一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是初中生物新教材(魯教版)第三單元《生物圈中的人》中的第二章《人的生活需要空氣》第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括“呼吸系統(tǒng)的組成”、“肺泡與外界的氣體交換”、“人體內(nèi)的氣體交換”三部分,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)營養(yǎng)物質(zhì)、氧氣以及二氧化碳等物質(zhì)在體內(nèi)的運(yùn)輸?shù)纫幌盗兄R作好了鋪墊;呼吸是維持人體生命的重要生理功能之一,與人體的新陳代謝直接相關(guān),通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),也有助于學(xué)生了解人體新陳代謝的過程和意義,加深學(xué)生對人與生 物圈之間相互關(guān)系的理解,有助于學(xué)生環(huán)保意識的提高和良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、學(xué)情分析
本屆學(xué)生是取消小升初考試后的第一屆學(xué)生,由于沒有通過選拔考試,學(xué)生的程度參差不齊,兩極分化嚴(yán)重,相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)方法欠缺、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,因此,在中應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),倡導(dǎo)分層次,倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
三、設(shè)計理念
新課程要求教學(xué)過程要突出“以人為本” “以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,突出“人與生物圈”這一主題!稑(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定,獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識,促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展,初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)和社會實際問題。應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源,改變僅僅依靠教科書進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》要求,在教學(xué)過程中,力求以問題為先導(dǎo),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生主動參與、樂于探究、交流與合作能力的培養(yǎng),充分利用模型、圖片、視頻、PPT課件等資源,引導(dǎo)學(xué)生主動體驗、積極思考,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識性目標(biāo): 描述人體呼吸系統(tǒng)的組成
概述呼吸道和肺的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)
概述呼吸運(yùn)動的過程
技能性目標(biāo): 通過閱讀分析,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析歸納能力
通過觀察模型和演示,提高學(xué)生的觀察、判斷、推理及科學(xué)實驗?zāi)芰?br />情感性目標(biāo): 關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣
五、教學(xué)重點(diǎn) 呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能
呼吸運(yùn)動的過程
六、教學(xué)難點(diǎn) 呼吸運(yùn)動的過程
七、教學(xué)準(zhǔn)備 1、肺泡的結(jié)構(gòu)模型
2、肋間肌舒縮引起肋骨和胸骨運(yùn)動的模型
3、膈肌運(yùn)動引起胸廓容積變化的模型
4、呼吸運(yùn)動電動模型
5、PPT課件
八、課時安排 1課時
九、教學(xué)過程
內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
導(dǎo)
入
新
課
播放視頻資料,展示新生兒啼哭、登山運(yùn)動員登山、潛水員潛水?dāng)y帶氧氣瓶畫面,并提出問題:
1、為什么新生兒總是啼哭著來到人間?
2、登山運(yùn)動員登山、或潛水員潛水時為什么都要帶氧氣瓶?
進(jìn)行總結(jié):嬰兒第一聲啼哭標(biāo)志著呼吸的開始,我們每個人一來到人間就離不開空氣,需要不斷的從空氣中獲取氧氣,并排出體內(nèi)的二氧化碳,登山運(yùn)動員和潛水員攜帶氧氣瓶,也是為了呼吸。今天,我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻資料,積極思考,交流展示。
創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引入課題,貼切自然。
呼
吸
系
統(tǒng)
的
組
成 PPT課件展示:體驗與思考
請同學(xué)們深吸一口氣,然后屏住呼吸,看誰堅持的時間最長。認(rèn)真體會憋氣時的感受。
過渡:可見我們每個人時時刻刻都要進(jìn)行呼吸,呼吸對人體非常重要,呼吸由呼吸系統(tǒng)來完成。
PPT課件出示人體呼吸系統(tǒng)示意圖,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)案,自主學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)的組成。完成以下兩個問題:
1、閱讀課本,在空格處填上適當(dāng)名稱。
2、為什么說肺是最主要的呼吸器官?
組織 學(xué)生進(jìn)行回答,通過PPT課件總結(jié)第一個問題,通過肺泡模型和PPT課件總結(jié)第二個問題。(對于第一個問題,可有意識的讓一部分后進(jìn)生回答)
過渡:通過剛才的學(xué)習(xí),我們了解了呼吸系統(tǒng)的組成及功能,下面請同學(xué)以小組為單位進(jìn)行討論,解決以下問題:
多媒體課件展示:走進(jìn)生活
1、日常生活中,我們 提倡用鼻呼吸而不用口呼吸,為什么?
