高三開學(xué)之后就會(huì)每月進(jìn)行月考，為大家?guī)砹?016屆浙江六校高三語文3月聯(lián)考試題，希望大家認(rèn)真練習(xí)!
一、語言文字運(yùn)用(共24分，其中選擇題每小題3分)
1.下列詞語中加點(diǎn)的字，注音全都正確的一項(xiàng)是
A.怏然(yàng)?? 諍友(zhèng)?? 文件夾(jiá)???? 踽踽獨(dú)行(jǔ)
B.盤踞(jù)???? 鷹隼(sǔn)???? 脊梁骨(jí)????? 蒙頭蓋臉(méng)
C.根茬(chá)??? 綿亙(gèn)???? 反間計(jì)(jiān)??? 捋起袖子(luō)
D.憎惡(zēng)?? 翹首(qiáo)??? 冠名權(quán)(guàn)? 咎由自取(jiù)
2.下列各句中,沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是
A.在提問過程中，馬英九多次以俏皮的口吻質(zhì)疑辯論對(duì)手蔡英文，讓緊繃的辯論現(xiàn)場(chǎng)，添加了軟性情緒，而馬英九如此伶牙利齒的表現(xiàn)，也屬罕見。
B. 中美并非鎖定在零和競(jìng)爭(zhēng)中，在當(dāng)今的全球化世界，兩國(guó)巨大且復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)和地緣政治利益盤根錯(cuò)結(jié)。中國(guó)對(duì)自身與其文化感到自在，并不嘗試模仿其他國(guó)家。
C.政府機(jī)構(gòu)的精簡(jiǎn)不但是對(duì)政府職能的重新統(tǒng)籌規(guī)劃，同時(shí)也要對(duì)人員進(jìn)行重新的配置，如果只是對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)化，那么人員繁冗的弊病仍然存在，“精兵簡(jiǎn)政”的效果也會(huì)大打折扣。
D.郭美美眩富事件已過去近2年，留下的后遺癥卻讓紅十字會(huì)苦不堪言,從2019年紅十字財(cái)務(wù)總收入比上年下降1.5億元，到2018年雅安救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)被質(zhì)疑、漫罵，郭美美導(dǎo)演了一部紅十字基金會(huì)的史詩級(jí)災(zāi)難片。
3.下列各句中，加點(diǎn)的詞語運(yùn)用正確的一項(xiàng)是
A.從202019年開始，美國(guó)打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào)，公然軍事干涉伊拉克、利比亞等主權(quán)國(guó)家內(nèi)政，如今，這些國(guó)家似乎并沒有獲得美國(guó)承諾的“自由”和“民主”，從而被人為造成了大范圍的人道主義災(zāi)難，加劇了東西方文化沖突。
B.近日，由日本社民黨、未來黨等35名國(guó)會(huì)議員組成的多黨派聯(lián)盟發(fā)表申明，公開反對(duì)日本首相安倍晉三修改憲法第96條，要求維護(hù)修憲立憲的現(xiàn)有嚴(yán)格規(guī)定。
C.美國(guó)國(guó)務(wù)院3日就南海問題發(fā)表聲明，重申美國(guó)在領(lǐng)土爭(zhēng)端中不“選邊站”，但唯獨(dú)點(diǎn)名批評(píng)中國(guó)提升三沙市的行政級(jí)別，進(jìn)一步加劇了地區(qū)緊張局勢(shì)升級(jí)的風(fēng)險(xiǎn)。
D. 曾幾何時(shí)，清明祭祖被人們稱為迷信;結(jié)婚坐花轎被斥之為“落后”;民間年畫被認(rèn)為是“老土”，還有許許多多獨(dú)具特色的民俗被國(guó)人以移風(fēng)易俗的名義所拋棄、遺忘。
4.下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是
A. 振興中西部地區(qū)高等教育，必須本著以公平均衡為原則，根據(jù)區(qū)域發(fā)展的需要，對(duì)高校布局進(jìn)行合理調(diào)整，并重點(diǎn)扶持一批有特色、有實(shí)力的本科院校。
B. 國(guó)家接二連三地宣布降低藥價(jià)，而降價(jià)幅度大的藥品，卻很快從市場(chǎng)上消失了，代之同類的高價(jià)藥，這讓消費(fèi)者非常不滿。
C.要認(rèn)真落實(shí)食品安全有獎(jiǎng)舉報(bào)制度，整合暢通投訴舉報(bào)渠道，完善對(duì)舉報(bào)人的獎(jiǎng)勵(lì)和保護(hù)措施，減輕消費(fèi)者的維權(quán)成本和舉證難度。
D.法新社援引李克強(qiáng)“財(cái)政供養(yǎng)的人員只減不增，公費(fèi)接待、公費(fèi)出國(guó)、公費(fèi)購(gòu)車只減不增”的話稱，李克強(qiáng)的表態(tài)意味著中央政府將在大范圍削減開支上做出表率。
