有一次在催眠練習課程里，我邀請女學生小玲登場示范。
當她進入深度催眠狀態(tài)后，我暗示她，等一下當我拍手一聲，她就會睜開眼睛，并且看見坐在她前面的人，是失散多年的好朋友。
這個示范是要用催眠來制作幻覺、召喚記憶、活化感情，難度較高。
拍手結(jié)束，小玲睜開眼睛，往面前的同窗一瞧，眼眶立即潮濕，鼻子轉(zhuǎn)紅，而后一個箭步跳過去擁抱“失散多年的好友人”，一邊抽泣，一邊說：“這么多年了，我好惦念你喔……”
我在一旁問她：“她叫什么名字，什么時候的朋友？”
小玲不假考慮，抽泣地說：“她是林靈，是我高中時期最要好的同學……”
我耐煩等待她敘完離情，回到座位后，再度下指令說：“咱們籌備停止這次的催眠了，當我彈指頭一下，?就會睜開眼睛，結(jié)束催眠，然后，?會站起來，把大門打開，而?會忘記這是我要?打開的。”
小玲聞聲我彈指頭一聲，就張亮眼睛，表情輕松，我問她感到很輕松對不對，她說對，然后我成心不理睬她，緩緩地環(huán)視同學一周。就在這安靜的時刻,8號領(lǐng)袖型保護者的注意力焦點，一股張力逐步繃緊，大家在等待著……
小玲似乎在思索什么，又好像有些猶豫，天人交戰(zhàn)了多少秒鐘,NLP的人生感悟，終于霍地站了起來，往大門走去。大門敞開了，她露出一種輕松的神色，彷佛把心上一顆石頭給卸下了。
我破刻問：“什么起因使?把門打開呢？”
小玲絕不遲疑說：“等一下就要下課了，我先把門翻開，這樣大家走的時候，就很順暢了。”同學們噗嗤一笑，小玲也隨著笑起來，但有點手足無措。
“?的意識很明白，對錯誤？”
“是啊。”
“?起身開門前，心里在想什么？”
“我認為有一股激動想去開門，可是又感到很怪，想了良久，仍是覺得去開門比擬好。等老師問我為什么開門時，一個動機跑出來，我就那樣答復(fù)了。”
我告知同學，這就是深度催眠狀況下的催眠后暗示的典范反映，被催眠者完善地接收暗示，并且做出被唆使的行動。
然而，最巧妙的處所就在這里！
被催眠者忘卻了，是催眠師要她開門的�？墒�，他必需說明自己為什么要開門，他相對不會說：“我也不曉得本人為什么要開門。”所以，他會找出一個說得從前的理由。
否認無知，是一件令人苦楚萬分的事件，所以人會想解釋所有事情，好滿意尊嚴的需要。
心理學教科書里的這一催眠試驗，被催眠者說開門是由于室內(nèi)很悶，今天小玲說要讓同學便利分開，這不就是自我防守機轉(zhuǎn)里的公道化作用嗎？
我說：“同學們，人不知道自己在做些什么,五號性格人日常生活所呈現(xiàn)出來的特質(zhì)，而人卻認為自己知道一切。這是弗羅伊德的巨大奉獻，也是弗羅伊德令人討厭之處！人要對自己的所言所行,注意力訓練，堅持高度的質(zhì)疑。否則，絕對會糊里胡涂過一輩子。”
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