生物：4.2《練習對生物進行分類》教案（冀教版七年級上）
教材分析
在生活中我們經常會碰到不認 識的生物，如何鑒別它們，這就要用到生物檢索表。這一節(jié)主要讓學生學會利用檢索表認識生物的方法。鑒別生物有利于我們更好地認識和利用生物。所以這一節(jié)的學習很重 要。本節(jié)的重點是認識生物分類等級。難點是根據生物的特征利用檢索表認識生物。
學生分析
學生對檢索表的知識很陌生，但是有前面第一節(jié)的知識作鋪墊，理解這部分知識應該是沒有困難的。這節(jié)的難點主要在學生對生物的許多特征（如花、果實、葉、根的特征）等沒有系統地學習過，而利用檢索表認識生物主要利用到生物的各種特征，所以學生利用檢索表有一定難度。
設計理念：
根據學生的認知規(guī)律，利用前面所學的知識和學生的生活經驗，找出新舊知識的相似之處，引出所要學習的內容，為新知識的學習做好鋪墊。同時可以降低學習的難度。
目標：
知識性目標: 1、舉例說出利用檢索表鑒別各種生物。
2、說出生物分類的等級。
能力性目標：利用檢索表鑒別生物。
時 安排：1時
教學準備：
教師：采集本中提到的幾種十字花科植物標本（或圖片也可）。
教學過程：
教師活動學生活動提示和建議
創(chuàng)設情景：教師出示事先準備好的植物標本，讓學生嘗試說出它們的名稱。

講述：在日常生活中我們經常會看到一些生物，可 是我們卻叫不出它們的名字，怎樣才能知道它們的名字呢？

播放多媒體或投影片：展示教材“探究竟”活動1的檢索表和上一節(jié)“探究竟”2活動的表格，讓學生比較它們之間的相同點。
講授新
小結：檢索表是根據生物之間的相似和差異編制成的。
引導學生將上一節(jié)的那幾種生物在檢索表上找到它們合適的位置，并嘗試寫出它們所屬的類群。
讓學生利用教材“探究竟”活動2的檢索表，嘗試說出采集的各種植物的名稱。

組織學生交流活動結果。
得出結論：利用生物檢索表可以查出每種生物的名稱。

列舉生活中學生易于理解的實例：當你向別人打聽一個學生時，你需要給他提供哪些信息？

讓學生思考學校、年級 、班級哪個等級單位大？
引導學生分析：是同一學校的兩個學生之間 具有的共同 特征多還是同一個班的兩個學生之間具有的共同特征多？[:學科網]

引出 分類的七個等級單位。歸納教材“知識鏈”部分的內容。

總結：利用生物檢索表可以查出每種生物的名稱。利用檢索表還可以了解每種生物的分類地位，并能找出生物之間的親緣關系。舉例說明。
引導學生談談檢索表在實際生活和生產中的應用。學生嘗試說出這些植物的名稱。

學生討論，并交流觀察的結果。
分小組完成教師布置的任務。并將結果填寫到書上。
分小組，觀察采集的幾種十字花科植物標本的特征，然后根據檢索表， 說出這幾種植物的名稱。
交流活動結果。

學生討論回答

學生回答問題

與教師一起歸納“知識鏈”部分的內容。

學生舉例。
有的植物學生可能能說出它們的名字，但有些學生說不出，激發(fā)學生的學習欲望 。

比較的結果應該是：它們都是根據各種生物的特征編制的。從而引出檢索表的編制方法。

注意輔導學生認識各種生物類群。

注意輔導學生認識植物根、莖、葉、花、果實的特征。

這個活動設計的目的是為講述分類等級單位作鋪墊。
首先要知道他所在的學校，然后是所在的年級，班級，這樣就很容易找到了。

因為有前面活動作鋪墊，學生很容易理解這部分內容。

在檢索表上，具有共同特征越多的生物，它們的親緣關系越近。

教師可以參考教材“實際用”欄目的內容，然后再補充一些實例。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/49612.html

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