5.閱讀下則新聞，完成后面的問題。(3分)
2019年11月16日，在貴州畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)流倉橋辦事處環(huán)東路一垃圾箱內(nèi)，發(fā)現(xiàn)5名男孩死亡。記者從畢節(jié)市政府了解到，16日至18日，經(jīng)過走訪排查，5名男孩的身份已得到確認(rèn)。5名男孩家住七星關(guān)區(qū)海子街鎮(zhèn)擦槍巖村，分別是陶中井(12歲)、陶中紅(11歲)、陶中林(13歲)、陶沖(12歲)、陶波(9歲)。從多個(gè)信息源獲悉，他們的父母有的在外打工，有的已經(jīng)離異。5名孩子至少在事發(fā)地點(diǎn)輟學(xué)“流浪”了兩個(gè)月。目擊者稱，他們衣著單薄、破舊，蓬頭垢面，時(shí)常會(huì)到路邊的小吃攤乞食，有時(shí)還會(huì)向行人乞討零錢坐公交車到城區(qū)其他地方，“白天在城里閑蕩，晚上回到這邊睡覺。”警方確認(rèn)，他們?cè)诶鋬?nèi)生火導(dǎo)致一氧化碳中毒死亡。
針對(duì)此次事件，網(wǎng)友紛紛留言表達(dá)了自己的看法。大多數(shù)網(wǎng)友在心疼遺憾年輕生命逝去的同時(shí)，也提出了一系列質(zhì)疑。如果你是一名有責(zé)任感的網(wǎng)民，你會(huì)提出哪些質(zhì)疑?請(qǐng)分條列出。
。
6.下面是《詩經(jīng)·君子于役》中的詩句，刻畫了妻子對(duì)外出丈夫的思念心理，寫得天然質(zhì)樸。請(qǐng)你展開想象，運(yùn)用比喻、擬人、夸張中任一修辭，將其擴(kuò)寫成一段情景交融的文字。(不超過60字)(4分)
“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來�！�? (注：塒，雞舍)
。
7.下面是對(duì)上世紀(jì)三個(gè)階段出生的中學(xué)生體質(zhì)與健康的調(diào)研數(shù)據(jù)，根據(jù)要求答題。(5分)
類? 別?身高(平均)?體重(平均)?身體機(jī)能綜合素質(zhì)(基數(shù)為100)
70年代?155.5厘米?41.3公斤?99.04
80年代?158.6厘米?42.1公斤?97.37
90年代?160.6厘米?46.5公斤?90.86
(1)透過上表，可以得出一個(gè)結(jié)論：???????????????????????????????? 。(3分)
(2)根據(jù)你的生活認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)要說說出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因(不超過20字)。
。(2分)
二、現(xiàn)代文閱讀(共29分，其中選擇題每小題3分)
(一)閱讀下面的文字，完成8-10題。(9分)
語文教材的經(jīng)典性與當(dāng)代性
汪 政
⑴任何一種母語的語文教材都是以自己母語中的經(jīng)典作品和一定比例的其他語種的經(jīng)典翻譯作品構(gòu)成，因?yàn)閭鹘y(tǒng)經(jīng)典代表了我們無法逾越的歷史和必須接受的傳統(tǒng)。經(jīng)典是經(jīng)過幾代人的淘洗篩選得來的，面對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的閱讀，其閱讀與鑒賞的對(duì)象不管從時(shí)間、空間，抑或是從文化、心理、審美上與我們都相距甚遠(yuǎn)，但我們依然必須了解它，因?yàn)樗俏覀兊倪^去、我們的歷史。傳統(tǒng)經(jīng)典組成了人類的精神史，它是我們認(rèn)識(shí)自身無法繞過的文化遺產(chǎn)。這也是為什么教材歷來重視經(jīng)典的重要原因。教育的本質(zhì)首先是面對(duì)歷史，是接受，是傳承，是將受教育者變成有歷史感、有深度的人，理想的教育結(jié)果是每一個(gè)人都是人類歷史的載體。其次，從學(xué)者對(duì)經(jīng)典的定義來看，經(jīng)典來源于人們對(duì)經(jīng)典標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用的結(jié)果。經(jīng)典從來不只是它們自身，它同時(shí)體現(xiàn)著復(fù)雜的價(jià)值、立場(chǎng)、趣味甚至權(quán)力。當(dāng)某一作品所包含的信息、所傳達(dá)的經(jīng)驗(yàn)具有普適性時(shí)，它成為經(jīng)典的可能性就越大。所以，對(duì)經(jīng)典的閱讀，既是對(duì)作品自身信息的接受，更是在了解和熟悉人類經(jīng)典的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)和驗(yàn)證這些標(biāo)準(zhǔn)。
