傳統(tǒng)的地理教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密,因此以當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)和地理課程資源為基礎(chǔ),在地理教學(xué)實(shí)踐積極尋求并踐行多種教學(xué)方法,避免理論的空洞,提出初中地理情境體驗(yàn)教學(xué),考慮學(xué)生的實(shí)際情況,達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生知情的統(tǒng)一,呈現(xiàn)地理課堂的一片活力。
一、有關(guān)地理情境體驗(yàn)教學(xué)
情境一詞,并不是新概念。“情境”與“教學(xué)”結(jié)合在一起稱“情境教學(xué)”,“作者胸有境,入境始與親”是對(duì)情境體驗(yàn)教學(xué)最好的一種解釋,為了更好地進(jìn)行地理課堂教學(xué),我們從構(gòu)建良好的課堂教學(xué)情境入手,認(rèn)真組織教學(xué)結(jié)構(gòu),關(guān)注課堂教學(xué)“教”對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè),引發(fā)的“學(xué)”的體驗(yàn)性學(xué)習(xí),以學(xué)生的體驗(yàn)和反省、感悟?yàn)榻M織依據(jù),實(shí)現(xiàn)師生之間生命與生命的交流、溝通。沒(méi)有理論支持的實(shí)踐是盲目的,情境體驗(yàn)教學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)是兩個(gè)或兩個(gè)以上的主體間行為,充分表現(xiàn)了教育是一種生活需要。相關(guān)的教學(xué)理論依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境與體驗(yàn)理論的指導(dǎo)。地理情境體驗(yàn)教學(xué)遵循有關(guān)的理論,即以“情”為紐帶,以“思”為核心,特別強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”的作用。自新課改以來(lái),這種趨勢(shì)更加明顯。情境體驗(yàn)過(guò)程也是學(xué)生心理活動(dòng)的過(guò)程,我們現(xiàn)在來(lái)具體地進(jìn)行說(shuō)明,其過(guò)程表現(xiàn)為:創(chuàng)境是情境體驗(yàn)教學(xué)的啟示;接下來(lái)才能實(shí)現(xiàn)感悟,它是情境體驗(yàn)教學(xué)的核心;然后進(jìn)行的過(guò)程是生成,即情境體驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié);最后我們稱之為升華,即是情境體驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果。
二、有關(guān)地理情境體驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)性和互利性
(一)適應(yīng)性
由初中學(xué)生對(duì)地理情境體驗(yàn)教學(xué)的興趣,以初一、初二的學(xué)生和地理教師為研究對(duì)象,來(lái)反映情境體驗(yàn)教學(xué)的適應(yīng)性?偨Y(jié)我們收集的調(diào)查結(jié)果,在提到地理情境體驗(yàn)教學(xué)時(shí),所得到的測(cè)試結(jié)果是:學(xué)生們都認(rèn)為地理情境體驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果好,認(rèn)為素材有趣,教法有趣,氛圍輕松,并表示喜歡這樣的地理學(xué)習(xí)。地理教師對(duì)地理情境體驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)非常好,教師有成就感。這樣地理教師就能優(yōu)化地理課件,并設(shè)計(jì)出新穎的地理教學(xué),搜集到很多有趣的視頻和圖片等素材,能在第一時(shí)間抓住學(xué)生的興趣。地理教師是情境體驗(yàn)教學(xué)的主體,教師會(huì)積極地考慮更新更好的地理教學(xué)設(shè)計(jì)。地理情境體驗(yàn)教學(xué)的想法簡(jiǎn)單易于接受,會(huì)與時(shí)俱進(jìn)地走在時(shí)代的前面,實(shí)現(xiàn)從教學(xué)反思到理論吸取。
(二)互利性
地理課程資源概念較為寬泛,內(nèi)容豐富。初中地理課程資源利于情境的創(chuàng)設(shè),真正促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展,有利于實(shí)施地理課程或者實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo)。可使教學(xué)不再拘泥于教科書和教學(xué)參考書,為學(xué)生的體驗(yàn)提供源泉,在生活挖掘各式各樣的地理課程資源,能更好地促進(jìn)學(xué)生知情統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。初中地理課程的三維目標(biāo)豐富了體驗(yàn)的內(nèi)涵,不再?gòu)?qiáng)求科學(xué)的系統(tǒng)性,強(qiáng)調(diào)“過(guò)程與方法”,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的積極體驗(yàn),使學(xué)生在過(guò)程中構(gòu)建合理的地理知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)展地理學(xué)科能力。地理課涵蓋著廣泛的情感態(tài)度與價(jià)值觀,使學(xué)生愉悅地領(lǐng)略了各地優(yōu)美的風(fēng)光,從中建立、擴(kuò)展地理知識(shí)體系。