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提高思維力的具體方法

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 思維模式訓(xùn)練 來源: 逍遙右腦記憶

思維并不像我們想像的那樣神秘。日常生活是最好的課堂,生活本身就能為我們提供很多提高思維力的好方法:

 。1)游戲法

  游戲是孩子們最感興趣的事,如果能在游戲中注入智力的因素,就可以促進(jìn)孩子思維力的發(fā)展。例如:

  猜謎。猜謎不但能激發(fā)孩子們興趣,而且也能激發(fā)其推理及想像力,可以用孩子喜歡的東西給一些線索,讓孩子提出題目、推想答案。

  用撲克牌做數(shù)字游戲也會激發(fā)孩子的思維。

  語文游戲:一句接一句,串成一篇故事,可以用錄音機錄下來,全家共同分享。

  捉迷藏、拍手歌的游戲都會促進(jìn)孩子思維的發(fā)展。

  用棋藝訓(xùn)練孩子的思維力,特別是邏輯思維是個很好的辦法。

  游戲中要思索,其中有推理、比較、概括,都能促進(jìn)思維;游戲中要動手,動手就要想怎樣動手,這也促進(jìn)了思維;游戲中還要動嘴,說話表達(dá)也是對大腦的訓(xùn)練,可使思維流暢。所以,游戲法是發(fā)展思維力的重要途徑和方法。

 。2)激疑法

  愛因斯坦說過:“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。”因此,鼓勵孩子多發(fā)問,是發(fā)展智力的良方:

  有一位與眾不同的數(shù)學(xué)老師,每節(jié)課將所授作業(yè)敘述一遍,隨即問道:

  “有沒有問題?如果沒有,這堂課就結(jié)束了。”

  其實,這位教師故意誘使學(xué)生深思。一旦學(xué)生提出問題,他就會露出比學(xué)生能解決問題時還高興的表情,贊揚說:

  “問得好,你是很聰明的。”

  漸漸地學(xué)生對尋找問題產(chǎn)生了濃厚的興趣,大家特別愛上這個老師的課,而且思維水平有了長足的進(jìn)步。

  鼓勵孩子多思對孩子思維的發(fā)展是有幫助的。“疑者,覺悟之機也”。愛迪生的例子就很典型:

  發(fā)明大王愛迪生小時候就愛思考,看到鐘表滴滴嗒嗒響個不停,他就想,表為什么會走呢?于是他就把表拆開、裝上,非要弄清楚鐘表會走的原理。

  當(dāng)他知道氣球充上氫氣就能上天的道理后,他就想,人會不會上天呢?于是弄來一包能產(chǎn)生氣體的藥讓家里的工人吃了,想讓他上天,結(jié)果弄得工人抱著肚子痛了半天。

  當(dāng)他知道雞孵蛋的情況后,就想人去孵行不行,于是自己蹲在雞窩里老半天,直到父親到處找才找到他。盡管他的想法幼稚,做法可笑,但他愛動腦筋的習(xí)慣卻為他成為偉大的發(fā)明家打下良好的基礎(chǔ)。愛迪生能夠發(fā)明燈泡、電話、電影、蓄電池等等,與他從小養(yǎng)成愛思索的好習(xí)慣是分不開的。

孩子在掌握一定的知識的基礎(chǔ)上,通過他們自己的思考可以解決很多問題。對孩子們提出來的各種問題或遇到的各種困難,家長要多啟發(fā),多從側(cè)面揭示,盡量少從正面回答,不要事事都包辦代替。

  當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子懶惰的時候,可以采用鼓勵加激將的方法。比如孩子提出個問題,家長說:“這個問題你還不會,你想想,準(zhǔn)能想出來。”“這個問題你從某某方面去想想,比我想的肯定好。”

  總之,家長要經(jīng)常鼓勵孩子們想問題,多給孩子們設(shè)疑,激疑,孩子們的腦子就會越用越活,越用越聰明,思維的惰性就沒有了。

 。3)糾錯法

  所謂糾錯法,就是不怕犯錯誤,而要學(xué)會糾正錯誤,在糾正錯誤的過程中促進(jìn)智能發(fā)展的一種方法:

  人人都知道松下是白手起家的第一流電器制造商,是名人傳記中的人物。然而他幼年時,卻是做什么都失敗,是一個成績很差的“劣等生”。但是,松下則認(rèn)為,這段失敗的時代正是他養(yǎng)成敏銳思想的重要時期。他說:“向人學(xué)習(xí)和自己從失敗中學(xué)來的知識完全不同,同樣一件事,兩方面學(xué)習(xí)獲得的答案雖然相同,但在將來的運用價值,卻是自己的失敗經(jīng)驗較為廣闊。”所以他特別強調(diào)孩童時期應(yīng)多嘗試失敗。

  經(jīng)過自己糾錯而獲得的知識,比向旁人學(xué)來的知識印象更深刻。如果從沒有失敗,從不思考錯誤的原因,就會成為智力遲鈍和狹窄的人。

  家長應(yīng)該更多地引導(dǎo)孩子自己思索,自己尋找錯誤,自己糾正錯誤,只有這樣,孩子的智力提高才更快。家長可以偶爾故意在孩子面前犯犯錯誤,讓孩子糾正家長的錯誤,進(jìn)而能促進(jìn)孩子思維。