⑵雖然如此，語文教材是否純?nèi)挥蓚鹘y(tǒng)經(jīng)典構(gòu)成還是有爭(zhēng)議的，這自然涉及到語文教育的性質(zhì)。語文教育的屬性很多，但當(dāng)代性顯然是其重要的品格。語文教育的目的主要不是讓學(xué)生去讀史講典，而是學(xué)會(huì)語文生活，要讓學(xué)生毫無阻隔地融入到當(dāng)下的語文生活之中。但語文是變化的，古人與我們擁有不一樣的語文生活，如何銜接彼時(shí)的經(jīng)典與當(dāng)下的語文生活顯然是一個(gè)難題。而最便捷的方式無過于將當(dāng)代作品引入教材，它意味著將當(dāng)代人的生活、精神與價(jià)值引入課堂，將當(dāng)代的文體、文風(fēng)、語言狀況與表達(dá)方式引入課堂。不過，當(dāng)代作品與讀者共處于一個(gè)時(shí)態(tài)、文化氛圍和價(jià)值系統(tǒng)之中，這種近距離的關(guān)系實(shí)際上是極不利于對(duì)作品本身的價(jià)值或可能具有的價(jià)值予以認(rèn)識(shí)和定位的，即當(dāng)代作品無暇從容地從歷時(shí)性的普適性的角度來確認(rèn)它的經(jīng)典。
⑶不過語文教材在教育功能之外另有職責(zé)，那就是參與語文經(jīng)典的尋找與建構(gòu)，語文教材一直是作品經(jīng)典化及其傳播的重要途徑。學(xué)生通過對(duì)當(dāng)代作品的閱讀與欣賞，不僅可以打通傳統(tǒng)經(jīng)典與當(dāng)代作品的血脈，而且可以看到它是如何轉(zhuǎn)化，又是如何被“革命”的，體會(huì)到經(jīng)典標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用，更可以遠(yuǎn)距離地體驗(yàn)到當(dāng)代文化精神，建立起對(duì)自我語文生活的主體性，樹立當(dāng)下語文生活的信心，從面對(duì)經(jīng)典的生活在別處獲得現(xiàn)實(shí)生活的此岸性。
(節(jié)選自《名作欣賞》2019年第11期，有刪改)
8.下面對(duì)文章中“傳統(tǒng)經(jīng)典”的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A.傳統(tǒng)經(jīng)典經(jīng)過了歷史的選擇和時(shí)代的考驗(yàn)，是我們必須接受的傳統(tǒng)文化。
B.沒有傳統(tǒng)經(jīng)典，我們就難以認(rèn)識(shí)人類自身，人類的精神史可能就會(huì)斷裂。
C. 作品能否成為傳統(tǒng)經(jīng)典，取決于它包含的信息、所傳達(dá)的經(jīng)驗(yàn)是否具有普適性。
D.閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典，能夠提高我們的鑒賞水平，加深我們對(duì)經(jīng)典標(biāo)準(zhǔn)的理解。
9.下列說法符合原文意思的一項(xiàng)是
A.當(dāng)代性是語文教育的重要品格，引入當(dāng)代作品已成為當(dāng)下人們的共識(shí)。
B.引入當(dāng)代作品是當(dāng)代人語文生活進(jìn)入課堂教學(xué)最便捷而且最可靠的方式。
C.當(dāng)代作品能打通傳統(tǒng)與當(dāng)代的血脈，讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)代作品的“革命”性。
D.我們有可能在當(dāng)代作品中尋找到新的經(jīng)典，并遠(yuǎn)距離地體驗(yàn)到當(dāng)代文化精神。
10.假設(shè)你是語文教材編者，依據(jù)本文意思，你會(huì)如何對(duì)待當(dāng)代作品?(3分)
(二)閱讀下面的文字，完成11—15題。(20分)
目? 送
(臺(tái)灣)龍應(yīng)臺(tái)
有些路啊，只能一個(gè)人走。
——題記
①華安上小學(xué)第一天，我和他手牽著手，穿過好幾條街，到維多利亞小學(xué)。九月初，家家戶戶院子里的蘋果和梨樹都綴滿了拳頭大小的果子，枝丫因?yàn)樨?fù)重而沉沉下垂，越出了樹籬。鉤到過路行人的頭發(fā)。
②很多很多的孩子，在操場(chǎng)上等候上課的第一聲鈴響。小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭。他們是幼兒園的畢業(yè)生，但是他們還不知道一個(gè)定律：一件事情的畢業(yè)，永遠(yuǎn)是另一件事情的開啟。
