1.2.1 生物與非生物
課 題生物與非生物授課人授課日期 年 月 日
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、說出生物與非生物的主要區(qū)別。
2、說出動物和植物的主要區(qū)別。
3、觀察蝸牛,學(xué)會描述其形態(tài)和生活習(xí)性。
4、學(xué)會使用放大鏡。
重
點
難
點
分
析
學(xué)會通過觀察,去區(qū)分生物與非生物,動物和植物
其中生物和非生物的區(qū)別讓學(xué)生盡量的都列出
動物和植物的區(qū)別關(guān)鍵的兩點要強調(diào)(將動物和植物的關(guān)鍵區(qū)別點和他們已有的認知結(jié)構(gòu)之間建立起實質(zhì)性聯(lián)系,即使學(xué)生了解主要區(qū)別于是否能進行光合作用、是否能進行自由快速運動就可以了)
課程資源的準備與開發(fā)
通過生動的圖片和課件讓學(xué)生對生活中的生物和非生物,動物和植物有個形象的了解,并能根據(jù)外表或者生活習(xí)性的不同說出區(qū)別。
本節(jié)兩課時,可以通過上網(wǎng)查資料或使用校園中親熟物體討論來豐富學(xué)生的感性認識。
教 、學(xué) 預(yù) 設(shè)調(diào) 控 對 策
一、引入:
我們生存在地球上,地球在茫茫的宇宙里是不是唯一有生命的?科學(xué)家在探索宇宙的時候,同時也在研究地球上的生命――生命科學(xué)。
在接下去的一章里,我們將一起來研究地球上的各種生命(生物)?茖W(xué)探究很重要的一步就是――觀察。
二、新課(1)
1、觀察蝸牛
問學(xué)生有沒有去抓(抓到)過蝸牛,通常是在什么樣的環(huán)境下,哪些地方找到?今天我們就來研究請來的蝸牛。 ――>>注意:珍愛生命
1使用放大鏡 P30
移動被觀察物體,頭部或放大鏡,找到最佳的觀察角度、距離。
觀察指甲、頭發(fā)和課文上的文字已經(jīng)其他。
2觀察蝸牛的身體
仔細觀察,找出蝸牛的眼、口、足、殼、觸角(兩對觸角,眼睛在上面那對觸角頂上;口在哪里?如何觀察口?把玻璃板反過來,足的位置,如何爬動的,讓學(xué)生上臺指出)
【分小組進行,四個人一組,選出組長,紀律,發(fā)言,記錄人等,可靈活一點】
3探究蝸牛的感覺
你們想知道有關(guān)蝸牛的什么呢?學(xué)生回答,老師在黑板列舉。
※ 探究步驟:探究,蝸牛有視覺、觸、嗅、味、聽覺嗎?
1、我們的問題是:
2、對此,我們有一個假設(shè):
3、我們設(shè)計了一個實驗:
4、以下是我們實驗過程的記錄:
5、我們的結(jié)論是:
小組總結(jié),老師總結(jié),蝸牛有視、觸、嗅、味覺,沒有聽覺。
問題:蝸牛四處爬行的目的是什么?
找食物,交配繁殖后代等等。
【其他參考課題】
1、蝸牛一分鐘能爬多遠?
2、蝸牛喜歡吃什么?
3、蝸牛爬行時留下的痕跡是不是用來傳遞信息的?
4、蝸牛爬行時能拉多重的物體?
5、蝸牛和哪些動物差不多?
6、怎樣為蝸牛建造一個舒適的家?
【作業(yè)】:課后搜索有關(guān)蝸牛的信息,或者發(fā)揮想象,選擇一個課題進行探究。
PS:小組協(xié)作培養(yǎng),課堂紀律,注意聆聽他人,遵守實驗規(guī)范。
三、新課(2)
2、生物與非生物
目前人類只知道地球上有生物,其他星球沒有生物。那么,生物和非生物有什么區(qū)別呢?前面我們觀察了蝸牛,用筆尖觸碰它時,會有反映,但課桌不會,說明蝸牛是生物,而課桌是非生物,區(qū)別在于――生物對刺激有反應(yīng),而非生物沒有
1那為什么生物會對刺激做出反應(yīng)呢?有什么目的嗎?
生:避免危險,尋找食物,尋找光亮處等多種意義。
2列舉知道的生物和非生物 P32
你為什么會把這些這樣分呢?說出這樣分的目的。
3生物與非生物的差別
除了書上P33列舉的三個差別,還有其他的嗎?
學(xué)生回答,老師在黑板上列舉。
【生物的基本標(biāo)準】:
有嚴整的結(jié)構(gòu)由細胞組成
能進行新陳代謝要營養(yǎng),要排泄
會生長能生長、長大
應(yīng)激性對刺激有反應(yīng)
生殖和發(fā)育能繁殖后代
遺傳變異的特性后代種類一樣,但總有差異
能適應(yīng)環(huán)境,影響環(huán)境會變化,進化
4、動物與植物――>>>>生物(動物、植物和微生物)
1列舉生活中常見的生物
動物 植物 兩界說:動物、植物
三界說:動物、植物、原生生物
五界說:動物、植物、原生生物、原核生物、真菌
2動物與植物的區(qū)別
(1)獲得營養(yǎng)的方式 P71 練習(xí)1、2
植物:有綠葉,能進行光合作用,自己制造營養(yǎng)物質(zhì)
動物:通過吃食物來獲得營養(yǎng),自己不會制造營養(yǎng)物質(zhì)
(2)運動的快慢
植物:不能快速運動
動物:能自由快速運動
(3)討論其他動植物的區(qū)別:(生活的地方,植物)
動物 植物
總結(jié)分類的理由,合并類似的區(qū)別 P34
【課后作業(yè)】作業(yè)本相關(guān),并列舉本地區(qū)動植物,越多越好。
四、關(guān)于分組實驗:觀察蚯蚓
在第一年中,讓學(xué)生帶上鋤頭去校園外面河邊去挖,蚯蚓收獲不多,但學(xué)生對于蚯蚓的生活環(huán)境了解不好,不會拿起鋤頭就往下挖了。但對于蚯蚓本身的觀察還不夠,所以,這次把兩者結(jié)合起來。學(xué)生去挖,目的是了解蚯蚓的生活習(xí)性,之前先要對一些地方提出假設(shè)。然后回實驗室觀察事先準備好的蚯蚓。
這種活動,學(xué)生興趣很足,但叫他們寫觀察報告的時候,問題就出來了。所以,在觀察前的理論方面的準備工作相當(dāng)重要,這樣不至于玩是玩了,學(xué)沒學(xué)。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/74207.html
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