初中地理教學(xué)效果提升

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 初中地理 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

地理科目是初中教育體系中極為重要的內(nèi)容,可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力。在近幾年新課改的深入推動下,初中地理教學(xué)面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn),其中教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式均發(fā)生重大變革,對提高初中地理教學(xué)有效性具有推動作用。然而在實際教學(xué)中,初中地理教學(xué)仍舊擺脫不了幾千年的教育弊端,為進(jìn)一步提高初中地理教學(xué)效果,筆者結(jié)合多年執(zhí)教經(jīng)驗于下文中提出問題與措施。

從整體角度分析,初中地理是一門不受學(xué)生重視的課程,遠(yuǎn)不及語文、數(shù)學(xué)、英語等主門課程,但是從基本屬性分析,初中地理是一門具備實用性的科目,對提高學(xué)生的地理素養(yǎng),開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用。在近幾年新課改的深入推動下,積極提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率成為了每一位教育者所面臨的難題,下文筆者針對當(dāng)前初中地理教學(xué)所存在的問題展開討論,期望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、初中地理教學(xué)存在的問題

(一)課堂教學(xué)脫離教學(xué)目標(biāo)

眾所周知,在教育體系的不斷變革下,地理教學(xué)始終發(fā)生變化,尤其在新課改深入推動的這幾年時間內(nèi),初中地理教學(xué)并無法按照三維教學(xué)的目標(biāo)開展工作,導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離教學(xué)目標(biāo)。部分初中地理教師在教學(xué)中以提高學(xué)生的地理成績?yōu)橹,所講解的內(nèi)容均以地理知識與技能為主,這種情況則在一定程度上忽視教學(xué)內(nèi)容。還有部分地理教師在教學(xué)中形成本末倒置的不良局勢,重點知識一筆帶過,而對學(xué)生感興趣甚至與教材內(nèi)容無關(guān)的知識則花費大量的時間。有諸多地理教師在教學(xué)中過分重視教學(xué)形式,雖然所采取的教學(xué)形式具有創(chuàng)意性,但是卻沒有嚴(yán)格按照教學(xué)大綱,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量有所下滑。

(二)過分重視教學(xué)輕視學(xué)習(xí)

在當(dāng)前初中地理教學(xué)中,只有真正保證教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃與設(shè)計的規(guī)律性與匹配性,才能提高學(xué)生的地理成績。一般情況下,初中生正處于心智發(fā)育的階段,在教學(xué)中地理教師可以出問題讓學(xué)生自己思考,并適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵,則會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而部分初中地理教師在課堂教學(xué)中會嚴(yán)格按照的教學(xué)意愿進(jìn)行學(xué)習(xí),且所采用的教學(xué)方法與手段也是自己比較喜歡,認(rèn)為具有效果的,這種情況下則會導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出不知所云的現(xiàn)象,難以對教師所講解的內(nèi)容加以理解[1]。另外,對于一些年齡比較大的教師,因為受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,在課堂上會為了教而教,沒有考慮到學(xué)生的接受能力以及消化能力,一節(jié)課下來,雖然趕上了教學(xué)進(jìn)度,卻無法提高課堂有效性。

二、初中地理教學(xué)有效性的方法

(一)提高學(xué)生的主體地位

在新課改的推出之后,積極提高學(xué)生的主體地位已經(jīng)成為了一項十分重要的內(nèi)容,學(xué)生作為課堂的主體,是課堂的靈魂,也是教學(xué)活動的出發(fā)點。在當(dāng)前初中地理教學(xué)中,教師要一改傳統(tǒng)的角色,要在課堂中扮演學(xué)生引導(dǎo)者的身份,并且在課堂教學(xué)中要時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、接受知識的能力等。另外,還需要在課堂上要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主探索,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,從地理教學(xué)的實質(zhì)出發(fā),比如在學(xué)習(xí)氣候與天氣的時候,要讓學(xué)生清楚了解氣候與天氣之間的差別,并且還要認(rèn)識、掌握天氣符號以及天氣圖,采取隨堂測試的方式提高學(xué)生的掌握能力。

(二)合理選擇輔助教學(xué)方式

在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下,多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了初中地理課堂中不可或缺的組成因素,通常而言,在課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠減少板書的時間,并且能夠?qū)⒖菰锏闹R變得有趣,將抽象的知識具象化,能夠讓學(xué)生在圖文并茂中提高學(xué)習(xí)興趣,掌握地理知識。但是值得注意的一點,在使用多媒體教學(xué)中不可形成依賴性,并且要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行整合,比如在初中地理課堂中講述地球自轉(zhuǎn)的時候,地理教師可以采取多媒體教學(xué)的方式,利用動態(tài)模擬圖將地球自轉(zhuǎn)的畫面展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生能夠更加直觀的了解自轉(zhuǎn)的規(guī)律,從而對知識點加以掌握[2]?偠灾诔踔械乩斫虒W(xué)中需要適當(dāng)借助輔助工具,并且還要根據(jù)實際情況選擇不同的教學(xué)方法。

(三)設(shè)置情景教學(xué)

興趣是最好的老師,因地理知識具有枯燥性,很多初中生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出煩躁等不良情緒,這種情況下需要積極提高學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在興趣的指引下主動學(xué)習(xí),如此才能起到良好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為在初中地理教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)囊肭榫埃⑶以谝雴栴}的時候需要與學(xué)生的實際生活相互關(guān)聯(lián),要從學(xué)生角度出發(fā),不可從教師的角度進(jìn)行分析[3]。比如在課堂中當(dāng)?shù)乩斫處熖岢鲆粋問題之后,且這個問題在實際生活中遇到過,則會引起學(xué)生的共鳴,從而會產(chǎn)生興趣,甚至有學(xué)生會結(jié)合自己的生活經(jīng)歷開拓思維,回答問題。所以在初中地理教學(xué)中,適當(dāng)?shù)囊雴栴}情景,可以調(diào)動學(xué)生的情緒,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量與效率。


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