③鈴聲一響，頓時(shí)人影錯(cuò)雜，奔往不同方向，但是在那么多穿梭紛亂的人群里，我無比清楚地看著自己孩子的背影——就好像在一百個(gè)嬰兒同時(shí)哭聲大作時(shí)，你仍舊能夠準(zhǔn)確聽出自己那一個(gè)的位置。華安背著一個(gè)五顏六色的書包往前走，但是他不斷地回頭;[1]好像穿越一條無邊無際的時(shí)空長(zhǎng)河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會(huì)。
④我看著他瘦小的背影消失在門里。
⑤十六歲，他到美國(guó)做交換生一年。我送他到機(jī)場(chǎng)。告別時(shí)，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長(zhǎng)頸鹿的腳。他很明顯地在勉強(qiáng)忍受母親的深情。
⑥他在長(zhǎng)長(zhǎng)的行列里，等候護(hù)照檢驗(yàn);我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終于輪到他，在海關(guān)窗口停留片刻，然后拿回護(hù)照，閃入一扇門，倏忽不見。
⑦我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒有，一次都沒有。
⑧現(xiàn)在他二十一歲，上的大學(xué)，正好是我教課的大學(xué)。但即使是同路，他也不愿搭我的車。即使同車，他戴上耳機(jī)——只有一個(gè)人能聽的音樂，是一扇緊閉的門。有時(shí)他在對(duì)街等候公交車，我從高樓的窗口往下看：一個(gè)高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海;我只能想象，他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進(jìn)不去。一會(huì)兒公交車來了，擋住了他的身影。車子開走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。
⑨我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。
⑩我慢慢地、慢慢地意識(shí)到，我的落寞，仿佛和另一個(gè)背影有關(guān)。
⑾博士學(xué)位讀完之后，我回臺(tái)灣教書。到大學(xué)報(bào)到第一天，父親用他那輛運(yùn)送飼料的廉價(jià)小貨車長(zhǎng)途送我。到了我才發(fā)覺，他沒開到大學(xué)正門口，而是停在側(cè)門的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車內(nèi)，準(zhǔn)備回去，明明啟動(dòng)了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來說：“女兒，爸爸覺得很對(duì)不起你，這種車子實(shí)在不是送大學(xué)教授的車子。”
⑿我看著他的小貨車小心地倒車，然后“噗噗”駛出巷口，留下一團(tuán)黑煙。直到車子轉(zhuǎn)彎看不見了，我還站在那里，一口皮箱旁。
⒀每個(gè)禮拜到醫(yī)院去看他，是十幾年后的時(shí)光了。推著他的輪椅散步，他的頭低垂到胸口。有一次，發(fā)現(xiàn)排泄物淋滿了他的褲腿，我蹲下來用自己的手帕幫他擦拭，裙子也沾上了糞便，但是我必須就這樣趕回臺(tái)北上班。護(hù)士接過他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動(dòng)玻璃門前稍停，然后沒入門后。
⒁我總是在暮色沉沉中奔向機(jī)場(chǎng)。
⒂火葬場(chǎng)的爐門前，棺木是一只巨大而沉重的抽屜，緩緩?fù)盎�。沒有想到可以站得那么近，距離爐門也不過五米。雨絲被風(fēng)吹斜，飄進(jìn)長(zhǎng)廊內(nèi)。我掠開雨濕了前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送。
⒃我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。
11.作者以“目送”為線索敘寫了自己生命歷程中哪兩份難以割舍的目送?分別表達(dá)了自己怎樣的情感?(4分)
。
12.結(jié)合上下語境，理解下列句子中加點(diǎn)部分的含義。(4分)
好像穿越一條無邊無際的時(shí)空長(zhǎng)河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會(huì)(2分)
。
車子開走，一條空蕩蕩的街直立著一只郵筒(2分)。
。
13.“有些路啊，只能一個(gè)人走”，這是本文的題記，清你結(jié)合全文內(nèi)容說說作者意在告訴我們什么?(3分)
。
14.賞析文中畫線的句子。(4分)
。
15.龍應(yīng)臺(tái)是當(dāng)今華語世界最具國(guó)際影響的作家之一，據(jù)說《目送》一文紅遍東南亞網(wǎng)絡(luò)，在美國(guó)影響也很大。請(qǐng)結(jié)合你的閱讀體會(huì)，談?wù)勊餍械脑蚩赡苡心男?5分)????????????????????????????????????????????????????????? 。
