面對(duì)當(dāng)今全球性生態(tài)危機(jī)，生態(tài)價(jià)值觀已成為實(shí)現(xiàn)人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的必然價(jià)值取向，因此生物教師在教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生確立新的世界觀和環(huán)境倫理價(jià)值觀。在分析生物多樣性面臨的威脅時(shí)，教師擺出事實(shí)：每小時(shí)約有3個(gè)物種在滅絕，讓學(xué)生估算，多少年會(huì)全部滅絕？學(xué)生也能大致估算出80多年。在此基礎(chǔ)上，教師調(diào)用一體機(jī)軟件環(huán)境中的計(jì)算器，和學(xué)生一起進(jìn)行驗(yàn)算，結(jié)果算出來是76年，這個(gè)數(shù)字讓學(xué)生大受震撼。課后有學(xué)生表示：如果再不好好保護(hù)環(huán)境，有可能在他們老了以后，都很難看到種類繁多的生物了，到時(shí)人類也是其中的受害者。另外在分析生物多樣性衰減的原因之一即人類掠奪性狩獵這個(gè)原因時(shí)，先教給學(xué)生出示一張圖片，是一碗看似美味的肉湯，然后讓他們猜猜看這來源于哪種生物時(shí)，漸變功能最終呈現(xiàn)出了穿山甲的圖片，記得當(dāng)時(shí)學(xué)生看到這張圖片都“啊”了出來，教師當(dāng)即又用沉重的語調(diào)闡述了為謀取不當(dāng)利益，人們?nèi)绾螝埲虒?duì)待穿山甲，當(dāng)時(shí)整個(gè)課堂上的學(xué)生都面色凝重，皺起眉頭。課到結(jié)尾時(shí)，教師利用漸變功能出示了一張心形的鳥類圖片，并附帶三句話：“從小做起，從我做起，從現(xiàn)在做起�！睆亩俅螌⑸鷳B(tài)價(jià)值觀滲透到學(xué)生心里。著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說：“是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)�！币惑w機(jī)的應(yīng)用也不例外，它只是教學(xué)的一種工具，并非全部。隨著技術(shù)的不斷完善，觸屏一體機(jī)作為教育技術(shù)新媒體，相信能更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。生物學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合是動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的。作為教育工作者，要不斷學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代化教育理論努力提高自己的信息素養(yǎng)，應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)。在生物教學(xué)過程中，積極嘗試信息技術(shù)與學(xué)科的整合，較大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高課堂的有效性。
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