一、巧用課前導言，誘發(fā)學習興趣
俗話說：“好的開端是成功的一半�！焙玫囊�，如同演員的開場亮相，先聲奪人，一下子就能抓住學生的注意力，激起他們濃厚的學習興趣，很快進入最佳求知狀態(tài)。比如，在講經緯網時，用這樣的開場白：“在茫茫的大海上，一艘輪船失去控制，發(fā)出求救信號，不一會兒就有輪船趕來救援，直升飛機也很快出現(xiàn)在遇難輪船的上空。海洋上沒有什么標志和參照物，營救者是怎樣找到它的呢？”課堂上氣氛立刻活躍起來。接著，教師又問：“同學們都到電影院看過電影，在那么多的位子中你是怎樣找到自己座位的呢？”通過這樣的提問，生動而巧妙地進入了“經緯網”的講述，一下子抓住了學生的好奇心，使他們“心戚戚”“意奮奮”。
二、設置懸念教學，激發(fā)興趣
所謂“問題情境”的創(chuàng)設，就是在講授新知識之前（例如，講授一個新的區(qū)域或國家），可根據該地區(qū)的地理特色，如除石油之外，海灣戰(zhàn)爭背后還有哪些地理上的原因？日本發(fā)展為今日世界第二經濟大國的過程中，是如何揚長避短利用本國地理條件的？與日本相比美國的發(fā)展，恰又得益于優(yōu)越的地理條件，而這些條件又是什么呢？從發(fā)展中國家較成功的范例中我們能得到哪些啟示和借鑒呢等。這些“問題情境”的設置，很象推理小說中一個個懸念，可以起到引人入勝的作用，使學生在認知興趣的引導下，通過自己的學習，教師的指導，最后不難找到問題的答案，使求知欲不斷得到滿足，繼而又產生新的求知欲。
三、課外活動課
單純依靠課堂教學很難使學生興趣持久，必須開展豐富多彩的課外活動，才能使他們深深愛上地理，認真鉆研地理知識。如：鼓勵學生利用課余時間多讀報、閱讀雜志，不定期編輯地理手抄報、墻報；舉辦一些專題講座，如請一些專家談“熱點”問題（中東和平、氣候異常環(huán)境保護、臭氧空洞、經濟一體化等）；組織興趣小組，如天文觀察、環(huán)境監(jiān)測、鄉(xiāng)土調查、地理攝影、教具制作等；經常組織地理知競賽，地理游藝宮活動；每學期組織一次大型社會調查或鄉(xiāng)土考察，并及時寫出相關小論文；暑假開展夏令營活動。興趣是教學研究中的一個永恒的主題，教師自然也就永遠負有培養(yǎng)的重任。使學生越學越愛學，越學越聰明。相信在全體地理教育工作者的共同努力下，地理學科一定能成為學生樂學、會學的科目。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/1119252.html
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