2、為什么吃飯時不要高聲說話?
3、痰是怎樣形成的,為什么不能隨地吐痰?親自體驗憋氣時的感受,如實記錄自己憋氣的起止時間,并進(jìn)行交流。
1、學(xué)生認(rèn)真閱讀課本中的相關(guān)內(nèi)容,并進(jìn)行圈點(diǎn)勾劃。
2、結(jié)合學(xué)案完成兩個問題。
3、展示自學(xué)成果。
1、學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流、歸納總結(jié)。
2、展示小組合作學(xué) 習(xí)成果。親身體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛,同時 使學(xué)生認(rèn)識呼吸對人體的重要性。
通過問題設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、歸納總結(jié)能力及表達(dá)能力。
通過有意識的提問后進(jìn)生及適時的鼓勵,增強(qiáng)后進(jìn)生同學(xué)的自信心,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性。
聯(lián)系生活常識,利用所學(xué)新知識來解決學(xué)生熟知的 生活問題,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
引導(dǎo)學(xué)生注意小組成員的分工與合作,組織各學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)成果展示,并給予適當(dāng)?shù)脑u價,對于難度較大的問題,適時點(diǎn)撥,并進(jìn)行歸納總結(jié),幫助學(xué)生理解。
PPT課件展示:分析與討論
比較圖片分析:北歐人的鼻子形狀與赤道附近人的鼻子形狀有差異?為什么會出現(xiàn)這種差異?
觀察圖片,進(jìn)行比較,小組討論,達(dá)成共識。以小組為單位進(jìn)行討論,促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作,提高解決問題的能力,活躍課堂氣氛。
進(jìn)一步加強(qiáng)對新知識的理解與運(yùn)用,對知識遷移能力的運(yùn)用。
肺
泡
與
外
界
的
氣
體
交
換
反
思
與
評
價 過渡:通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道,肺是最主要的呼吸器官,那么它是怎樣與外界進(jìn)行氣體交換的呢?
PPT課件展示:體驗與思考
先將雙手輕放于兩肋處,進(jìn)行深呼吸,感受肋骨的運(yùn)動與胸廓的關(guān)系;然后將手輕放于胸骨處進(jìn)行深呼吸,感受胸骨的運(yùn)動與胸廓的關(guān)系;再將手輕放于腹部做深呼吸,體會腹部的變化與胸廓的關(guān)系。
組織學(xué)生交流體驗的感受:
吸氣時,胸廓擴(kuò)大,呼氣時,胸廓縮小。
演示呼吸運(yùn)動電動模型,讓學(xué)生從不同角度觀察肋骨位置變化、胸廓的大小變化,同時引導(dǎo)學(xué)生思考:
1、什么是呼吸運(yùn)動?
2、圍成胸廓的骨和骨骼肌分別有哪些?
組織學(xué)生對問題進(jìn)行交流,然后通過PPT課件展示呼吸運(yùn)動與胸廓的關(guān)系,歸納總結(jié)什么是呼吸運(yùn)動,圍成胸廓的骨和骨骼肌。并提出問題:
1、是哪些結(jié)構(gòu)引起了胸廓的擴(kuò)大和縮小呢?
2、是胸廓的變化引起了呼吸,還是呼吸引起了胸廓的變化呢?
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流,對學(xué)生的結(jié)論可先不做評價,充分讓學(xué)生 對問題進(jìn)行爭論,然后通過模型進(jìn)行探究。
模型演示1、肋骨的運(yùn)動
(1)請一位學(xué)生說出模型的各結(jié)構(gòu)分別代表什么?
(2)演示模型。
(3) (3)指導(dǎo)學(xué)生演示模型并測量“脊柱”到“胸骨”的距離。
分析與討論:描述肋間肌舒張和收縮時肋骨和胸骨的運(yùn) 動方向,分析這種運(yùn)動將引起胸廓容積怎樣的變化?
組織學(xué)生交流展示:各小組的測量數(shù)據(jù),對討論問題的見解。
PPT課件出示肋間肌處于舒張和收縮時的模型圖片。并動態(tài)演示肋間肌處于舒張和收縮時“脊柱”到“胸骨”的距離。
歸納總結(jié):肋間肌收縮/舒張→胸廓增大/縮小→胸廓容積增大/縮小→肺擴(kuò)張/回縮→肺容積增大/縮小→肺內(nèi)壓低于外界氣壓/高于外界氣壓→吸氣/呼氣
過渡:肋間肌的舒縮改變的是胸廓橫徑的變化,膈肌的舒縮又會引起胸廓怎樣的改變呢?
