學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
2、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
3、認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的組成及生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
難點(diǎn)：生產(chǎn)者的概念。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、情景引入
二、自主探究，合作交流
學(xué)習(xí)任務(wù)一：掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成。
1、自學(xué)教材P23，結(jié)合教材中的插圖，認(rèn)真分析P23的“資料分析”，思考教材中的三個(gè)討論題。
2、小組討論，交流“資料分析”中的討論題。
3、認(rèn)真閱讀P23-24的內(nèi)容，理解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的概念和作用，并歸納出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
4、拓展反思
（1）一片森林中所有的生物能看作是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎？
（2）你父母每天上班勞動(dòng)，創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值，他們是生產(chǎn)者嗎？
學(xué)習(xí)任務(wù)二：描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
1、認(rèn)真閱讀教材P24-25，知道食物鏈和食物網(wǎng)的概念，理解物質(zhì)和能量沿食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。
2、自學(xué)教材P25，將插圖中的生物用箭頭連接起來(lái)， 表示不同生物之間吃與被吃的關(guān)系，然后思考教材 中的討論題。
3、小組討論， 交流“觀察與思考”中的討論題。
4、拓展反思：根據(jù)P25的“進(jìn)一步探究”活動(dòng)探究：我們自己在食物網(wǎng)中處于什么位置？
學(xué)習(xí)任務(wù)三：理解生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力
1、自學(xué)教材P26的內(nèi)容，知道生態(tài)平衡的概念，理解生態(tài)平衡具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。
2、閱讀教材P26，結(jié) 合插圖，認(rèn)真分析教材中的“資料分析”，思考P27的兩個(gè)討論題。
3、小組討論，交流“資料分析”中的討論題。
4、拓展反思：什么樣的生態(tài)系統(tǒng)容易破壞，什么樣 的生態(tài)系統(tǒng)不容易破壞，為什么？
三、系統(tǒng)總結(jié)
四、嘗試應(yīng)用
1、生物實(shí)驗(yàn)室中的水族箱里生活著水生植物、動(dòng)物，還有其他小生物。這樣的水族箱能看做一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎？為什么？
2、有些人愛(ài)吃蛙肉，為此便有人大量捕捉野生青蛙，這種做法會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？
五、診斷評(píng)價(jià)
1、選擇題
（1）一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)無(wú)論大小，都是由 （ ）
A 生物部分和非生物部分組成 B 植物、動(dòng)物、細(xì)菌、真菌組成
C 生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者組成 D 陽(yáng)光、空氣和水 組成
（2）植物生活需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要 來(lái)自 （ ）
A 呼吸作用 B 光和作用 C 人類提供 D 動(dòng)物提供
（3）下列符合生物學(xué)意義的食物鏈?zhǔn)?（ ）
A 陽(yáng)光→草→鼠→蛇→鷹 B 草←鼠←蛇←鷹
C 鼠→蛇→鷹 D 草→鼠→蛇→鷹
2、非選擇題
在一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)中，狼、草類和兔子的數(shù)量關(guān)系如右圖所示，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）A代表的生物是 ； B代表的
生物是 ；C代表的生物是 。
（2）冬天草類減少，兔子的數(shù)量 A
，狼的數(shù)量 ；春天雨量充沛，草類 B
增多，此時(shí) 兔子數(shù)量 ，狼的數(shù)量 C
，在一般情況下，三種生物的數(shù)
量總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象叫
。
（3）由于大量捕殺狼，導(dǎo)致狼在草原中滅絕，此時(shí)草原中的兔將會(huì) （ ）
A 增多 B 減少 C 維持不變 D 先增多，后減少
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/55304.html
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