三、古代詩文閱讀(共37分,其中選擇題每小題3分)
(一)閱讀下面的文言文,完成16─20題。(19分)
朱竹君先生傳
姚鼐
朱竹君先生，名筠，大興人，字美叔，又字竹君，與其弟石君?，少皆以能文有名。先生中乾隆十九年進(jìn)士，授編修，進(jìn)至日講起居注①，官翰林院侍讀學(xué)士，督安徽學(xué)政，以過降級(jí)，復(fù)為編修。
先生初為諸城劉正分所知，以為疏俊奇士。及在安徽，會(huì)上下詔求遺書，先生奏言翰林院貯有《永樂大典》，內(nèi)多有古書世未見者，請(qǐng)開局使尋閱，且言搜輯之道甚備。時(shí)文正在軍機(jī)處，顧不喜，謂非政之要而徒為煩，欲議寢②之，而金壇于文襄公獨(dú)善先生奏，與文正固爭(zhēng)執(zhí)，卒用先生說上之，四庫全書館自是啟矣。先生入京師，居館中，纂修《日下舊聞》。未幾，文正卒，文襄總裁館事，尤重先生。先生顧不造謁，又時(shí)以持館中事與意迕，一日見上，語及先生，上遽稱許朱筠學(xué)問文章殊過人，文襄默不得發(fā)，先生以是獲安，其后督福建學(xué)政，逾年，上使其弟?代之，歸數(shù)月，遂卒。
先生為人，內(nèi)友于③兄弟，而外好交游。稱述人善，惟恐不至;即有過，輒復(fù)掩之。后進(jìn)之士多因以得名。室中自晨至夕未嘗無客，與客飲酒談笑窮日夜，而博學(xué)強(qiáng)識(shí)不衰，時(shí)于其間屬文。其文才氣奇絕色，于義理、事物、形態(tài)無不備，所欲言者無不盡。尤喜小學(xué)，為學(xué)政時(shí)，遇諸生賢者，與言論若同輩，勸人為學(xué)先識(shí)字，語意諄勤，去而人愛思之。所欲著書皆未就，有詩文集合若干卷。
姚鼐曰：余始識(shí)竹君先生因昌平陳伯思是時(shí)皆年二十馀相聚慷慨論事摩厲講學(xué)其志誠(chéng)偉矣豈第欲為文士已哉!先生與伯思，皆高才耽酒。伯思中年致酒疾，不能極其才。先生以文名海內(nèi)，豪逸過伯思，而伯思持論稍中焉。先生暮年，賓客轉(zhuǎn)盛，入其門者，皆與交密，然亦勞矣。余南歸數(shù)年，聞伯思亦衰病，而先生歿年才逾五十，惜哉!當(dāng)其安徽、福建，每攜賓客飲酒同上詩，游山水，幽險(xiǎn)皆至。余間至山中巖谷，輒遇先生題名，為想見之矣。
【注釋】①日講起居注官：日講是為帝王講解經(jīng)史之官，起居注是記述帝王言行之官。②寢：平息，停止。③友于：指兄弟之間的親愛。語出《尚書君陳》：“惟孝，友于兄弟�！�
16.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是
A.官翰林院侍讀學(xué)士，督安徽學(xué)政??? 督：督管
B.且言搜輯之道甚備??????????????? 道：道理
C.而金壇于文襄公獨(dú)善先生奏??????? 善：認(rèn)為……好
D.先生與伯思，皆高才耽酒????????? 耽：沉溺
17.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是
A.內(nèi)多有古書世未見者?????????? 使來者讀之，悲予志焉
B.又時(shí)以持館中事與意迕???????? 是時(shí)以大中丞撫吳者為魏之私人
C.于義理、事物、形態(tài)無不備???? 激于義而死焉者也
D.去而人愛思之???????????????? 趙豈敢留璧而得罪大王乎
18.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的賞析，不正確的一項(xiàng)是
A.朱筠曾得劉文正公和于文襄公的賞識(shí)，但朱筠并不像一般俗吏那樣奉承上司，還時(shí)常以公事頂撞他們，是一位難得的不阿私情的耿介之士。
B.乾隆皇帝“稱許朱筠學(xué)問文章殊過人”一事，朱筠“以是獲安”，這是文中頗有深意的一筆，由此可以想見朱筠與于公在館中相頂撞之激烈程度。
C.朱筠誠(chéng)懇待友、提攜后進(jìn)，“為學(xué)政時(shí)，遇諸生賢者，與言論若同輩，勸人為學(xué)先識(shí)字，語意諄勤”幾句，描繪出了一位忠厚長(zhǎng)者的形象。
D.陳伯思也是一個(gè)才華橫溢而不隨流俗之人，與朱筠一樣“皆高才耽酒”。文中寫伯思即是在襯托朱筠。
19.用“/”給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑洹?3分)
余 始 識(shí) 竹 君 先 生 因 昌 平 陳 伯 思 是 時(shí) 皆 年 二 十 馀 相 聚 慷 慨
論 事 摩 厲 講 學(xué) 其 志 誠(chéng) 偉 矣 豈 第 欲 為 文 士 已 哉
20.把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。(7分)
