關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；探析
1.精心設(shè)計導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情境
在開始上課時，學(xué)生的注意力容易停留在課前某些活動的刺激上，頭腦里還有興奮的余波，這時教師應(yīng)迅速組織好教學(xué)活動，把學(xué)生的注意力盡快集中到課堂上來。新穎別致的課堂導(dǎo)入設(shè)計，容易引起學(xué)生對新知識內(nèi)容的興趣，從而將學(xué)生盡快引入新的教學(xué)情境之中，為開拓思路、提高能力做好了鋪墊。因此，恰如其分地導(dǎo)入是營造地理教學(xué)情境的重要措施之一。在講地理八年級上冊《中國的氣候》一節(jié)關(guān)于我國的降水和干濕地區(qū)時，我首先提出一道問題讓大家思考："7月底，北京連降大雨。劉艷從北京出差去吐魯番，媽媽提醒她別忘了帶雨衣。9月下旬，北京秋高氣爽。劉艷要去廣州開會，爸爸也讓她帶上雨具。劉艷爸爸媽媽的做法，哪個必要，哪個多余？"學(xué)生覺得這個問題非常有意思，激發(fā)了求知的欲望，于是帶著問題先看書，再經(jīng)過熱烈的討論，最后得出結(jié)論：爸爸是必要的，媽媽是多余的。為什么呢？教師帶領(lǐng)學(xué)生邊看圖邊講解我國降水和干濕地區(qū)的分布規(guī)律、形成原因、雨帶的推移規(guī)律等。學(xué)生終于明白：吐魯番處于我國的干旱地區(qū)，7月份的氣候特點是炎熱干燥，極少下雨，所以沒必要帶雨具；廣州處于我國的濕潤地區(qū)，又位于我國的南方，雨季來得早，退得晚，4月-10月份都處于雨季，所以有必要帶雨具。通過問題式的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時對地理學(xué)科產(chǎn)生好感，做到愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。
2.聯(lián)系生活實際，優(yōu)化課堂教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡課程是生活世界的有機構(gòu)成。因此，地理教學(xué)在以學(xué)科科學(xué)的邏輯順序開展的同時，還需要以生活為主線，圍繞學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的實際情況及學(xué)生所關(guān)注的各種問題組織教學(xué)。教學(xué)設(shè)計要做到來源于生活，又高于生活。讓學(xué)生把生活中的疑問在學(xué)習(xí)知識中獲得解決，再帶著疑問回到生活中去升華知識。比如，在"備教材"這一環(huán)節(jié)，我們可以聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H，調(diào)整教材，或給教材內(nèi)容增加"營養(yǎng)"。比如，講到七年級上冊《人類的居住地--聚落》一課時，我提出了"為什么在我們的家鄉(xiāng)南宮這片土地上會形成冀南名城--南宮市呢？"談到大家熟悉的家鄉(xiāng)，同學(xué)們頓時興趣大增，課堂氣氛變得非�；钴S。他們紛紛從不同角度分析討論，有的說南宮地處平原、土壤肥沃，有的說南宮水源充足、歷史上就是繁華商賈之地等等。通過討論，激發(fā)了同學(xué)們對家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時摒棄了傳統(tǒng)的"你講我聽、死記硬背"的做法，達到了提升教學(xué)效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的效果。
3.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，改進教學(xué)效果
3.1善于激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在地理課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該貫穿于教學(xué)始終。課堂剛開始，教師就要運用精彩的導(dǎo)入語激發(fā)學(xué)生的興趣。課堂上可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計導(dǎo)入的方法，如：在學(xué)習(xí)中國地形時，可指明朗誦歌頌祖國大好河山的詩詞；在學(xué)習(xí)中國的氣候時，我向?qū)W生展示冬季去海南島和哈爾濱的旅游照片。學(xué)生很快被吸引，注意力集中于課堂，利于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的開展。
3.2用心設(shè)計問題情境，追求探究活動的有效性。探究活動是由問題開始的，包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、根據(jù)問題收集信息、尋求問題結(jié)論等一系列環(huán)節(jié)組成。
在設(shè)計問題情境時，我主要考慮能否吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究欲望，使學(xué)生想問是什么、為什么、怎么辦；使學(xué)生"跳一跳，夠得著"；對于難度大的問題，設(shè)計上要呈現(xiàn)梯度，讓學(xué)生由淺入深、由易到難地解決問題，使其感受探究中增長知識的喜悅。
3.3創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，促進學(xué)生主動參與。新課程強調(diào)，教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認知過程。課堂教學(xué)如果沒有學(xué)生積極主動的參與，無論多高明的教師也無法獲得良好的教學(xué)效果。教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的程度。
4.巧布疑陣，激起興趣高潮
古人云："學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。"濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不是僅靠表象的刺激就可以的，而在于不斷給自己提出疑問，并在疑問中深思。因此，在教學(xué)中，要巧妙地設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生的思維和探究下去的欲望。例如，在講地球偏向力時，提問："黃河兩岸是不是對稱的？如果不對稱，那么哪邊陡哪邊緩呢？"講授"洋流"時，提問："鄭和七下西洋，從印度半島至非洲東海岸，為什么每次都冬季出發(fā)夏季返航呢？"講授生物對環(huán)境的適應(yīng)時，提問："為什么駱駝刺根系發(fā)達，但地上部分卻特別矮��？"講"大陸漂移說"時，題問："煤層只在氣候溫暖的地方才能形成，為什么在氣溫極低的南極大陸卻發(fā)現(xiàn)了巨大煤層？而在炎熱的非洲大陸赤道處卻留著古代冰川的遺跡？"如此一問，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達到了高潮。
5.運用多媒體技術(shù)。與課堂教學(xué)結(jié)合，提高課堂效率
運用多媒體信息技術(shù)，一方面，能夠?qū)D像、音頻、聲像有機結(jié)合起來，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、富有生活氣息的教學(xué)情境，使初中地理課堂教學(xué)變得形象生動；另一方面，多媒體信息技術(shù)可以將教師教學(xué)過程中所需的教案、板書等內(nèi)容提前制作成課件，節(jié)省了熟悉板書的時間，增加了教學(xué)容量，教學(xué)進度變得緊湊有序，有利于大力提高課堂效率。
因此，在初中地理課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分有效地運用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生提供一個有趣、形象的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，有效地學(xué)習(xí)地理知識。如：在教授"我國的地勢"這一章節(jié)時可以把我國的主要地勢特征做成動畫，在課堂上播放，形象地向?qū)W生展示中國各地的地勢特征，并組織同學(xué)進行討論、探究，自己總結(jié)出中國地勢的主要特征，教師在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上通過動畫進行補充、評析。這樣不僅豐富了課堂形式，而且有效地提高了課堂效率。
總之；構(gòu)建初中地理高效課堂是一個動態(tài)發(fā)展，需要不斷探索、創(chuàng)新的過程，不可能一蹴而就，因此作為教育工作者，在教學(xué)過程中要充分結(jié)合新課改理念，不斷探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，從而實現(xiàn)初中地理高效課堂的構(gòu)建與發(fā)展。
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