能力方面學(xué)會(huì)探究過(guò)程 的認(rèn)識(shí)
思想教育引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)合作的重要性，分享合作的快樂(lè)
重點(diǎn)非生物因素，環(huán)境對(duì)生物的影響，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)
難點(diǎn)探究溫度對(duì)霉菌生活的影響
關(guān)健探究環(huán)境對(duì)生物的影響
教法講述法，探究法，教具霉菌，圖片，錄相
教 學(xué) 過(guò) 程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明
組織：
引入新課：
環(huán)境：生物的生存空間
生態(tài)因素：環(huán)境中影響生物形態(tài)、生理、分布的因素。
生態(tài)因素：非生 物因素
生物因素
探究活動(dòng)探究溫度對(duì)霉菌生活的影響
課下先培養(yǎng)霉菌
↓
提出問(wèn)題
↓
假設(shè)
↓
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
↓
實(shí)驗(yàn)過(guò)程
↓
師：展示圖片
學(xué)生觀察圖片并分析討論。
師：引入探究活動(dòng)
教師課下完成
學(xué)生全班回家完成
介紹培養(yǎng)霉菌的過(guò)程
學(xué)生討論
教師介紹單一變量的問(wèn)題
教師引導(dǎo)學(xué)生分析：
食品在什么條件下容易生出霉菌？
教師結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)出生態(tài)因素和非生物因素的概念，
教師不要包辦方案的設(shè)計(jì)，給學(xué)生留下思維的空間
的空間，要允許學(xué)生犯“ 錯(cuò)誤”
提示學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的困難記錄下來(lái)。
教 學(xué) 過(guò) 程師生互動(dòng) 教材分析與學(xué)法說(shuō)明
分析討論
↓
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
↓
進(jìn)一步研究
非生物因素：陽(yáng)光、空氣、水分、土壤、溫度、濕度
生物因素�。荷锉舜酥g的相互影響
互助：企鵝孵卵
競(jìng)爭(zhēng)：梅花鹿在交配時(shí)
捕食：獅捕與班馬
共棲：�？c蟹
寄生：蛔蟲(chóng)與人
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)：
保護(hù)色：壁虎、北極熊
擬態(tài)：竹節(jié)蟲(chóng)
警戒色：胡蜂、河豚、夾竹桃
小 結(jié)
學(xué)生分組課下完成
小組分組匯報(bào)
全班一起討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。
教師小結(jié)
鼓勵(lì) 學(xué)生針對(duì)其他 假設(shè)進(jìn)行探究。
展示圖片
學(xué)生觀察鼓勵(lì)其他小組同學(xué)質(zhì)疑。
學(xué)生根據(jù)思考舉例自己歸納總結(jié)。
強(qiáng)調(diào)：由于環(huán)境影響生物所以生物的生存發(fā)展都離不開(kāi)環(huán)境。依靠環(huán)境提供的物質(zhì)、能量、信息、條件……因而使生物對(duì)環(huán)境形成適應(yīng)。
要明確生物對(duì)環(huán)境 的適應(yīng)對(duì)生物的生存發(fā)展是有益的。
提 高 與 發(fā) 展教 學(xué) 反 思
植物品種最多的國(guó)家我國(guó)的有花植物，大約有30000種。能直接或間接供人吃、穿、住、用的種類(lèi)，是世界上最多的，其中光是能吃的就有2000多種。除了栽培的莊稼以外，還有很多野生淀粉、油料、水果、糖料以及野菜等植物。而歐洲和 美洲的食用植物加起來(lái)也只有1000多種。 我國(guó)的資源植物為什么這樣豐富呢？我國(guó)的面積和整個(gè)歐洲差不多， 從東到西，從南到北的距離都在5000公里以上，寒、溫、熱三帶氣候俱全，而大部分是屬于溫暖地帶，適合各種植物生長(zhǎng)。我國(guó)地形復(fù) 雜，高山、丘陵、平原、深谷、江河、湖海，應(yīng)有盡有，各種植物都可以找到生長(zhǎng)的地方。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/77732.html
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