誰是你的重要他人 畢淑敏 ① 她是我的音 樂 老師，那時很輕，梳著長長的大辮子，有兩個很深的酒窩，笑起來十分清麗。學校組織紅五月歌詠比賽，最被看好的是男女聲小合唱，音 誰是你的重要他人
畢淑敏
①
她是我的音樂老師，那時很輕，梳著長長的大辮子，有兩個很深的酒窩，笑起來十分清麗。學校組織“紅五月”歌詠比賽，最被看好的是男女聲小合唱，音樂老師親任指揮。我很榮幸被選中。
②
有一天練歌的時候，長辮子音樂老師，突然把指揮棒一丟，一個箭步從臺上跳下來，側著耳朵，走到隊伍里，歪著脖子聽我們唱歌。大家一看老師這么重視，唱得就格外起勁。長辮子老師鐵青著臉轉了一圈兒，最后走到我面前，做了一個斬釘截鐵的手勢，整個隊伍瞬間安靜下來。她叉著腰，一字一頓地說，畢淑敏，我在指揮臺上總聽到一個人跑調兒，不知是誰�，F(xiàn)在總算找出來了，原來就是你！現(xiàn)在，我把你除名了！
③
我木木地站在那里，無法接受這突如其來的打擊。我灰溜溜地挪出隊伍，羞愧難當?shù)刈叱鼋淌摇?br />④
三天后，我正在操場上練球，小合唱隊的一個女生氣喘吁吁地跑來說，畢淑敏，原來你在這里！音樂老師到處找你呢！
⑤
從操場到音樂教室那幾分鐘路程，我內心充滿了幸福和憧憬。走到音樂教室，長辮子老師不耐煩地說，你小小紀，怎么就長了這么高的個子？！
⑥
我聽出話中的譴責之意，不由自主地就弓了脖子塌了腰。從此，這個姿勢貫穿了我整個少和青時代。
⑦
老師的怒氣顯然還沒發(fā)泄完，她說，你個子這么高，站在隊列中間，你跑調走了，我還得讓另外一個男生也下去，聲部才平衡。小合唱本來就沒有幾個人，隊伍一下子短了半截，這還怎么唱？現(xiàn)找這么高個子的女生，合上大家的節(jié)奏，哪那么容易？現(xiàn)在，只剩下最后一個法子了……畢淑敏，你聽好，從現(xiàn)在開始，你只能干張嘴，絕不可以發(fā)出任何聲音！說完，她還害怕我領會不到位，伸出細長的食指，筆直地擋在我的嘴唇間。
⑧
我好半天才明白了長辮子老師的禁令，讓我做一個只張嘴不出聲的木頭人。在無言的委屈中，我默默地站到了隊伍之中，從此隨著器樂的節(jié)奏，口形翕動，卻不能發(fā)出任何聲音……
⑨
在那以后幾十的歲月中，長辮子老師那豎
起的食指，如同一道符咒，鎖住了我的咽喉。禁令鋪張蔓延，到了凡是需要用嗓子的時候，我就忐忑不安，逃避退縮。我不但再也沒有唱過歌，就連當眾演講和出席會議做必要的發(fā)言，也是能躲就躲，找出種種理由推脫搪塞。有人以
為這是我的倨傲和輕慢，甚至是失禮，只有我自己才知道，是內心深處不可言喻的恐懼在作祟。
⑩
直到有一天，我在做“誰是你的重要他人”這個游戲時，寫下了一系列對我有重要影響的人物之后，腦海中不由自主地浮現(xiàn)出了長辮子音樂老師那有著美麗的酒窩卻像鐵板一樣森嚴的面頰，一陣戰(zhàn)栗滾過心頭。于是我知道了，她是我的“重要他人”。雖然我已忘卻了她的名字，雖然今天的我以一個成人的智力，已能明白她當時的用意和苦衷，但我無法抹去她在一個少心中留下的慘痛記憶。
?
我們的某些性格和反應模式，由于這些“重要他人”的影響，而被打上了深深的烙印。童的記憶無法改寫，但對一個成人來說，卻可以循著“重要他人”這條纜繩重新梳理，重新審視我們的規(guī)則和模式。如果它是合理的，就把它變成金色的風帆；如果它是晦暗的荊棘，就用成熟有力的雙手把它粉碎。

?
當我把這一切想清楚之后，一個輕松暢快的我，從符咒之下解放了出來。從那一天開始，我可以唱歌了，也可以面對眾人講話而不膽戰(zhàn)心驚了。從那一天開始，我寬恕了我的長辮子老師，并把這段經(jīng)歷講給其他老師聽，希望他們謹慎小心地面對孩子稚弱的心靈。
（節(jié)選自《心靈7
游戲》）
8
．請用簡潔的語言，把“我”參加小合唱活動的心理變化過程補充完整。（
3
分）
①被選中參加小合唱，“我”感到榮幸→②
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→③
______________
→④
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9
．請從詞語的含義和作用的角度，比較分析下面兩句話中加點詞語的異同。（
3
分）
①我聽出話中的譴責之意，不由自主地就弓了脖子塌了腰
②腦海中不由自主地浮現(xiàn)出了長辮子音樂老師那有著美麗的酒窩卻像鐵板一樣森嚴的面頰
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10
．本文的人物描寫采用了多種方法，請以第②段為例進行簡要賞析。（寫出兩種即可）（
4
分）
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本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/530672.html

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