭意識、主動參與等方面的主體素質水平得到明顯提高。
本班有部分學生堂常規(guī)做得較差。上隨意性較大，喜歡的程能夠認真聽講，學習較主動；不喜歡的程就講話、下位、玩東西；學生沒有良好、明確的學習動機和目的；堂上，部分學生聽注意力不集中，思考問題不積極，舉手發(fā)言不踴躍，人在心不在。 但大部分學生基本已經養(yǎng)成良好的學習習慣與生活習慣。有部分好動學生仍需要進一步加強良好習慣的培養(yǎng)。
擇 優(yōu) 促 差 措 施
本學期為了更好的提高五年級學生的整體素質，促進學生的全面發(fā)展，根據本班學生的實際特制定以下?lián)駜?yōu)促差措施：（1）在班級內成立“一幫一”“手拉手”優(yōu)差學習互助組，培養(yǎng)良好的班風、學風，進一步轉化后進生。（2）積極探討、嘗試切合實際的教學方法，如：賞識教學法：通過鼓勵表揚等方式提高后進生的學習興趣，增強其自信心。因材施教法：針對不同學生采取不同的方法，揚長避短，使學生學有所得，學有所長。（3）教師堅持做到每節(jié)“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲，優(yōu)等生能進一步提高自己的思維水平。（4）根據學生身心發(fā)展的特點，對個別學生適當放低要求，放慢教學進展，打好基礎，對后進生的學習態(tài)度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求
2012-2013年度秋學期五年級語文時安排計劃
進 度 安 排
周次日期單元 題教時執(zhí)行 情況
18.25----8.261天馬2節(jié) 4
28.29---9.21古詩2節(jié) 鞏乃斯的馬2節(jié)馬背小學1節(jié)語文天地2節(jié)7
39.5----9.92語文天地1節(jié)雅魯藏布大峽谷2 浙江潮3節(jié) 紅樹林1 7
49.12---9.162海紅樹林1節(jié) 海市2節(jié) 語文天地4節(jié) 7
59.19----9.233這兒原是一座村莊2節(jié) 黃河象2節(jié) 樓蘭之死2中國一日1節(jié)7
69.26----9.303 綜合活動3節(jié)單元測試1節(jié)楓葉如丹26
710.3------10.74節(jié)我喜歡2節(jié)推敲1節(jié)千錘百煉為一綠1節(jié)4
810.10------10.144語文天地3 單元測試1節(jié)草帽計2節(jié) 包公審驢1節(jié)7
910.17------10.215包公審驢1節(jié)諸葛亮少年時代1節(jié) 語文天地4節(jié)單元測試1節(jié)7
1010.24-----10.286一個蘋果2節(jié)古詩二首2節(jié)水就是生命2漁港隆基1節(jié)7
1110.31-----11.46綜合活動3節(jié)單元測試1節(jié)“諾曼底”號遇難基2節(jié)生死攸關的燭光1節(jié)7
1211.7------11.117生死攸關的燭光1節(jié)雞毛信1節(jié)英雄贊歌1節(jié)語文天地4節(jié)7
1311.14------11.188單元測試1屆他發(fā)明了什么2節(jié)語言二則2節(jié)”看“的學問1節(jié)管道1節(jié)7
1411.21----11.258語文天地4節(jié)單元測試1節(jié)遲到2節(jié)7
1511.28-----12.29成吉思汗和鷹2節(jié)我們的錯誤2節(jié)負荊請罪2語文天地1節(jié)7
1612.5-----12.910語文天地3節(jié)單元測試1節(jié)只有一個地球2節(jié)鳥兒的偵察報告1節(jié)7
1712.12------12.1610鳥兒的偵察報告1節(jié)綠色千島湖2節(jié)中國人你為什么不生氣1節(jié)綜合活動3節(jié)7
1812.19-----12.23復習期末測試
1912.9-----21.30復習
201.2------1.6期末考試
第一單元 馬 題： 天 馬 時：第 1 時
內 容天 馬
教
學
目
標知
識掌握本新學到的詞語，聯(lián)系上下文說說"卓越;"構思奇妙""匠心獨運"等詞語的意思。
選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下。
學會觀察方法，培養(yǎng)學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。
情感
教育理解文內容，向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育。
重點．1體會"天馬"所體現的奇特藝術想象力�！�2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。
難點.從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。
方法讀議法 前
準 備掛圖、件
教 師 活 動學生活動
一、導入。
同學們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術珍品－－“天馬”�！。ò鍟禾祚R）齊讀題 二、檢查預習
1. 出示生字詞： [1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。
你對那些詞不理解？誰能解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？
2. 指名朗讀文
你從這篇文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?