模型演示2、膈的運(yùn)動
(1)請一位學(xué)生說出模型的各結(jié)構(gòu)分別代表什么?
(2)預(yù)測下拉橡皮膜、松開橡皮膜時,小氣
球的變化。
(3)演示模型
指導(dǎo)學(xué)生演示模型。
分析與討論:描述膈肌舒張和收縮時引起胸廓容積怎樣的變化?
組織學(xué)生交流,展示。
PPT課件展示膈肌運(yùn)動模型,動態(tài)演示下拉橡皮膜、松開橡皮膜時小氣球的變化。
歸納總結(jié):膈肌收縮/舒張→膈頂部下降/回升→胸廓擴(kuò)大/縮小→肺擴(kuò)張/回縮→肺容積增大/縮小→肺內(nèi)壓低于 外界氣壓/高于外界氣壓→吸氣/呼氣
再一次回到原來的問題:
1、是哪些結(jié)構(gòu)引起了胸廓的擴(kuò)大和縮小呢?
2、是胸廓的變化引起了呼吸,還是呼吸引起了胸廓的變化呢?
組織學(xué)生對問題進(jìn)一步討論、分析、并進(jìn)行總結(jié)。
過渡:你能用自己的語言描述一下呼吸運(yùn)動是怎樣產(chǎn)生的嗎?
組織學(xué)生表達(dá)交流,并給予鼓勵性評價,
PPT課件展示結(jié)論:呼吸運(yùn)動是由呼吸肌和收縮和舒張引起的,呼吸運(yùn)動的結(jié)果實現(xiàn)了肺與外界的氣體交換。(即肺的通氣)
組織學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,并對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)給予客觀評價。
根據(jù)多媒體課件的提示,進(jìn)行體驗和 交流。
在老師指導(dǎo)下,觀察呼吸運(yùn)動電動模型,并通過閱讀課本對問題進(jìn)行解決。
小組間進(jìn)行討論,統(tǒng)一本組意見并進(jìn)行交流展示。
觀看老師演示小組成員合作演示,并測量“脊柱”到“胸骨”的距離。
討論問題,得出結(jié)論。
觀看老師演示,小組成員合作演示,
討論問題,得出結(jié)論。
以小組為單位再一次對問題進(jìn)行探究,小組成員達(dá)共識。
學(xué)生或思考、或看書,完成老師的問題。
結(jié)合課本、學(xué)案對本節(jié)課進(jìn)行梳理、歸納,構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)。
通過體驗,讓學(xué)生感受胸廓的變化,從而引起質(zhì)疑,呼吸與胸廓有什么關(guān)系,激發(fā)起其求知的欲望。
通過直觀教具,再現(xiàn)動態(tài)生理過程,變抽象為具體形象,進(jìn)一步質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探究欲望。
通過提出問題 ,自然過渡到呼吸運(yùn)動的過程的探究。
對學(xué)生的回答先不做出評價,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
通過演示模型,觀察演示過程,培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰,觀察能力, 分析問題解決問題的能力。
對疑難問題再組織討論、分析,很自然的解決了重點(diǎn),突了破難點(diǎn)。
通過讓學(xué)生自己歸納、描述、表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、表達(dá)能力。
通過對知識的梳理、歸納,有利于形成知識網(wǎng)絡(luò)。
隨
堂
反
饋 略略對所學(xué)知識鞏固訓(xùn)練。
附:板書設(shè)計
第一節(jié)人體與外界的氣體交換
一、呼吸系統(tǒng)的組成
鼻腔
咽
呼吸道 喉 氣體進(jìn)出肺的通道,
氣管 清潔、溫暖、濕潤空氣
支氣管
肺 氣體交換的主要場所
呼吸肌收縮和舒張
二、肺泡與 外界的氣體交換 胸廓有節(jié)律的擴(kuò)大和 縮小
吸氣動作 肺被動的擴(kuò)張和回縮
呼吸運(yùn)動 過程 肺內(nèi)氣壓下降和升高
呼氣動作 氣體進(jìn)出肺泡
吸氣和呼氣
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/74077.html
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