(1)及在安徽，會(huì)上下詔求遺書，先生奏言翰林院貯有《永樂大典》。
。
余間至山中巖谷，輒遇先生題名，為想見之矣。
。
(二)閱讀下面元曲,完成21—22題。(7分)
〔中呂〕朝天曲
張養(yǎng)浩
柳堤，竹溪，日影篩金翠。 杖藜徐步近釣磯，看鷗鷺閑游戲。 農(nóng)父漁翁，貪營(yíng)活計(jì)，不知他在圖畫里。對(duì)著這般景致，坐的①，便無酒也令人醉。
【注釋】坐的：因此。
21.“不知他在圖畫里”，這里的圖畫描繪了一幅??????????????????????????????????? 的情景。(3分)
22.簡(jiǎn)析這首散曲的表現(xiàn)手法。(4分)
。
(三)閱讀下面的文字，完成23—24題。(5分)
(1)棘子成曰：“君子質(zhì)而已矣，何以文為? ”子貢曰：“惜乎，夫子之說君子也!駟不及舌。文猶質(zhì)也，質(zhì)猶文也�；⒈�?猶犬羊之?�！�(《論語.顏淵》)
(2)“文滅質(zhì)，博溺心，然后民始惑亂，無以反其性情而復(fù)其初�！�(《莊子.繕性》)
[注]溺心，指掩蓋了天然的心性或純樸的本質(zhì)。
23. 子貢和莊子對(duì)于“文”和“質(zhì)”關(guān)系的認(rèn)識(shí)有何差異?(2分)
________________________________________??????????????????????? ______________
24. 結(jié)合生活實(shí)際或成長(zhǎng)經(jīng)歷，談?wù)勀阗澩姆N“文質(zhì)觀”并簡(jiǎn)述理由。(3分)
古詩文默寫。(6分)
25.補(bǔ)寫出下列名篇名句的空缺部分(只選做3小題)
(1)故君子名之必可言也，????????????? 。君子于其言，?????????????? 。(《論語》)
(2)顧吾念之，????????????????????? ，???????????????? 。(司馬遷《廉頗藺相如列傳》)
(3)漁舟唱晚，???????????????? ;雁陣驚寒，?????????????????? 。(王勃《滕王閣序》)
(4)屈原曰：“????????????? ，???????????? ，是以見放�！�(《漁父》)
(5)恨相見得遲，???????????? 。柳絲長(zhǎng)玉驄難系，??????????????????????? 。(王實(shí)甫《長(zhǎng)亭送別》)
四、作文(60分)
26.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60分)
“平淡是真，普通是好，這都是懶人說的話。你去問問山頂上的人，他要是和你說實(shí)話，他保準(zhǔn)說他這一輩子不后悔，下一輩子他還上山頂。”
“天黑了，誰能拉著太陽不讓它下山?你就得躺下。孩子，不怕，多黑的天到頭了也得亮。”
“沒人的時(shí)候，把腦子拿出來在太陽底下曬曬，渾身輕快好多。人的兩條腿不能走得太快，太快了魂兒跟不上。沒有魂兒的人就常做錯(cuò)事、傻事。”
以上幾則語錄選自倪萍的《姥姥語錄》，是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的寄語。請(qǐng)選擇一則或幾則“姥姥語錄”，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)與閱讀積累寫一篇文章�？梢灾v述故事，抒發(fā)情感，也可以發(fā)表見解。
【要求】①角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬。②除詩歌外，文體不限。③不少于800字。④不得抄襲。
語文答卷
2019年浙江省六校聯(lián)考語文試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
1.D【A.文件夾(jiā)? B.脊梁骨jǐ? C.反間計(jì)jiàn 】
2.C【A伶牙俐齒? B盤根錯(cuò)節(jié)? D炫富? 謾罵 】
3.C【A按前后句義，“從而”應(yīng)改為“反而”。 B項(xiàng)“申明”應(yīng)改為“聲明”。D將“曾幾何時(shí)”錯(cuò)誤地理解為“曾經(jīng)” 、“曾經(jīng)有一段時(shí)間”，望詞生義】
4.D(A.結(jié)構(gòu)混亂。應(yīng)為“必須本著公平均衡的原則”或“必須以公平均衡為原則”。B “代之”后加“以”。C中“減輕”改為“降低”)
5.(1)拷問家長(zhǎng)：“在這件悲劇中，作為孩子的監(jiān)護(hù)人，父母怎么能讓孩子淪落到蜷縮于垃圾箱里取暖的境地?”(2)拷問學(xué)校：“為什么孩子會(huì)在垃圾箱里而不是在學(xué)校里?”“兩個(gè)月的輟學(xué)，難道學(xué)校的老師不知道? (3)拷問社會(huì)：“為什么孩子流離失所政府、街道無人問津以致垃圾箱中避寒?”誰來關(guān)心外出務(wù)工人員孩子的教育、生活問題?