三、學習文
同學們，讓我們共同去領會一下這匹天馬無窮魅力�！�1、自讀第一節(jié) 你從這一段中知道了什么？ 朗讀。
2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？
[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀 [2]天馬是什么樣子？特別在哪里？
五學習第七節(jié)，總結全文�！ �1.齊讀 2、體會中心
本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？
（從題或從不懂得句子中提出問題）質疑方法的指導。
小組討論、交流：
（1）第三、五段：默讀：文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？ （2）過渡：其藝術成就最淋漓盡致的體現，還在第六節(jié)。
這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）
討論結合理解詞語。你從這段中體會到什么？
體會句子中加點詞語的作用。
讓學生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。
朗讀指導：怎樣表現出對古代勞動人民的驚嘆！
后反思：
板書設計： 天馬
構思奇妙 后蹄踏飛燕 卓越的創(chuàng)造才能
1
第一單元 馬 題： 天 馬 時：第 2 時
內 容天 馬
教
學
目
標知
識掌握本新學到的詞語，聯(lián)系上下文說說"卓越;"構思奇妙""匠心獨運"等詞語的意思。
選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下。
學會觀察方法，培養(yǎng)學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。
情感
教育理解文內容，向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育。
重點．1體會"天馬"所體現的奇特藝術想象力。 2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。
難點.從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。
方法讀議法 前
準 備掛圖、件
教 師 活 動學生活動
一、直奔中心，學習第3——6自然段。
1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。2．出示
這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。
�、爬斫狻吧衿妗薄案叱薄皣@服叫絕”。
⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？
3.理解“激發(fā)人們的想象力”。
自由朗讀思考：
[1]結合文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?br /> [2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？
二、讀寫結合，強化訓練。
1．有感情地朗讀文。
2．強化段與段的聯(lián)系的訓練，填上適當的關聯(lián)詞。
幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構思奇妙，（）被稱為"藝術珍品"。
3．進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下。
小組討論、交流：
（1）第三、五段：默讀：文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？ （2）過渡：其藝術成就最淋漓盡致的體現，還在第六節(jié)。
這節(jié)寫了什么？
討論結合理解詞語。你從這段中體會到什么？
體會句子中加點詞語的作用。
自讀體會，讓學生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。
朗讀指導：怎樣表現出對古代勞動人民的驚嘆！
板書設計：
天馬
構思奇妙 后蹄踏飛燕 卓越的創(chuàng)造才能
飛燕安然無恙
平衡
2
第一單元 馬 題： 古詩二首 時：第 1時
內 容房兵曹胡馬
教
學
目
標知
識 1、認識識字表生字，讀準發(fā)音，記清字形。
2、學會寫字表生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美
3、用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的象同于不同之處。
情感
教育鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內容說明中心句的，體會這種寫法。
重點．古詩的詩句以學生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，
難點在自讀體會的基礎上合作學習，交流對語句的體會。
方法讀議法 前
準 備錄音機、磁帶、件
教 師 活 動學生活動
一、導入新：
1、同學們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說一說。
2、今天我們學習兩首古詩，描寫了馬。板書題：古詩二首
二、講授新：
（一）《房兵曹胡馬》
1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐朝詩人杜甫)
2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。
3、大面積指名朗讀，齊讀。
4、要求讀準每個生字，讀不準的畫出。
�。ǘ┏踝x文，了解文內容。
1、指朗讀好的學生朗讀文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。
2、學生自己再朗讀文。
3、指學生分層次讀文，進一步鞏固生字的發(fā)音。
�。ㄈ┰僮x一讀書，深入感受
1、小組討論：本詩講了一件什么事？
2、小組匯報，其他同學進行補充，糾正�！ ≡跒g 3、評一評哪個小組講得最好。
�。ㄋ模┙處熤钢攸c詞，學生回答。
1、你理解了哪句詩的意思？
指名讓學生復述詩的大體意思，教師進行整理。
小組討論、交流：
（1）指朗讀好的學生朗讀文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。
2、學生自己再朗讀文。
3、指學生分層次讀文，進一步鞏固生字的發(fā)音。
1、小組討論：本詩講了一件什么事？
2、小組匯報，其他同學進行糾正
3、評一評哪個小組講得最好。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xiaoxue/138230.html
相關閱讀：《竊讀記》教案學案設計
五年級上冊語文第一單元導學案(北師大版)
五年級上冊語文第四單元導學案（語文S版）
五年級上冊語第六單元導學案（語S版）
2013五年級語上冊期中復習必背內容匯總(人教版)