  總之,無論糾正自己的錯誤,還是糾正別人的錯誤,都需要思維,都會促進(jìn)思維。犯錯是成功之母,糾錯是成功之父。

  (4)動手法

  時下家長給孩子們買玩具往往陷入一個誤區(qū):越高級越買,越自動化越買,結(jié)果是多花了錢,對孩子思維的訓(xùn)練卻并無多大的幫助。因為越自動化孩子就越?jīng)]有機會動手,手懶、腦懶,最終思維退化。

  回憶一下,我們小時候玩沙土堆城墻,自制小多有意思,其吸引力就在于可以自己動手創(chuàng)造。有的家長曾經(jīng)提出過這樣的主張:不給孩子買玩具而給孩子買工具,如小錘子、小鏟子、小鉗子,讓孩子拿著小工具自制玩具。這種做法不但訓(xùn)練了孩子的動手能力,同時訓(xùn)練了孩子的思維力和創(chuàng)造力。自己制作就要設(shè)計,就要研究,這些都能極大地促進(jìn)思維力的發(fā)展。

  當(dāng)然不是不能買玩具,買玩具的同時可以給孩子買點小工具,即使是買玩具也要挑能讓孩子參與的、能親自動手的,以促進(jìn)孩子思維力的發(fā)展。

  孩子動手制作對思維的刺激是很大的,俗話說,心靈手巧,思維與手的發(fā)展相輔相成。

  人的思維最初就是在勞動中發(fā)展起來的,教育家說:“兒童的智慧就在他們的手指尖上。”家長要鼓勵并引導(dǎo)孩子參與制作,在動手的過程中動腦。

  當(dāng)然孩子在制作的過程中可能有時遇到一些困難,家長要給予具體幫助,但不能越俎代庖,最重要的是啟發(fā)孩子思維,鼓勵孩子自己解決。

  不少孩子愛拆玩具,孩子趁大人不注意,三下兩下就把它拆了,結(jié)果是挨一頓打。其實拆玩具是被好奇心所驅(qū)使,有經(jīng)驗的家長會主動滿足孩子的好奇心,教孩子怎么拆,然后學(xué)著再裝上。

  指導(dǎo)孩子如何拆玩具,不僅能滿足他們的好奇心,還能有效地訓(xùn)練他們的頭腦。即使是破壞了玩具,但只要露出內(nèi)部的構(gòu)造,就能夠引起孩子的興趣,滿足孩子的好奇心,同時也讓孩子看到內(nèi)部構(gòu)造,學(xué)到一些東西。若再以有組織的拆解法,教導(dǎo)孩子重新組合的技術(shù),效果必定更佳。

  玩具是成品,是事物的結(jié)論,拆開成品正如從結(jié)尾導(dǎo)至起點的效果一樣,其實孩子的數(shù)學(xué)題也往往是從結(jié)尾的問題想起。拆玩具可訓(xùn)練孩子的分析、綜合能力。

  (5)為難法

  疑難問題最能鍛煉人的思維。不但孩子學(xué)習(xí)時遇到了難題家長不要輕易替孩子解答,就是生活中的難題也要盡可能讓孩子自己去處理。并且,家長要有意識地給孩子出些難題讓孩子去思考。例如玻璃怎樣才能擦得又快又干凈?廚房的油煙怎樣處理?水壺的水垢怎樣清除?以及自然科學(xué)中的一些問題,都可以讓孩子去解答。生活中處處有教材,只要家長多留意,很多事情都可以是發(fā)展孩子思維力的手段。

  有一個家長帶孩子去看病人,看到病人家里正點酒精燈,當(dāng)把酒精燈的蓋一蓋上,火就滅了,孩子很奇怪。媽媽看到了,就問孩子:為什么不用吹火就滅了?孩子思考了半天,沒想出來。媽媽啟發(fā)他:火怎樣才能點燃?有氧氣才能燃燒。孩子一下子明白了,蓋子把氧氣隔絕了,所以火滅了。像這樣的例子生活中有的是,家長要善于利用它們?nèi)グl(fā)展孩子的思維力。要想使自己的孩子將來成為有用之人,就應(yīng)在他孩童時代,提供給他或多或少的難題。讓他自己去解決。這對訓(xùn)練孩子的思維是很有幫助的。

  古代的人早就知道用為難法訓(xùn)練孩子的思維了。傳說一位長者出題為難孩子,用一個銅板買最多的東西,老大買了木柴,老二買了棉花,結(jié)果老三動腦筋買了蠟燭,點著后亮光充滿了屋子。

  現(xiàn)代家長更應(yīng)該人為地為孩子設(shè)置困難,并啟發(fā)他們開動腦筋解決問題,在生活上也不要無限地滿足。所謂生存教育、挫折教育不但是意志的鍛煉,也是一種思維的訓(xùn)練。


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