6.(4分)示例：略。寫出基本“意境”給2分，運(yùn)用修辭給1分，語言流暢、優(yōu)美給1分。
7.(5分)(1)(3分)80后、90后中學(xué)生，平均身高、體重都較70后增加了，但身體機(jī)能綜合素質(zhì)卻下降了。(把握三個(gè)“比較”：出生類別、身高體重、機(jī)能綜合素質(zhì)。意思相近即可)(2)(2分)生活條件好了(營(yíng)養(yǎng)好了)，但身體鍛煉少了。(其它理由言之成理酌情給分)
8.C(原文是“當(dāng)某一作品所包含的信息、所傳達(dá)的經(jīng)驗(yàn)具有普適性時(shí)，它成為經(jīng)典的可能性就越大”，選項(xiàng)把成為經(jīng)典的“可能性”表述為“能否”，即把“可能”說成“能否”的判斷。)
9. D(A.參看第二段第一句;B.“最可靠”有誤，從第二段后部分看這恰恰是有風(fēng)險(xiǎn)的;C.“革命”在原文中指當(dāng)代作品如何“適應(yīng)”“經(jīng)典標(biāo)準(zhǔn)”)
10.①要選用當(dāng)代作品;②要用“經(jīng)典的標(biāo)準(zhǔn)”謹(jǐn)慎地選擇當(dāng)代作品中的優(yōu)秀者;③要根據(jù)教材使用實(shí)際情況，及時(shí)更換其中不具“經(jīng)典性”的當(dāng)代作品。(共3分。較準(zhǔn)確答出“要選用”、“用經(jīng)典標(biāo)準(zhǔn)選擇優(yōu)秀者”、“在實(shí)踐中檢驗(yàn)”中一點(diǎn)意思，得1分)
11.(4分)一是目送兒子漸漸長(zhǎng)大的背影，表達(dá)出對(duì)兒子的牽掛與不舍以及面對(duì)兒子的成長(zhǎng)難以釋懷的落寞;一是目送父親漸漸老去遠(yuǎn)離的背影，表達(dá)出面對(duì)父親的老去而無法挽留的痛楚。(一點(diǎn)2分，共4分。語意相近即可)
12.(1)“交會(huì)”一詞寫出我對(duì)兒子的牽掛與兒子對(duì)我的依戀融合在一起的情形(1分)，形象表現(xiàn)出母子間無法割舍的深情(1分)。
(2)表面是寫車子開走后，街面的空蕩無人(1分)，實(shí)際是抒寫我只能目送兒子離開卻不能進(jìn)入兒子內(nèi)心世界的失落、落寞的心情(1分)。
13.(3分)①任何親人只能是我們生命中的一個(gè)片段;②生命中的有些成長(zhǎng)是我們必須獨(dú)立面對(duì)的;③面對(duì)生活中種種失去的落寞與痛楚是我們生命的必然;④我們應(yīng)珍惜屬于我們的每一份情緣。(一點(diǎn)2分，共6分;答對(duì)三點(diǎn)給滿分。語意相近即可)
14.(1)通過環(huán)境(景物)描寫來烘托人物心情。作者以飄進(jìn)長(zhǎng)廊內(nèi)的斜風(fēng)細(xì)雨烘托自己內(nèi)心慘痛別離的情緒;(2)疊詞反復(fù)，增強(qiáng)了抒情效果�！吧钌睢⑸钌畹啬弊髡哌B用兩個(gè)“深深”將自己對(duì)父親的難舍和失去父親的痛心直接抒寫出來，這一句深情描寫與抒情自然融合到一起，使行文真切動(dòng)人。(語意相近即可)
15.(3分)答題提示：注意從兩、三個(gè)不同的角度分析。觀點(diǎn)明確且結(jié)合文本探究，闡釋合理。參考角度：(1)文章的選材;(2)文章的情感;(3)文章所蘊(yùn)含的哲理;(4)文章的語言;(5)文章的表現(xiàn)手法。答案略
16. B(“道”，方法。)
17. D(A項(xiàng)，助詞，定語后置的標(biāo)志/……的人。B項(xiàng)，因/憑。C項(xiàng)，對(duì)于/向。D項(xiàng)的“而”都是表順承的連詞。)
18. A(文中并沒有寫到朱筠頂撞劉文正公，只是寫到“而金壇于文襄公獨(dú)善先生奏，與文正固爭(zhēng)執(zhí)”。)
19. 余始識(shí)竹君先生/因昌平陳伯思/是時(shí)皆年二十馀/相聚慷慨論事/摩厲講學(xué)/其志誠(chéng)偉矣/豈第欲為文士已哉!(對(duì)兩處得1分)
20.(1)后來到安徽，遇到皇上下詔搜求散佚的書籍，先生上奏說翰林院著有《永樂大典》。
(2)我偶然來到山中崖谷，便遇見先生題名，是可推想而知的啊。
21.柳堤、竹溪、日影;鷗鷺閑游;農(nóng)夫漁夫忙活。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：答對(duì)一條得1分，滿分3分。
22.(1)白描手法。散曲用最直觀最簡(jiǎn)潔的文字描述了堤上溪邊的景色，鷗鷺游戲的場(chǎng)景，及農(nóng)夫漁翁忙活，描繪出一幅悠閑美好的田園生活圖景。(2)動(dòng)靜結(jié)合。三種景物有靜有動(dòng)，有忙有閑(詩人的杖藜閑步，農(nóng)夫漁翁的貪營(yíng)忙活)，畫中有畫，充滿了詩情畫意。(3)議論作結(jié)，與前面的描寫相得益彰，表現(xiàn)出作者被眼前美景深深陶醉和由衷的贊美及對(duì)閑適生活的熱愛。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：答對(duì)任意一條2分，滿分4分。