結(jié)合情境體驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用給初中地理教學(xué)帶來(lái)積極影響,地理情境體驗(yàn)教學(xué)以生命為關(guān)注點(diǎn),針對(duì)傳統(tǒng)地理教學(xué)中的過(guò)分重視教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)寓情感于學(xué)習(xí)中,具有積極的意義。它將學(xué)生的幸福度放在第一位,在教學(xué)活動(dòng)中綜合構(gòu)建教學(xué)環(huán)境要素,制定師生共同期待的目標(biāo),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)場(chǎng)的主人,讓教材在理解和超越中重建,教師作為教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者。減少了教師對(duì)課堂完全預(yù)設(shè)的成分,并通過(guò)體驗(yàn)來(lái)決定學(xué)生的知情發(fā)展。改變傳統(tǒng)的教育觀念,鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。學(xué)生自主構(gòu)建,有利于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的“閃光點(diǎn)”,激發(fā)學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性。地理情境體驗(yàn)教學(xué)在地理教學(xué)中具有優(yōu)勢(shì),它是有目的地踐行初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,避免在地理教學(xué)中輕知識(shí)重情境,引導(dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容展示中的關(guān)鍵內(nèi)容。
三、初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的建議
如何進(jìn)行初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)境呢?首先認(rèn)知矛盾是設(shè)置情境的好素材。地理教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集到很多有關(guān)素材,引起學(xué)生探究興趣和學(xué)習(xí)愿望,首先要引起學(xué)生的無(wú)意注意,到學(xué)生自身形成一定的有意注意;教師可以利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境,形成積極的認(rèn)知氛圍和情感氛圍讓學(xué)生通過(guò)觀察和動(dòng)手操作來(lái)理解,積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中,比如地球儀是地球的模型,能較為真實(shí)地展示地球的概況;在地理課堂上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng),突破教室中教師講授書本知識(shí)的局面,比如可以利用地圖由學(xué)生和教師共同設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng),如提前布置了一個(gè)任務(wù)—熟悉校園,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣,在紙上畫出平面圖,學(xué)習(xí)生活中有用的地理,還可以在同學(xué)們的作品中選取案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng),激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),學(xué)以致用,為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)增添一些活力。利用探究的創(chuàng)境策略把原本抽象的事物形象化。地理學(xué)科中蘊(yùn)藏有豐富的地理景觀和地理故事,在探究中讓學(xué)生感受,易于被學(xué)生接受。地理教師可以選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地測(cè)量與調(diào)查,發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神,培養(yǎng)良好的情感。創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題或引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)提高未來(lái)公民必備的素質(zhì),樹(shù)立合理的資源觀,讓學(xué)生在解答過(guò)程中進(jìn)行地理知識(shí)的鞏固。感悟是學(xué)生的心理層面上的,要實(shí)現(xiàn)初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的感悟,是學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的地理情境進(jìn)行的思考與感知。感悟是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的作用,在充分感受后,感受點(diǎn)會(huì)逐步增多,使學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈。營(yíng)造平等對(duì)話的地理教學(xué)環(huán)境,要充分發(fā)揮學(xué)生的地理學(xué)習(xí)主體性,把握和捕捉到地理內(nèi)容中隱含的意義,讓教師與學(xué)生在情境中同步體驗(yàn),讓學(xué)生建立社會(huì)責(zé)任感。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/1113486.html
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