23. 子貢認(rèn)為“文”和“質(zhì)”一樣重要;莊子認(rèn)為“文”會(huì)損害到“質(zhì)”。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：共2分。答對(duì)一點(diǎn)得1分。
24. 我贊同子貢的觀點(diǎn)，人有了好的本質(zhì)，還要注重儀容、舉止、禮節(jié)等外在的修養(yǎng)。當(dāng)代人，還是要注重內(nèi)外兼修，不然縱有滿腹才情，也可能會(huì)在人際溝通等方面出現(xiàn)問題，很難完全實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
或者：我贊同莊子的觀點(diǎn)，過多外在的追求使人惑亂糾結(jié)，反而妨害內(nèi)心淳樸。比如一個(gè)學(xué)生如果過多的注重自己的儀容，就可能會(huì)妨害到自身的學(xué)習(xí)或內(nèi)心的寧靜，影響人生成長(zhǎng)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：共3分。結(jié)論1分，理由評(píng)析2分。答案要求結(jié)合自身或生活。如果有第三種觀點(diǎn)，言之成理亦可
25.(1)言之必可行也??? 無所茍而已矣? (2)強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。(3)響窮彭蠡之濱??? 聲斷衡陽之浦(4)舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒(5)怨歸去得疾??? 恨不倩疏林掛住斜暉
【參考翻譯】
朱竹君先生，名筠，大興人，字美叔，又字竹君，和他的弟弟石君?，年少時(shí)都以會(huì)寫文章而出名。先生乾隆十九年中進(jìn)士，授官編修，后升至日講起居注官，翰林院侍讀學(xué)士，督管安徽學(xué)政，因過降級(jí)，又重為編修。
先生起初受到諸城劉文正公賞識(shí)，被認(rèn)為是疏朗俊偉奇特之士。后來到安徽，遇到皇上下詔搜求散佚的書籍，先生上奏說翰林院著有《永樂大典》，里面有很多當(dāng)世見不著的古書，請(qǐng)成立一個(gè)專門機(jī)構(gòu)來搜尋校閱，并且陳述的搜集方法也十分完備。當(dāng)時(shí)劉文正在軍機(jī)處，卻不高興，認(rèn)為不是緊要的政事而徒增煩惱，打算建議讓這事停下來，而唯獨(dú)金壇文襄公認(rèn)為先生的奏議很好，跟劉文正堅(jiān)決爭(zhēng)執(zhí)，最終采用先生的意見上奏給了皇上，四庫全書館從此啟動(dòng)了。先生進(jìn)入京城，住在館中，纂修《日下舊聞》。不久，文正去世，文襄任四庫館事務(wù)總裁，特別看重先生。先生卻不去拜訪，還不時(shí)因主持館中事跟他的意見抵觸，文襄感到十分遺憾。一天見到皇上，談及先生，皇上便稱許朱筠學(xué)問文章遠(yuǎn)超別人，文襄默然不能發(fā)話，先生因此而安然無事。其后督理福建學(xué)政，過了一年，皇上派他弟弟?接替他，回來幾個(gè)月，就去世了。
先生為人，在家與兄弟友善，而在外喜好交游。稱贊別人的好處，唯恐沒有說到極致;若有過錯(cuò)，就總是掩飾。后進(jìn)之士多因他的稱許而得名。先生房中從早到晚不曾沒有客人，整日整夜跟客人飲酒談笑，博學(xué)強(qiáng)記卻不衰減，還時(shí)常在這期間寫文章。他的文章才氣新奇豪放，對(duì)于義理、事務(wù)、情態(tài)，無不具備，想要說的話無不窮盡，尤其喜愛小學(xué)(文字音韻訓(xùn)詁之學(xué))，當(dāng)學(xué)政時(shí)，遇到賢能的生員，跟他們說話談?wù)摼秃孟裢吶艘粯樱瑒駝e人為學(xué)要先從識(shí)字開始，語意誠(chéng)懇殷勤，離去之后人們都愛戴思念他。他想要寫的書都沒有寫成，有詩文集合若干卷。
姚鼐說：我開始認(rèn)識(shí)竹君先生，是靠了昌平陳伯思的關(guān)系。當(dāng)時(shí)都二十幾歲，聚在一起慷慨激揚(yáng)縱論時(shí)事，相互磨練探討學(xué)問，志向?qū)嵲趥ゴ蟀�，哪里只是要作一個(gè)文人學(xué)士而已呢!先生與伯思，都是卓越人才而沉溺飲酒。伯思中年因酒致病，不能完全發(fā)揮他的才華。先生以文章名揚(yáng)海內(nèi)，豪放俊逸超過伯思，而伯思持論稍微中和一些。先生晚年，來訪賓客更為繁盛，入了他門的，都跟他密切交往，這樣也就很勞累了。我回到南方這幾年，聽說伯思也衰老病重了，而先生去世時(shí)年紀(jì)才過五十，令人痛惜啊!他在安徽、福建任上時(shí)，常常帶領(lǐng)賓客飲酒賦詩，游玩山水，幽深險(xiǎn)要處都到過。我間或來到山中崖谷，便遇見先生題名，是可推想而知的啊。
2019屆浙江六校高三語文3月聯(lián)考試題就分享到這里了，更多高三語文試題請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注!
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaosan/1299186.html
相關(guān)閱讀：2019年高三語文暑假作業(yè) 試卷練習(xí)